资源简介

第2节 生物圈中的水循环
教学目标
1．通过观察生活中的蒸腾作用现象，认识到植物通过根部吸收水，通过蒸腾作用散失大部分水，参与生物圈中的水循环。（生命观念）
2．通过举例、展示图片及视频，构建生物圈中的水循环概念，说明水循环的意义和绿色植物在水循环和生态环境中的作用。( 科学思维 )
3. 通过联系生活、思考交流，说出保护水资源和绿色植物的具体举措，形成尊重自然、爱护自然的生命观念。（态度责任）
教学重难点
【教学重点】
植物参与生物圈中的水循环。
生物圈中的水循环的意义和绿色植物在水循环和生态环境中的作用。
【教学难点】
保护水资源和绿色植物。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【出示图片】空气加湿器。 观看图片，思考问题。 结合生活中常见的例子，引导学生思考，也与后面植物具有加湿空气的功能相呼应。
【提出问题】自然界中是否存在天然的加湿器呢？
环节二 新知探究： 植物的蒸腾作用 【观察】植物的蒸腾作用 1．甲同学用塑料袋套住植株露在土外的部分，并用棉线或胶带扎紧塑料袋口，作为装置甲。 出示图片，看到什么现象？ 2．乙同学用塑料袋套住整盆植株，并将透明塑料袋扎在花盆口处。 思考：哪个装置更能说明植物是天然的加湿器？ 3．甲同学又用另一株大小相近，生长状态基本一致的同种植物，再制作一个同样的装置作为装置乙，将其置于黑暗处。 大约15 min后，仔细观察两个装置的塑料袋内表面，记录实验现象。 思考： ①两个装置的塑料袋内表面上出现了什么现象？ ②上述现象说明了什么？ 学生观察现象，思考并回答问题。 通过观察植物蒸腾作用现象，形成对蒸腾作用的感性认知，并思考外界因素对植物蒸腾作用的影响。
【提问】 ①植物蒸腾作用所散失的水分从何而来？ ②植物体内的水怎样运输？ ③植物主要通过什么结构将水散失出去？ 回答问题，完成概念建构。 通过结合图片和已学知识，回答植物蒸腾作用的过程，从而自然地生成蒸腾作用的概念。结合概念分析出影响蒸腾作用的因素。
【概念建构】植物的蒸腾作用 绿色植物通过根吸收水，吸收的水主要以水蒸气的形式由叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。 光照、风、温度和湿度等环境因素都能影响气孔的开启或闭合，因而对蒸腾作用有影响。
【阅读材料】根一株玉米从出苗到结实的一生中，消耗水的去向。 阅读材料，回答问题。 通过生活实例，让学生自行分析得到蒸腾作用的意义。
【提出问题】玉米一生消耗的水量主要去向是哪里？这是一种浪费吗？
【出示图片】大树底下好乘凉。 学生结合图片和生活常识，分析蒸腾作用的意义。
【讲解】蒸腾作用的意义 1．植物通过蒸腾作用促进了根对水的吸收和水在植物体内的运输，同时也促进溶解在水中的无机盐在植物体内的运输。 2．在蒸腾作用中，水变成水蒸气时，会吸收周围的热量，从而降低植物叶片表面的温度，避免因强烈阳光的照射而灼伤叶片。
环节三 新知探究： 植物和水循环 【活动】一滴水的旅行 河流中的一颗小水滴将在生物圈中进行怎样的旅行？其中又进行了怎样的变身？ 学生思考问题、完成图片上的填空。 结合一滴水旅行的情境，思考水循环的过程，建构水循环的概念。通过思考问题，得出水循环的动力、植物在水循环中发挥的作用。 通过对水循环意义的讲解，我国水资源的现状，引导学生关注水资源的保护，从而思考怎么从实际保护水资源。
【概念建构】生物圈中的水循环 生物圈的水循环是指自然界中的水通过蒸发、蒸腾、降水等环节，在生物圈中不断循环运动的过程。 结合图片，完成填空。
【思考】 ①水在水循环中可以以什么形式存在？是什么为它的变化提供了动力？ ②植物在水循环中发挥了哪些作用？ 思考并回答问题。
【讲解】水是一切生物体的重要组成物质，也是生命活动必需的物质，还是人类生产生活的重要资源。 水循环把生物圈中的海洋、江河、湖泊等水体联系在一起，是人类赖以生存的水资源处于不断循环更新之中，成为一种可再生资源。 水资源并不是取之不尽、用之不竭的。长江、黄河是我国重要的水资源。我国相继制定和实施了法律法规，旨在加强保护长江、黄河流域的资源。 联合国将3月22日确定为“世界水日”，我国将3月22日至3月28日确定为“中国水周”，提醒公众重视水资源的保护和合理利用。 阅读材料，思考我们怎么保护水资源。
【提出问题】我们可以采取哪些具体行动 ，保护长江、黄河的水资源？
环节四 拓展延伸 【阅读材料】植物蒸腾作用的利与弊 课后可查阅更多资料，提出自己的思考。 阅读材料，课后查询。
环节五 课堂小结 【框架】生物圈中的水循环。 学生思考并构建框架。 培养学生的归纳总结能力。
环节六 随堂练习： 【讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。

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