资源简介

动物在生物圈中的作用-教学设计
一、背景分析
（1）课程标准分析（核心概念与重要概念）
概念3：生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统
生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动
（2）本节学业要求
从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。
运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。
（3）本节教学提示
指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态系统的分析或研究，学习调查和观察的方法。
通过资料分析、调查、实验探究等活动，引导学生认识生物与环境的关系。
调查与交流活动：在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。
二、教材分析：
生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中重要的成分。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境，尤其对植物的传粉等有积极的作用。本节通过“建立食物链和食物网”“探究动物对植物生活的积极作用”等活动，促使学生认识动物在生物圈中的作用。
三、学情分析：
本节内容提及的生物之间的关系学生在生活中或多或少能够见到，降低了学生对于食物链和食物网的认知难度。而动物对环境的影响在自然界中随处可见，基于本节的这种特点，可以通过相关活动以及图片的展示帮助学生理解。
四、概念体系梳理
（1）动物直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者。
◎植食动物直接以绿色植物为食。
◎肉食动物以其他动物为食。
◎杂食动物既能吃植物，也能吃动物。
（2）动物是食物链不可缺少的结构成分。
◎在一定的自然区域内，多种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系。
◎动物以植物或其他动物为食，也可能成为其他动物的食物。
五、教学目标（体现四大核心素养目标）
（1）概括动物在生物圈中的作用；说出消费者的分类以及食物链的概念；认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；能举例说出动物对植物生活的影响。
（2）通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力；通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生的观察能力及思维能力。
（3）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。树立保护动物及生态环境的意识。
六、教学重难点
（1）教学重点
动物是生物圈中的消费者；
动物是食物链的结构成分；
动物对植物生活产生的积极作用。
（2）教学难点
动物是食物链的结构成分；
探究动物对植物生活的积极作用。
七、设计思路
（1）引入：物种面临灭绝的风险，生态系统被破坏危及人类自己，引起学生思考动物在生物圈中的的重要性。
（2）知识回顾：生态系统的概念，引出食物链中消费者的特点。
（3）举例讲解植食动物、肉食动物、杂食动物的特点。
（4）讲解食物链的定义及写法、注意事项。
（5）通过动手写食物网，讲解食物网的特点及生物间的关系。
（6）讲解动物与人类的关系（利弊）。
教学准备：
材料准备、知识准备、实验准备
收集相关视频或图片，制作多媒体课件等。
学生课前查阅资料，搜集实例，预习教材。
九、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 1.向学生展示不同动物种类灭绝的速度图片（配图是渡渡鸟）以及右图：在北京南海子麋鹿苑内有一座“世界灭绝动物墓地”，在那里排列着近300年来已经灭绝的各种鸟类和兽类的名单，每一块墓碑都代表一种已经灭绝的动物，上面记载着灭绝的年代和灭绝的地方。倒数第三块上刻着“人类”，人类之后是鼠和昆虫。也就是说，人类灭绝后，地球的主宰将是老鼠和昆虫。 2.讲解生态学中的稀释效应假说以及生物数量减少可能引发人之间的传染病，引发学生思考生物多样性与人类间的关系。 3.看后老师提问： 如果没有动物，自然界会是怎样的状况？ 如果动物的数量锐减，绿色植物会受到影响吗？ 动物在生物圈中到底有哪些重要作用呢？ 可见动物在生物圈中有着非常重要的作用，今天我们就来一起学习这个问题。 （板书：第17章 生物圈中的动物 动物在生物圈中的作用） 4.我们先一起回顾一下什么是生态系统的组成特点，以湿地和草原的生态系统作为例子，同时引出本讲难点食物链与食物网。 学生观看图片、倾听、思考 学生回答： 没有动物人类可能缺少食物也无法生存下去。 学生记笔记，思考生态系统的组成，回答由生物和非生物组成 通过现实问题引导学生思考，重视本节课的内容，增加学习兴趣。
