资源简介

第2节 脊椎动物（第3课时）
教学目标
1．通过探究，使学生认识鸟类具有与飞行相适应的形态结构特征。（生命观念，探究实践）
2．通过分析比较、小组讨论等活动，概括出鸟类的主要特征。（生命观念，科学思维）
3．认识鸟类与人类生活的关系，增强学生的爱鸟护鸟意识。（态度责任）
教学重难点
【教学重点】
鸟类的主要特征。
【教学难点】
探究鸟适于飞行的形态结构特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【展示图片】展示几种“鸟类冠军”：飞行最快的鸟，最能飞的鸟，最勇敢的鸟，体型最大的鸟，体型最小的鸟…… 感受多姿多彩的鸟类世界。 利用图片，将学生带入情境，引入新课。
【活动】请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。
环节二 讲授新课： 鸟的主要特征——外部形态特征 【过渡】天高任鸟飞。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟类不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的？我们一起来探究一下吧。
【提出问题】根据上述问题，我们能作出什么假设呢？ 学生结合已有经验，作出假设。 锻炼学生依据经验作出假设的能力。
【总结】归纳整理学生的回答：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。
【活动指导】指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一观察、分析，完成思考题： 1．鸟的喙有什么特点？这与飞行生活有什么关系？ 鸟有喙无齿，可减轻身体重量。 2．鸟的体形有什么特点？这与飞行生活有什么关系？ 播放视频，指导学生观察鸟飞行时头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。 进一步质疑：什么是流线型？为什么流线型能减小飞行时的空气阻力？ 展示：流线型的形状及其受阻力情况图解。 2．鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？ 播放鸟飞行的视频，指导学生观察两翼的形态，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形态。 进一步探究：请兴趣小组的同学进行“空气如何通过两翼”的模拟实验，其他同学注意观察纸带的变化。 模拟实验如下：取—条宽5 cm、长25 cm左右的纸带，将约5 cm长的纸带夹人书中、余下都分悬垂，然后举起书本，让悬垂纸带位于口的下方，用力吹动纸带上方空气。 提问：什么力使得纸带飘起来？你能据此解释飞行时鸟翼抬升向上的力是如何形成的吗？ 观察鸟喙可发现：有喙无齿。 以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力。
认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的体形呈流线型。流线型的体形可以减小飞行中的空气阻力。
观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。 培养学生有目的地进行观察、记录的习惯。 通过模拟实验，帮助学生获得跨学科的知识。
【总结】师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特点： 1．流线型体形； 2．前肢变成翼，背覆羽毛。
环节三 讲授新课： 鸟类的主要特征——内部结构特征 【展示图片】展示家鸽肌肉图，让学生找一找哪里的肌肉最发达。 观察图片得出：鸟的胸肌最发达。（或者指出相应位置） 通过概念的讲述，促进学生对概念的理解与掌握。
【提出问题】家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？ 学生结合之前所学习的有关肌肉组织的知识，分析问题。
【总结】胸肌发达，收缩有力，飞行时能产生强大的动力，利于牵动两翼完成飞行动作。
【提出问题】肌肉是附着在哪里的？ 思考回答：骨骼。
【展示图片】展示家鸽骨骼的示意图。 观察并了解鸟的骨骼模型。
【讲解】在鸟的骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼运动。
【展示图片】展示鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充满骨髓？ 观察鸡腿骨内的骨髓少，骨内部中空。
【提出问题】鸟的骨骼有哪些特点？ 总结骨骼特点：骨骼轻、薄、坚固。
【总结】师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点： 1．骨骼轻而薄、坚固，有的骨内部中空； 2．胸肌发达，附着于胸骨，胸骨上有突起。
环节四 讲授新课： 鸟适于飞行的生理特征——呼吸系统 【提出问题】鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？ 观看图片和视频，结合教师讲解，了解鸟类呼吸系统的特征。 培养学生图文转换能力。
【展示图片】展示鸟类肺与气囊的关系模式图。
【讲解】气囊：鸟类除了肺之外，鸟类的呼吸系统具有特化的结构——气囊。气囊与肺相通，主要分布在内脏、骨腔及某些肌肉之间。鸟类一般有9个气囊，气囊只会临时储存气体，而不会发生气体交换，是鸟类呼吸的辅助结构。 气囊的作用：辅助肺进行呼吸，提高气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要；减轻身体比重；减少内脏器官间的摩擦；散发体内热量。
【播放视频】播放鸟类的呼吸过程。
【讲解】双重呼吸：鸟类每进行一次呼吸，就可以完成两次气体交换，我们把这样的呼吸方式称为双重呼吸。这大大提高了鸟类气体交换的效率，是鸟类独一无二的呼吸方式。
环节四 讲授新课： 鸟适于飞行的生理特征——体温恒定 【过渡】寒冷的冬天，我们在户外通常是见不到蛇等爬行动物的，但是鸟类却可常常看见，这是因为鸟是恒温动物——体温不会随着环境温度的变化而改变，可维持在一个恒定的范围内。 结合前面的学习，思考体温恒定在动物进化史上的意义。
【讲解】 变温动物：体温随环境温度的变化而改变。（鱼类、两栖类、爬行类） 恒温动物：体温不会随着环境温度的变化而改变。（鸟类、哺乳类）
【提出问题】体温恒定对于动物适应环境有什么意义？
【讲解】体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物的分布范围。
环节五 讲授新课： 鸟与人类生活的关系 【展示图片】展示生活中鸟与人类生活的关系的相关图片。 结合课前收集的鸟与人类生活关系的资料，小组间交流、讨论。 培养学生收集、处理信息的能力和表达交流能力，促进爱鸟护鸟情感的形成。
【提出问题】通过图片，你们能说出鸟与人类生活的关系吗？
【总结】鸟与人类生活的关系： 1．家禽为人类提供食物及其物质产品； 2．捕食农林害虫、害鼠； 3．帮助植物传播花粉和种子； 4．仿生学； 5．观赏和艺术。
【展示图片】展示当代鸟类现状及受到的威胁。
【活动】小组间讨论各自的感受。
【倡议】科学爱鸟、护鸟，保护生物多样性！
环节六：
拓展延伸 【拓展】信天翁的逆风飞行。 拓展延伸。
环节七： 总结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力。
【总结】总结鸟类适于飞行的形态结构特征。
环节八： 课堂练习 【例题讲解】一道随堂练习。 学生思考并作答。 巩固新知，运用新知解决问题。

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