资源简介

2.3.4 病毒 教学设计
一、教学目标
1.生命观念：
（1）通过分析病毒的增殖过程与其结构之间的关系，从而形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（2）通过病毒的发现史，认同科学发现往往需要严谨的实验设计、严密的逻辑推理，以及依赖技术发展的推动作用。
2.科学思维：
（1）通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，发展演绎与推理等科学思维。
（2）尝试通过分析资料、讨论等活动，总结病毒的形态结构和生殖方式，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力。
（3）分析病毒的生命活动特点和与人类的关系，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
3.情感态度与价值观：
通过对病毒的认识，关注病毒与人类的关系，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）通过认识多种多样的病毒，了解病毒形态特点；
（2）病毒的观察；
（3）病毒与人类的关系。
2.教学难点：
（1）病毒的结构特征；
（2）病毒的增殖方式。
三、教学设计思路
病毒是一种特殊的生物，没有细胞结构。但是作为微生物的一种，在学习完细菌、真菌后再来认识它，可以让学生对微生物形成全面的认识。由于病毒种类繁多，不同的结构也不尽相同。首先明确引起人或动植物患病的多种病毒都是寄生生活的，我们可根据病毒感染细胞的不同将病毒主要分为三类:动物病毒、植物病毒和噬菌体。没有介绍能够感染真菌的病毒，是因为相比上述三类病毒，相关研究比较少。在此基础上，总结了病毒的结构特征以及病毒的增殖，最后从有害、有益两个方面了解病毒与人类的关系，让学生辩证地看待病毒。学习本节内容可以借助学生已有的知识和经验，这样既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握。
本节内容，首先通过PPT展示“全民核酸”的图片，介绍2020年新冠疫情的暴发给全球人民生命安全带来严重威胁。教师顺势提出问题:“想一想：新冠肺炎的主要病因是什么？”，让学生了解到，新冠肺炎的主要病因是新型冠状病毒。然后进一步提出问题:“什么是病毒？病毒与人类有什么关系？既然是微生物，那它和细菌、真菌又有什么区别？””以此导入新课。
关于“病毒的发现”的学习，首先通过PPT展示正常烟叶和患病烟叶的图片，然后进一步介绍伊万诺夫斯基发现病毒的过程，进而归纳总结出病毒的发现过程。
关于“病毒的种类、形态和结构”的学习，首先通过“想一想，议一议”，引导学生观察HIV侵入细胞的电镜照片，比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同。进而归纳病毒的形态结构。学生虽然能通过图片观察到病毒的大致分类，但还没有对病毒的具体形态结构形成清晰的认识。为了更好的介绍病毒的繁殖方式，接下来利用PPT展示三种不同病毒的形态结构示意图，引导学生逐步认识病毒的结构，为学生理解病毒的繁殖方式打下基础。
关于“病毒的增殖”的学习，首先通过PPT展示病毒的繁殖过程示意图，然后组织学生进行观察并讨论：“病毒是如何进行繁殖的？”学生归纳得出：病毒可以通过“自我复制”进行增殖的结论。
关于“病毒与人类的关系”的学习，首先通过图片展示一些病毒与人类生活的实例，通过正反两个方面进行归纳总结，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系，同时认识到人类在研究生命活动规律后，可以利用生物为人类社会造福，变害为利，从而让学生对病毒有更进一步的认识。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
【新课导入】
通过PPT展示“全民核酸”的图片，介绍2020年新冠疫情的暴发给全球人民生命安全带来严重威胁。教师顺势提出问题:“想一想：新冠肺炎的主要病因是什么？”，让学生了解到，新冠肺炎的主要病因是新型冠状病毒。然后进一步提出问题:“什么是病毒？病毒与人类有什么关系？既然是微生物，那它和细菌、真菌又有什么区别？””以此导入新课。
【新课学习】
学习目标一、病毒的发现
PPT展示正常烟叶和患病烟叶图片，引导学生观察并思考。
教师讲述：染病后的烟草叶片卷曲，植株矮化，生长缓慢，甚至死亡。
教师设疑：“想一想：使烟草患病的原因是什么？”
PPT介绍伊万诺夫斯基，并讲解伊万诺夫斯基发现病毒的过程，组织学生进行观察、讨论并分析。
教师设疑：“想一想：这个实验能得出什么结论？”
学生举手回答问题。
师生共同归纳总结：烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。
