资源简介

配套小学冀教版
第三单元 100以内的数与加减法
《两位数减整十数》
《两位数减整十数》是冀教版数学教科书一年级下册第三单元《100以内的数与加减法》第二部分两位数加减整十数第3课时(教科书51页、52页)教学内容。教材设计了小朋友做纸花送给幼儿园的情境，给出“做了46朵，送给幼儿园一些后还剩 20 朵”的数据信息，提出“送给幼儿园多少朵纸花”的问题，并提出“解答这个问题用什么方法”，引导学生对问题进行分析，明白求送给幼儿园多少朵纸花，就是用做的纸花总数减去剩下的纸花，然后让学生写出算式，并用自己的方法计算。
两位数减整十数的知识基础是整十数减整十数和整十数加一位数。本节课的重点是学会两位数减整十数的计算方法，以及解答减法实际问题的分析方法。教学活动中，教师要给学生充分的独立思考的时间，引导学生对问题进行分析，在弄清楚如何解答后，再鼓励学生用自己的方法计算。教材呈现的两种方法，在算理上是一致的，让学生理解两位数减整十数，就是减几个十。
1. 结合具体情境，经历提出问题、解决问题，用自己的方法口算两位数减整十数和交流口算方法的过程。
2. 进一步体会减法的意义，掌握两位数减整十数的口算方法，能正确进行口算。
3. 在自主尝试计算的过程中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
重点：掌握两位数减整十数的口算方法，能正确进行口算。
难点：解答减法实际问题的分析方法。
复习导入
师：这节课我们继续学习100以内的计算知识，在讲新内容之前，我们先来做一些复习题。
1. 口算：
90－20=　　　　80－50=　　　　60－30=　　　　50－40=
2. 复习数的组成。
46里面有(　　)个十和(　　)个一，49里面有(　　)个十和(　　)个一。
设计意图：复习整十数减整十数的口算方法，以及数的组成，沟通新旧知识间的联系，为新知两位数减整十数教学作好铺垫。
探究新知
活动一：探究两位减整十数
出示教材情境图1。
师：观察以上图画，你获得了哪些信息？
生1：我看到有4个小朋友在剪花。
生2：他们一共做了46朵花，送给幼儿园一些后还剩20朵。
师：大家说的可真好，请你再想一想，根据图上的信息，你能提出什么数学问题呢？
生：送给幼儿园多少朵纸花？
师：提的问题可真棒！联系前面的已知条件，说一说，解答这个问题用什么方法？为什么？
生1：用减法计算，做的总数减去剩下的，就是送给幼儿园的。
生2：他们一共做了46朵纸花，这些纸花分成两部分，一部分送给幼儿园了，另一部分是剩下的20朵，求送给幼儿园多少朵纸花，从纸花总数里去掉剩下的部分，就是送给幼儿园的纸花朵数。所以用46－20。
师：你分析得真细致！46是总数，求其中的一部分，就用总数减去另一部分。
师：怎么计算46－20 = （朵）呢？
师：请大家联系我们之前学习的减法计算，先独立想一想，可以用小棒摆一摆，同桌互相说一说计算的道理，最后全班交流。
学生计算，教师巡视指导交流。
师：你是怎么想怎么算的？说出来和大家交流。
生1：我是摆小棒算的：计算46－20=？，先摆4捆6根小棒表示4个十6个一，求46－20等于多少，是从46里面去掉20，用小棒表示就是从4捆6根小棒里去掉2捆，还剩2捆6根。4个十6个一去掉2个十，还剩2个十6个一，也就是26，所以46－20=26。
生2： 我是这样算的，把46看成40和6，先算40减20等于20，再算20加6等于26。用算式表示就是40－20=20，20+6=26。
师引导学生对比发现两种算法共同的算理。
师：一个是根据摆小棒直接算，一个是把两位数拆分成整十数和一位数分步计算，大家把两种算法放在一起对比，看看有什么发现？
生：先摆4捆6根小棒表示46，计算46减20，从整捆的小棒里去掉2捆，就是从4个十里面去掉2个十，用算式表示是40－20=20，再把2捆和6根小棒合在一起，用算式表示是20+6=26。
师：两种计算的方法在算式上可以这样表示。
师：刚才同学们对比了计算46－20=26的计算过程，我们梳理一下两位数减整十数的计算方法。
生：两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，再用所得的差与一位数相加。
活动二：沟通联系，明确算法
从教材“练一练”第3题中选择3小题。
50+30= 76－60= 35+50=
师：请同学们用自己喜欢的方式算一算。算好后观察算式，回顾算法，想一想这些两位数加减整十数计算有什么共同之处？
学生自由完成口算。
师引导交流：你是怎么算的？谁来说一说自己的算法和答案？
生1：50+30=80，我是这样想的，5个十加3个十得8个十，8个十是80。
师：这是整十数加整十数，计算时以“十”为计数单位，直接把十位上的数相加，得几就是几个十，也就是几十。
生2：76－60= 16，把76拆分成70和6，先算70－60=10，再算10+6= 16。
师根据学生的叙述出示口算的分解算式。
师：这是我们刚学习的两位数减整十数，可以直接把十位上的数相减，用减得的差加上个位的数，就算出结果了。
生3：35+50= 88，把35拆分成30和5，先算30+50= 80，再算80+8= 88。
师：这是两位数加整十数，可以直接把十位上的数相加，用加得的和再加上个位的数，就算出结果了。
师：算到这里，你能说一说怎么计算两位数加减整十数吗？
生1：我发现，两位数加减整十数是把十位上的数相加减，再用计算的结果加个位上的数。
生2：十位上的数和十位上数相加减，个位上的数和个位上的数相加减。
师：相同数位上的数才能相加减。
设计意图：关注学生思维的过程,借助小棒有效地将想的过程与算法结合起来,让学生理解了这样计算的道理。同时,借助学具操作渗透数形结合的思想,让学生进一步理解相同计数单位相加的道理,突出算理的教学。在这一课时设计了“沟通联系，明确算法”环节，再一次引导学生对学习的两位数加减整十数算法内容总结，培养学生知识建构的好习惯。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】练一练。
1.先看明白题目要求，再独立计算并填空。
生：
2．还缺多少把椅子？
师：解答这个问题用什么方法？为什么？
生：用减法计算。一个人一把椅子，42名学生应该准备42把椅子，现在已经有了30把椅子，求还缺的椅子数，用42减去已有的30，就是缺少的椅子数。
42－30= 12（把）
答：还缺12把椅子。
3．口算。
39 + 20= 88－60 = 62－30 =
40 +18= 72－20 = 55－50 =
生：39 + 20=59 88－60 =28 62－30 =32
40 +18=58 72－20 =52 55－50 =5
4．摘桃子。
生：17 + 30=47 85－50 =35 35+40 =75 20 +56=76
65－20 =45 39+40 =79 72－50 =22 83－40 =43
课堂小结
师：这节课我们学了什么？
生1：学习了两位数减整十数的计算方法。
生2：口算两位数减整十数，把两位数拆分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，再用所得的差加一位数。
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：找一找生活中两位数减整十数的数学问题，和家长说一说计算的方法。
设计意图：让学生多留心观察、发现，找一找生活中应用两位数减整十数解决的数学问题，并以此写出减法算式，更多地领会用减法解决的数学问题。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并参与学生的分享活动。

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