资源简介

第1节 藻类
教学目标
1．通过观察、类比藻类的图片、实物或标本，概述藻类的特征。（生命观念、科学思维）
2．通过关注身边的藻类及其与人类的关系，增强热爱大自然、保护大自然的情感。（态度责任）
教学重难点
【教学重点】
藻类的主要特征。
【教学难点】
藻类的主要特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境， 引入新课 【展示图片】出示白居易的古诗《忆江南》及江南美景。 学生朗诵古诗。 学科融合，同时激发学生的学习兴趣。
【提出问题】为什么会出现“春来江水绿如蓝”这样的现象呢？ ——藻类。
环节二 讲授新课： 观察水绵 【讲解】藻类是一个很大的类群，绝大多数生活在水中，少数生活在潮湿的地 面上。在海洋、湖泊和池塘里都有藻 类，甚至在 85 ℃的温泉中也有藻类。
【讲解】水绵是一种常见的藻类，常生活在池塘或水沟里。我们可以用显微镜观察水绵的结构。
【实验】观察水绵 实验材料和用具： 水绵、清水、烧杯、镊子、载玻片、盖玻片、显微镜等。 方法： 1．从池塘或水沟里采集水绵，放在烧杯中。用镊子从烧杯中取少许水绵，用手触摸感受。 2．取一片载玻片，在载玻片的中央滴一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，将其展平，盖上盖玻片，制成临时装片。 3．将临时装片放在显微镜下，对照图 7-2，观察水绵细胞的形态结构以及细胞中叶绿体的形状。 学生进行实验，认真观察水绵。教师巡回审视，适时提供帮助。
【展示图片】展示水绵的结构示意图。 学生对应地说出水绵的各部分结构。
【讨论】在显微镜下观察到的水绵细胞与动物细胞相比有什么不同 与动物细胞相比，水绵细胞中有细胞壁，叶绿体和液泡等细胞器。
【总结】 ·水绵没有根茎叶等器官的分化。 ·多细胞生物，由长筒状细胞连接成的丝状体，没有分枝。 ·细胞质中有绿色带形、呈螺旋状的叶绿体（含有叶绿素，能够进行光合作用）。
环节三 讲授新课： 其他藻类 【自主学习】请同学们阅读教材P3-P4内容，思考如果我们将藻类进行分类，应该如何划分？ 学生自主学习并思考作答。
【讲解】藻类植物按照生活环境划分，或是按照形态结构划分。 按生活环境划分：淡水藻类、海洋藻类、陆地藻类。 按形态结构划分：单细胞藻类、多细胞藻类。 培养学生的发散思维以及多角度思考问题的能力。
【提出问题】请同学们说出你知道的淡水藻类以及海洋藻类。 学生相互交流知道的不同藻类。
【讲解】除水绵外，淡水中的藻类还有刚毛藻、小球藻、衣藻等。 通过图片直观展示不同藻类的形态结构。
【展示图片】讲解衣藻的形态结构。
【展示图片】展示不同的海洋藻类，讲解海带的形态结构。
【展示图片】讲解海带的形态结构。 海带是生活在浅海中的藻类，没有根、茎、叶等器官的分化，其基部有固着器，起固定作用。海带可食用部分像叶，叫作叶状体。叶状体的细胞内含有叶绿体。海带细胞的叶绿体中，除含有叶绿素外，还含有大量的藻黄素，所以海带呈褐色。
【提出问题】海带是如何进行繁殖的呢？ 学生思考。 通过图片直观展示藻类植物的孢子囊及孢子，使学生更好地了解藻类的繁殖方式。
【展示图片】展示海带的孢子囊以及孢子，明确藻类是通过孢子来进行繁殖的。
【展示图片】讲解紫菜的形态结构。 ·紫菜细胞的叶绿体中，除含有叶绿素外，还含有大量的藻红素和藻蓝素等，所以紫菜呈紫色或褐绿色。 ·海带和紫菜都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水和无机盐。
【展示图片】展示陆地藻类——发菜。 感受藻类的多样性。
环节四 讲授新课： 藻类的主要特征 【总结】藻类的主要特征： 1．生活环境：多数生活在水中，少数生活在潮湿的地面上。 2．形态结构：结构简单，没有根、茎、叶的分化。 3．繁殖方式：用孢子进行繁殖。 藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。 学生总结，教师补充。 通过分述不同藻类的形态结构特征，总结藻类的主要特征。
环节五 讲授新课： 藻类的作用及与人类的关系 【自主学习】请同学们阅读教材P4图7-4，并且总结交流藻类与人类生活的关系。 学生自主学习并总结藻类的作用及与人类的关系。 认同藻类植物与人类的密切关系。
【总结】藻类的用途：鱼类饵料、可食用、释放氧气、可供药用等。 藻类与人类的不利方面：引起水华等。
环节六 总结 【概念图】请同学们用概念图或思维导图的形式来总结本节课所学内容。 学生通过不同的形式总结梳理本节重点知识。 提炼重点，总结归纳。
环节七 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 学生思考作答。 同步考查，及时反馈。

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