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《血流的管道——血管：从结构到功能的探究之旅》
课题 第四单元第四章第二节 血流的管道 —— 血管
学情分析 七年级学生好奇心强，对生活现象有初步认知，但抽象思维能力较弱，需通过直观模型、角色扮演等具象化活动理解血管结构与功能的关系。具备小组合作基础，适合通过竞赛、游戏等互动形式提升参与度，需兼顾不同能力学生的分层任务设计（如基础任务提供模板，拓展任务鼓励创新）。
素养目标
【科学思维】能对比分析动脉、静脉、毛细血管的结构差异，建立 “结构决定功能” 的逻辑关联，形成归纳与推理能力。
【探究实践】通过模型制作、模拟实验、角色扮演等活动，提升观察能力、动手操作能力和合作探究能力。
【生命观念】理解血管作为物质运输管道的整体性，认同生物体结构与功能相适应、系统协调统一的生物学观念。
【态度责任】关注血管健康相关的生活习惯（如避免久坐、合理饮食），树立爱护身体、科学养生的责任意识。
教学重点 1. 动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能的关系2. 三种血管在人体内的分布规律及协同作用
教学难点 1. 理解毛细血管适于物质交换的结构特点2. 构建 “血管结构→功能→分布” 的系统性认知
教学过程
课程导入（5 分钟）
1. 播放动画《血管大冒险》：红细胞在不同血管中穿行的场景，提问：“为什么红细胞在有的血管里单行通过？医生抽血时为什么多选择手臂上的‘青筋’？”
2. 展示医院抽血、输液场景图片，引导学生观察针头刺入的血管类型，激活生活经验。
1. 观看动画并结合问题思考，举例说明生活中接触的血管现象（如 “手上鼓起的血管按压后会凹陷”）。
2. 观察图片并提出疑问，如 “为什么动脉出血呈喷射状，静脉出血是缓慢流出？” 通过动画和生活实例创设情境，激发探究兴趣，建立 “血管与生活密切相关” 的直观认知，明确本课探究方向。
新课展开一：血管结构大揭秘（15 分钟）
1. 模型建构：发放三种血管结构模型材料（橡胶管、塑料管、毛线管分别代表动脉、静脉、毛细血管），引导学生观察管壁厚度、弹性、管腔大小，完成《血管特征对比表》。
2. 分组竞赛：组织 “血管特征速记赛”，用口诀总结：“动脉厚，血流急，离心方向别忘记；静脉薄，有瓣膜，回心血流要牢记；毛细血管最细小，物质交换功劳高。”
3. 思辨提问：“为什么动脉管壁更厚？静脉中的瓣膜有什么作用？” 引导学生分析结构与功能的关系。 1. 动手触摸模型，记录三种血管的结构差异（如动脉管壁硬、弹性大；毛细血管管壁仅一层细胞），小组讨论结构如何影响血流速度。2. 小组合作创编口诀并展示，参与竞赛快速记忆血管特征。3. 结合模型分析，举例说明血管结构如何适应功能（如 “动脉壁厚能承受高压血流”）。 通过模型直观感知血管结构，培养观察能力和动手操作能力；分组竞赛增强趣味性和参与度，口诀记忆降低知识难度；思辨提问深化 “结构决定功能” 的科学思维。
新课展开二：毛细血管角色扮演与模拟实验（20 分钟）
1. 微观探秘：展示显微镜下毛细血管红细胞单行通过的视频，提问：“毛细血管的哪些特点有利于物质交换？”
2. 角色扮演：学生三人一组，分别扮演红细胞、毛细血管壁细胞、组织细胞，模拟物质交换过程（如 “红细胞：我带着氧气穿过毛细血管壁，送给组织细胞；组织细胞：我把二氧化碳交给你带走！”）。
3. 模拟实验：用纱布（模拟毛细血管壁）包裹浸泡红墨水的海绵（模拟组织细胞），放入清水中观察扩散现象，理解毛细血管壁的通透性。 1. 观看视频并总结毛细血管的特点（数量多、分布广、管壁薄、管腔细），完成思维导图。2. 小组合作设计对话台词，上台表演时突出物质交换的过程，其他组点评互动。3. 动手操作实验，观察红墨水扩散速度，分析实验现象与毛细血管功能的关联。 通过视频和模拟实验突破微观理解难点，角色扮演将抽象过程具象化，增强体验感和合作能力；实验操作培养探究实践能力，落实 “结构与功能相适应” 的生命观念。
新课展开三：血管应用情景模拟（15 分钟）
1. 卡片游戏：发放 “血管特征卡片”（含结构、功能、分布、疾病等关键词），学生随机抽取后，分组合作将卡片分类到 “动脉”“静脉”“毛细血管” 三大类，并说明分类依据。
2. 情景模拟：创设情境：“小明运动时摔倒，膝盖伤口出血呈暗红色，缓慢流出；妈妈因长期久坐患上静脉曲张。请分析可能涉及的血管类型及保护措施。” 引导学生结合血管特征解答。
3. 创意设计：鼓励能力较强的学生设计 “血管健康小贴士” 海报，基础薄弱学生参考模板完成填空（如 “保护动脉：______；保护静脉：避免久坐，适当运动”）。 1. 参与卡片分类游戏，快速检索知识并说明分类逻辑（如 “有瓣膜→静脉”“管腔最小→毛细血管”）。2. 小组讨论情景问题，结合血管功能分析出血类型和疾病成因（如 “静脉血颜色暗红，静脉曲张与静脉瓣膜功能异常有关”）。3. 自主设计或填空完成健康小贴士，部分学生用漫画形式呈现（如绘制 “运动促进血管健康” 的简笔画）。 卡片游戏强化知识辨析能力，情景模拟联系生活实际，培养解决真实问题的能力；分层任务适应不同学生水平，创意设计激发创新思维，强化 “态度责任” 素养，引导关注血管健康。
课堂小结（5 分钟）
1. 引导学生用 “结构→功能→分布→健康” 思维导图总结三种血管的核心知识，随机抽取学生上台补充完善。
2. 发放 “课堂反思卡”，提问：“如果你是人体内的一根血管，你会如何介绍自己的‘工作’？你会给主人什么健康建议？”
3. 集体绘制思维导图，复述重点知识（如 “毛细血管管壁薄→便于物质交换→分布在组织细胞周围”）。
4. 在反思卡上书写拟人化反思，如 “我是毛细血管，负责运送营养和废物，主人要多吃蔬菜水果，让我更通畅！” 通过思维导图构建知识体系，强化系统性认知；反思卡结合角色扮演，将知识内化为爱护血管的行动意识，落实生命观念和态度责任。

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