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教学设计
名称 一共有多少（2024年北师大版一下）
知识点来源 □学科：数学 □年级：一年级 □教材版本：2024年北师大版 □所属章节：第二单元第1课时
设计思路 首先通过2个现实情境感受加法的实际意义——“合起来”，合起来就是求“一共有多少”，并围绕核心问题“一共有多少”探索计算方法——点数法和接数法。
再引导学生观察两幅图，找出其共同特性——都可用加法算式“3+2=5”表示，认识加法算式、加号和读法。引导学生比较、鉴别阐明事物之间的类似之处，让他们的思维发生在较高认知水平层次上。
最后再加以变式，引发学生思考：3+2=5还可以表示生活中的哪些场景？3+2=5写成2+3=5，可不可以？引导学生在联想中提升具象与抽象的沟联，在思辨中体会数学的灵活。
教学设计
内 容
教学目的 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步体会加法的意义;在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 2.在独立思考、动手操作、与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。 3.初步发展有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重点难点 初步认识加法的意义，理解把两部分合起来用加法计算。 理解加法的含义，能用自己的语言表达加法的意义。 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学过程 一、创设情境、导入新课
（一）出示第一幅主题画：同学们，今天我们班来了一位小朋友，看，她在干嘛？
1.任务一：师：仔细观察，说说你看到了什么？
生：我看到小女孩子一只手拿着3支铅笔，另一只手拿着2支铅笔。
2.师：观察小女孩做了一个什么动作，这个动作是什么意思？
生：就是把两只手的笔合起来的意思
教师带着学生边演示边说“一只手拿 3 支铅笔，另一只手拿2支铅笔，把它们合起来。”
3.师：合起来，现在“一共有多少呢？”
揭示课题：像这样子，把一只手的3支和另一只手的2支合在一起，我们可以问“一共有多少？”，这就是我们今天要学习的内容。 4..一共有多少呢？你知道吗？你是怎么知道的？
（1）点数法，（2）接数法
（二）出示第二幅主题图
1.任务二：师：小熊猫也来到了我们的课堂，说说从图上你看到了什么？ 生：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
2.师：我们可以怎么问啊？ 生： 一共有多少？
师：那“一共有多少呢？”你知道吗？说说你是怎么想出得数的？
二、引出概念、抽象算式
1.找共性，引出概念。
师:同学们，这两个故事有什么共同的地方呢
生：一只手有3支笔，有3个熊猫在吃竹子，都有3。
生：另一只有2支笔，有2只熊猫在玩球，都有2。
生：它们合起来一共都是5。
师：是的，都是把3个物体和2个物体合起来，像这样把一部分和另一部分合起来，可以用加法算式表示。 2.师：不管是3支笔还是3只熊猫，都可以用3来表示；2支笔还是2只熊猫用2来表示，把它们合起来，用加法。（板书加法算式）
抽象加法算式:我们把这两个数学故事用算式表示出来了,你会读吗
师：知道每个数都表示什么意思吗 “+” 又表示什么意思呢
三、思辨迁移，沟联具象与抽象
1.师：如果写2+3=5（加数交换），你觉得可以吗？为什么啊？
生： 因为2+3还是表示把2只熊猫和3只熊猫合起来，结果是一样的。 2.体会“3+2=5 ”表示的意义: 找一找，说一说，生活中还有哪些情境可以用这个算式来表示 （如我家开的花儿红花和黄花、我家有3个大人2个小孩、我有3支笔我同桌有2支笔、猫妈妈生了3个男宝宝和2个女宝宝）

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