资源简介

配套小学北师大版
第四单元 100以内数的认识
《数豆子》
《数豆子》是新北师大版一年级下册第四单元100以内数的认识第三课时的内容，是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数→数数→拨数→写数、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。
1. 经历用计数器表示数的过程，学会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2. 能够体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3. 培养学生的估计意识，积累数数和估数的经验，初步发展数感。
重点：经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
难点：进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
情景导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的东西，看！（拿出装着豆子的盒子）这里面是什么呀？
生：豆子。
师：对，是豆子。那咱们今天就来玩一个数豆子的游戏。老师先抓一把豆子，大家来估一估，这里面大概有多少粒豆子？
生1：三十八粒。
生2：十八粒。
师：其实呀，老师手里拿了27颗豆子。淘气和笑笑也在那里估计豆子的数量，他们似乎遇上了点困难，咱们一起帮帮他们吧！
设计意图：通过估计豆子数量的活动，自然灵活地引入本节课，激发学生的学习兴趣，培养学生的估算意识。
探究新知
活动一：估一估，数一数
师：拿出上课前分给你们的豆子（根据班级男女生情况，准备数量充足的两种袋子，一种袋正好装28粒，一种袋正好装22粒，也可以拿其他的教具代替豆子），男同学代表淘气，女同学代表笑笑，数一数他们分别有多少粒？
学生们开始数豆子验证淘气和笑笑谁估计得最准时，老师巡视指导。
学生有的一个一个地数，有的五个五个地数，有的十个十个地数……
学生数完后全班交流：
生1：淘气有二十八粒，差很多呀！
生2：笑笑有二十二粒，笑笑估计得差不多。
师小结：先数出十粒豆子，再把这十粒豆子与手中剩下豆子的粒数作比较，看看自己抓的一把大约有多少个这样的十粒。
师：现在同桌之间，每个人抓一把豆子，让对方估一估，看谁估计得最准！
小组活动要求：
学生拿出课前准备的豆子，自己抓一把豆子，先估一估，再数一数；
小组内交流自己估的结果和数的结果，看看谁估得比较准；
班级分享，看看哪个小组估得比较准确。
教师巡视指导。（提示学生先抓一把少量的，比如5粒或者10粒豆子数一数，让学生有根据地估计）
根据老师的提示，同桌之间每人抓一把豆子，先估计，再通过数数验证估计结果。
学生估计完成后全班交流反馈。
设计意图：让学生经历数数验证估计结果的过程，学会估计，知道估计会有误差，培养有估计的意识。学生在经历一次次估计，一次次验证的过程中，积累估计的经验。
活动二：怎么拨，怎么写
师：淘气抓了二十八粒豆子，笑笑抓了二十二粒豆子，你能说说二十八、二十二的组成吗？
生1：二十八是由2个十和8个一组成。
生2：二十二是由2个十和2个一组成。
师：几十几是由几个十和几个一组成的。
生1：有2个十，在十位上拨2个珠子，有8个一，在个位上拨8个珠子！
生2：计数器上，从右边起，第一位是个位，表示几个一；第二位是十位，表示几个十，合起来就是几十几。
师：现在计数器上表示的数是多少？
生：是二十二。因为十位上拨了2个珠子，表示2个十，个位上拨了2个珠子，表示2个一！
师小结：个位上拨几个珠子就表示几个一，十位上拨几个珠子就表示几个十。
师：二十八怎么写？
生1：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有8个珠子，就在个位上写8，这个数写作：28。
师小结：写数时，从高位写起，哪个数位上是几，就在这个数位上写几。
师：二十二怎么写？
生2：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有2个珠子，就在个位上写2，这个数写作：22。
师：这两个“2”表示的意思一样吗？
生3：不一样，左边的 2在十位上，表示2个十，右边的2在个位上，表示2个一。
设计意图：让学生在计数器上表示数，理解十位和个位上各数字的意义，并根据计数器表示的数写数，清楚同一个数在不同数位上表示的意义是不同的。
活动三：拨一拨，认一认
师：观察计数器，想一想这些数怎么写？怎么读？
生1：第一幅图写作：97，读作：九十七。
师：加上一颗算珠，是多少？怎么读？
生2：写作：98，读作：九十八。
生3：第三幅图写作：99，读作：九十九。
师小结：读数时，从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
引导学生从九十八数到一百，并通过课件在计数器上演示及讲解：
师：九十八，加一个珠子，是九十九，再加一个珠子，此时个位上有10个珠子啦，个位满十要向十位进“1”，十位上原来有9个珠子，再进上来1个珠子，就成10个珠子了，这时又得向前一位进“1”，进上来的这个数位就是百位。
师：从右边起，第三位是百位。
师：观察计数器，百位上的珠子表示什么？
生1：百位上的1个珠子表示1个百。
师：这个数怎么写？怎么读？
生2：写作：100，读作：一百。
师小结：写数时，哪个数位上一个珠子也没有，就写0占位。读数时，末尾所有的0都不读。
设计意图：让学生经历从九十七数到一百的过程，认识新的数位百位，进一步理解一百的意义，并学会100及100以内数的读法。
活动四：想一想，试一试
师：观察下面42的表示方式，能不能用同样的方法表示出34？
生：能。
生1：42由4个十和2个一组成，所以42可以用这样的正方体和计数器表示。
生2：34有3个十和4个一组成，所以34也可以用这样的正方体和计数器表示。
巩固练习
[教材习题]
师：我们一起来检验一下学习效果吧！
用9，0，5这三个数组成各个数位上的数都不同的两位数，其中最大的数是多少？最小的数是多少？
思考：可以把这三个数组成的所有两位数写出来，再选择最大的和最小的。
课堂小结
师：通过今天的学习你都有什么收获呢？
100以内数十由什么和什么组成的？
如何读写100以内的数？
利用计数器如何拨数、写数？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言）
课后实践
综合实践：和爸爸妈妈一起读写100以内的数，并和爸爸妈妈分享今天所学的知识。

展开更多......

收起↑