新课教学 一、动物是生物圈中的消费者 1.提出问题：绿色植物如何获得生活所需的营养物质和能量？首先引导学生回顾绿色植物的营养方式，得出绿色植物是生物圈中的生产者。 2.那么，动物也能像绿色植物一样自己制造生活所需的营养物质吗？动物是怎样获得生活必需的营养物质和能量？ 3.引导学生思考动物和植物在营养方式上存在的差异：动物无法自己制造有机物，只能依靠消耗植物光合作用制造的有机物来维持生存。 （板书：一、动物是生物圈中的消费者） 4.动物都是直接以植物为食吗？展示不同食性动物图片资料，找出资料中一些动物在取食方面的共同点。 （板书：植食动物：直接以植物为食（如：兔、鹿、昆虫……）； 肉食动物：以其他动物为食（间接从植物身上获得营养和能量）（如：瓢虫吃蚜虫、狮子吃兔子、猫头鹰吃老鼠……）； 杂食动物：既吃植物，也吃动物） 学生回忆、回答：绿色植物能够通过光合作用制造有机物，同时还能光能转化成化学能，并且把能量储存在所制造的有机物中。 学生讨论、分析： 动物不能自己制造生活所需的营养物质。动物会以植物为食，从植物身上获得营养和能量。 学生观察、比较 由植物获取营养物质的方式，引发学生思考动物不同的食性，提高分析问题的能力。
二、动物是食物链、食物网的组成成分 1、食物链 2、食物网 1.引入：刚才讲的几类动物并不在同一个区域内生活，通常在一定的自然区域内会生活着许多植物和动物，它们之间又有着什么样的关系呢？提问：（图片展示一片草原）例如在一片大草原中草、蝗虫、蛙、蛇、鹰有着怎样的关系呢？ 2.以草、蝗虫、蛙、蛇、鹰之间的捕食关系为例，讲解食物链的概念：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种营养联系形成了食物链。 （板书： 二、动物是食物链的结构成分 1．食物链） 3.要求学生说出它们的捕食关系，并引导学生用“→”将捕食关系直观的表示出来。以草、蝗虫、蛙、蛇、鹰为例，说明食物链的写法。 （板书：草→蝗虫→蛙→蛇→鹰） 同时讲解食物链的书写注意事项。 4.让学生尝试将文字内容中的生物，以食物链的形式进行连接：小明同学，今天中午吃了米饭、玉米和鸡肉，根据上述信息，写出有关的食物链。引出食物网的概念。 （板书：3.食物网） 5.请学生观察草原生态系统食物网，请根据以下问题展开： （1）该食物网中有几条食物链？ （2）蛇大量被捕杀，老鼠的数量会有什么变化？其它生物会受什么影响？ 学生观察图片，回答问题：蝗虫吃草，青蛙捕食蝗虫，它们存在捕食关系。 找几名学生到黑板试着写出食物链，老师可以比较总结注意事项。 小组形式讨论写的食物网是否正确。 学生回答： 图中6条食物链 蛇被捕杀后，老鼠短期内会增加，但是还有猫头鹰会捕食老鼠，长期后趋于稳定。 学生通过自主学习，合作讨论，提高了理解能力，培养了合作意识。
三、动物具有维持生态平衡的作用 1.根据呼伦贝尔草原的捕狼活动导致草场退化的例子，引导学生分析食物链中各种生物的互相制约关系，得出通过各种生物之间的互相制约，能够使各种生物的数量维持相对稳定、保持平衡（生态平衡）。 2.结合蛇与田鼠捕食关系引导学生分析，并得出：食物链、食物网中的任何一种动物消失了，都会对其他生物的生活产生影响，并导致生态平衡遭到破坏。 学生思考，回答兔子迅速繁殖，大量草被吃光。 根据生物之间的关系图总结生态系统内的动物互相影响 根据实际事例分析原因，并且提高学生生态保护意识，
拓展：生物的富集作用 1.有时候人们并没有直接去伤害动物，但却也会发生一些意想不到的问题。甚至可能最终伤害的是人类自己，我们看看最近全球热议的日本福岛核污水泄露事件，结合图分析放射性物质如何通过水中生物最终进入人体。某些有害物质会通过食物链不断积累，最终在食物链末端的生物体受到严重影响。 2.归纳生物富集作用的定义和特点：往往营养级别越高的生物，其体内含有的有毒物质的量越多。 学生思考，了解生物富集作用对于人的影响。 根据图片和新闻分析总结有害物质对于生物圈的影响。
四、动物对环境的影响 1.老师提出问题：在生物圈中，动物除了能维持生态平衡外，还会对环境产生其他的影响吗？ 一边展示图片，一边引导学生归纳： 2.动物在生物圈中积极方面：昆虫和蜂鸟帮助植物传粉和动物散播苍耳种子，促进植物的繁殖和分布。 3.消极方面：蝗灾等破坏植被，鼠害破坏作物 学生回答：动物可以作为宠物，可以帮助植物传粉，蝗虫会破坏作物。 结合生活经验，总结动物的作用，提高学生思考解决问题的能力。
知识总结 题目练习 1.总结本讲知识内容，强调重难点 2.练习中考真题，进行讲解
十、板书设计：
第17章 生物圈中的动物
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链、食物网的组成成分
1、食物链：如“草→兔→鹰”
（起点是植物）
2、多条食物链组成食物网
三、动物具有维持生态平衡的作用
四、动物对环境的影响
1、积极方面：促进植物的繁殖和分布
2、消极方面：蝗灾等破坏植被
十一、教学反思
本节内容与身边的实例联系紧密。在教学中，通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证了课堂教学的顺利进行。通过分析，学生意识到在食物链中任何一个环节的生物消失，都会影响到其他生物的生活，最终破坏生态平衡，使学生真正明白道理从而自觉地加入到保护动物、保护生态的行动中来。总体来说，较理想的完成了教学目标。

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