教师讲述：其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明了口蹄疫也是由病毒引起的。20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
PPT展示烟草花叶病毒在电子显微镜下的示意图，引导学生观察。
师生共同归纳总结：病毒的个体非常小，只能用电子显微镜才能观察到。
学习目标二、病毒的种类、形态和结构
1.病毒的大小
PPT展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片，引导学生进行观察并思考：“比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同？”
学生举手回答问题。
师生共同归纳总结：病毒比细胞小得多，只能用纳米来表示它们的大小。
2.病毒的种类
PPT展示流感病毒、烟草花叶病毒以及大肠杆菌噬菌体的图片，然后组织学生进行观察。
教师讲述：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。
教师设疑：“病毒可分为哪几种类型？”
学生举手回答问题。
师生共同归纳总结：根据病毒感染细胞的不同，可将其分为动物病毒、植物病毒及噬菌体。
3.病毒的结构
PPT展示流感病毒、烟草花叶病毒以及大肠杆菌噬菌体在电子显微镜下的图片，引导学生进行观察。
教师讲述：在电子显微镜下，可以看到病毒的形态是多种多样的。
教师设疑：“这三种病毒共有的结构特征是什么？”
PPT展示三种病毒的形态结构示意图，引导学生进行观察并思考：“病毒的结构与细胞一样吗？”
学生举手回答问题。
师生共同归纳总结：病毒的结构简单，没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质。
学习目标三、病毒的增殖
教师讲述：病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。
PPT展示病毒的繁殖过程示意图，然后组织学生进行观察并讨论：“病毒如何进行繁殖？”
学生举手回答问题。
师生共同归纳总结：病毒的繁殖方式——“自我复制”。
学习目标四、病毒与人类的关系
1.有害方面
PPT展示艾滋病、埃博拉、肝炎以及流感的图片，引导学生进行观察。
师生共同归纳总结：由病毒引起的疾病，严重危害人体健康。
PPT出示禽流感、口蹄疫、猪瘟以及烟草花叶病的图片，引导学生进行观察并思考。
教师讲述：除了引起人患病外，病毒也会引起动植物患病，造成农牧业减产。
2.有利方面
PPT展示新冠疫苗、九价疫苗的图片，引导学生进行观察。
师生共同归纳总结：人类利用减毒或灭活的病毒研制疫苗、预防疾病。
PPT展示棉铃虫和棉铃虫核型多角病毒的图片，引导学生进行观察。
师生共同归纳总结：人类利用动物病毒取代传统的化学杀虫剂，可以避免对自然环境的污染和破坏。
PPT展示绿脓杆菌和绿脓杆菌噬菌体的图片，引导学生进行观察。
师生共同归纳总结：可利用绿脓杆菌噬菌体来控制绿脓杆菌造成的感染，效果很好。
教师讲述：虽然病毒给人类、饲养动物、栽培植物带来了极大的危害，也给农业生产造成了巨大损失。常常令人谈“毒”色变，但是人类在研究病毒的过程中，也取得了可喜的成果。人类一方面设法治疗和预防病毒性疾病，另一方面利用病毒为人类造福。
师生共同归纳总结：病毒与人类的关系有利也有弊。我们应当学会辩证地看待病毒与人类生活的关系。
【课堂总结】
一、病毒的发现
二、病毒的种类、形态和结构
三、病毒的增殖
四、病毒与人类的关系
【课堂练习】
1．2022年12月，科学家从北极冻土样本中复活了冻结万年的古老病毒。迄今为止，样本中复活的病毒仅感染阿米巴虫一种动物。下列相关叙述错误的是（　C　）
A．病毒内部有遗传物质
B．该病毒在分类上属于动物病毒
C．病毒利用孢子进行繁殖
D．该病毒与阿米巴虫是寄生关系
2．每年10月到次年3月是诺如病毒感染的高发期。诺如病毒通过消化道传播，极易感染学龄儿童及成人，从而引发急性胃肠炎。下列有关诺如病毒的叙述错误的是（ C ）
A．该病毒属于动物病毒
B．由蛋白质和遗传物质组成
C．可用光学显微镜观察
D．勤洗手可阻止病毒的传播
3．细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群，微生物与我们人类的关系非常密切，在我们的生活中它们“无影无踪”，“无处不在”，人们对它们可谓“爱恨交加”。下列与微生物有关的说法，不正确的是（　B　）
A．利用乳酸菌腌制酸豆角
B．能生产沼气的甲烷菌属于真菌
C．酵母菌细胞有细胞核和线粒体
D．流感病毒由蛋白质和遗传物质构成
【板书设计】
一、病毒的发现:伊万诺夫斯基
二、病毒的种类、形态和结构
1.病毒的种类
动物病毒
植物病毒
噬菌体
2.病毒的结构
蛋白质外壳
内部遗传物质
3.病毒的观察：电子显微镜
三、病毒的增殖：“自我复制”
四、病毒与人类的关系

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