资源简介

配套小学人教版
第五单元 100以内的笔算加、减法
单元综合复习
本单元主要教学100以内的笔算加、减法。它既是对已经学过的100以内的口算两位数加、减一位数、整十数和两位数（不进位、不退位）的巩固和应用,又是学习多位数加、减法的基础,具有承上启下的作用。主要教学内容包括:100以内的不进位加法和进位加法的竖式计算，100以内的不退位减法和退位减法的竖式计算。在课程实施中,要把笔算和口算联系起来,从而全面提高学生100以内加、减法计算的能力。
1.系统复习100以内的笔算加、减法的计算方法，进一步提高计算能力。
2.通过复习，培养学生灵活运用计算策略解决数学问题的能力，培养学生认真仔细的计算习惯。
3.通过交流合作，提高学生的语言表达能力，培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
重点：正确、熟练地进行100以内加、减法的笔算。
难点：能灵活运用加、减法的计算策略解决问题。
复习导入
师：本单元你学到了哪些知识？有哪些新的收获？
生1：我会用竖式计算100以内的加法。
生2：我会用竖式计算100以内的减法。
生3：竖式可以把口算的过程记录下来。
......
师：同学们掌握的知识真多，看来大家在平时学习时都很认真，每节课都有收获。接下来请大家画一画、写一写本单元的所得所获，再在组内展示。
设计意图：通过回顾，将本单元的知识有序清晰地呈现出来，学生通过画“知识图”，可以回顾知识的形成过程，建立知识间的联系。
知识梳理
活动一：复习100以内的笔算加法
课件出示图片。
师：怎么列竖式计算32+13、28+13呢？
学生根据自己所学，自由说一说。
生1：计算32+13时，我先把相同的数位对齐。32个位上的数字2与13个位上的数字3对齐，相加得5；32十位上的数字3与13十位上的数字1对齐，相加得4；最后把十位和个位合起来得45。
师：是的，笔算加法时，首先要把相同数位对齐，然后从个位开始算起。谁来说一说你是怎么计算28+13的？
学生根据自己所学，自由说一说。
生1：计算28+13时，我先把相同的数位对齐。28个位上的数字8与13个位上的数字3对齐，相加得13，个位相加满十要向十位进1，个位写3；28十位上的数字2与13十位上的数字1对齐，相加得3，再加上进位的1得4；最后把十位和个位合起来得41。
生2：计算28+13时，这里要特别注意，8+3=11时，个位满十要向十位进一。
生3：我发现笔算加法时，首先要把相同数位对齐并且要从个位开始算起；当个位相加满十时，要向十位进1。
师：同学们都掌握了100以内的笔算加法。在笔算100以内的加法时，一定要记住：当个位相加满十时，要向十位进1。
设计意图：通过让学生算一算，说一说，回顾探索100以内笔算加法的计算方法，在探索的过程中理解算理即相同数位进行相加，这里特别提醒学生，当个位相加满十时，要向十位进1。
通过复习，进一步提高学生计算能力，也培养了学生初步的推理意识，为后面的学习打好基础。
效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。
活动二：复习100以内的笔算减法
课件出示图片。
师：怎么列竖式计算43-13、32-13呢？
学生根据自己所学，自由说一说。
生1：计算43-13时，我先把相同的数位对齐。43个位上的数字3与13个位上的数字3对齐，相减得0；43十位上的数字4与13十位上的数字1对齐，相减得3；最后把十位和个位合起来得30。
师：同学们表达的很清楚，笔算加法时，首先要把相同数位对齐，然后从个位开始算起。谁来说一说你是怎么计算32-13的？
学生根据自己所学，自由说一说。
生1：计算32-13时，我先把相同的数位对齐。32个位上的数字2与13个位上的数字3对齐，相减时发现，个位上2减3不够减，从十位退1，是10，10加2得12，12减3得9；32十位上的数字3与13十位上的数字1对齐，十位上的数字3退1后变2与1相减得1；最后把十位和个位合起来得19。
生2：计算32-13时，这里要特别注意，个位的2减3不够减时，要从十位退1。
生3：我发现笔算加法时，首先要把相同数位对齐并且要从个位开始算起；个位不够减，从十位退1。
师：同学们都掌握了100以内的笔算减法。在笔算100以内的减法时，一定要记住：个位不够减，从十位退1。
设计意图：对于退位减法来说，很多学生不理解个位不够减十位的1为什么能当十。通过说一说，算一算，带领学生回顾探索100以内的笔算减法的计算方法，在探索的过程中理解算理即相同数位进行相减，进一步提高学生计算能力。
效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
综合练习
1.把16、17、18、19填入 中，使算式成立。
2.把24、25、26、27、28填入 里，使每条线上的3个数相加都得78。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步提高学生的计算能力。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
你会笔算100以内的加法吗？
你会笔算100以内的减法吗？
笔算100以内的加、减法要注意什么？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。

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