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冀少版生物七下3.5.5《激素与生命活动调节》教学设计
教材分析
本节课选自冀少版生物学教科书七年级下册第三单元第五章第五节，激素调节与神经调节共同维持人体生理活动的平衡与稳定。通过对本节的学习，学生能更全面地理解人体是一个高度协调统一的整体，为后续学习人体健康、疾病防治等知识奠定基础。教材涵盖了激素的概念、几种常见激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）缺乏时的症状，以及糖尿病的相关知识。学生通过学习这些内容，能够理解激素在人体生命活动中所起的重要调节作用，明白激素分泌异常会引发各种病症，从而从生理机制层面理解健康与疾病的关系，提高对自身健康的关注度。
学情分析
七年级学生已经积累了一定的生物学知识，对人体的结构和一些生理活动有了一定的认识，例如运动的形成过程等，但激素调节这部分知识相对抽象，看不见摸不着，理解起来可能会有一定难度。因此，教学过程中需多运用图片、视频、实例等直观教学手段，帮助学生理解知识，同时引导学生积极思考、讨论，培养其抽象思维能力。
核心素养目标
生命观念：举例说明激素在人体生命活动中的重要作用，形成结构与功能观。
科学思维：通过对激素分泌异常时病症的分析，运用归纳、比较等思维方法，解释相关生命现象和过程，解决实际问题。
探究实践：通过探究胰岛素的作用，运用科学探究的基本方法和技能，提高实践能力和解决问题的能力。
态度责任：认识到健康的重要性，关注相关社会问题，培养健康意识和积极的社会责任感。
教学重难点
重点：
1.举例说明激素在人体生命活动中的重要作用，形成结构与功能观。
2.通过对激素分泌异常时病症的分析，运用归纳、比较等思维方法，解释相关生命现象和过程，解决实际问题。
难点：
1.通过探究胰岛素的作用，运用科学探究的基本方法和技能，提高实践能力和解决问题能力。
2.认识到健康的重要性，关注相关社会问题，培养健康意识和积极的社会责任感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：随着生活水平的提高，肥胖及高龄人群比例增大，我国糖尿病的患病率逐年上升。有的糖尿病是由胰岛素分泌不足引起的。胰岛素是一种激素， 人体内还有哪些激素 激素是怎样调节生命活动的 展示新课标要求及学习目标 思考回答问题，分享自己的看法 齐读学习目标，明确重难点 创设情境，激发学生的学习兴趣。 引出课题，明确学习目标
任务一：寻证据.阅读 引导学生阅读课本P110-111页图文资料，重点关注实验条件和实验结果的关系。 归纳总结胰腺和甲状腺的功能 胰腺 胰管：分泌胰液，能消化淀粉、蛋白质、脂肪 胰岛：分泌胰岛素，能降低血糖，分泌不足时，会引起糖尿病。 甲状腺分泌甲状腺激素，幼年时分泌不足，会得呆小症；成年分泌过多，会得甲亢。 阅读课本资料，小组讨论分析，总结概括胰腺和甲状腺的功能 通过图片的直观体验，小组讨论，培养学生科学思维和分析问题能力。
任务二：学习激素 讲解激素的概念，引导学生表格对比内分泌腺和外分泌腺的异同点。 展示人体内分泌系统的结构示意图，向学生介绍内分泌系统由多种内分泌腺组成，如垂体、甲状腺、胰岛、性腺等，并举例说明其分泌的激素。 重点讲解几种激素的作用，异常表现及预防治疗方法等。 生长激素，由垂体分泌，能调节人的生长发育。幼年分泌不足，患侏儒症（可注射生长激素治疗）；幼年分泌过多，患巨人症。 甲状腺激素，由甲状腺分泌，能促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。幼年时期分泌不足患呆小症；成年时期分泌过多患甲亢；缺碘：地方性甲状腺肿（也称大脖子病）（在地方性甲状腺肿患者饮食中加碘）。 胰岛素：由胰岛分泌，主要调节体内糖代谢，分泌不足时，会引起糖尿病；分泌过多会引起低血糖。可以通过注射胰岛素制剂治疗糖尿病。 认真听讲激素的概念，归纳总结内分泌腺和外分泌腺的异同点。 认真观察内分泌系统结构示意图，聆听老师讲解，结合表格内容思考内分泌腺和外分泌腺的区别。 观察图片，阅读教材内容，思考老师提出的问题，在老师讲解过程中认真聆听，理解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用以及分泌异常引发的病症。 运用表格对比的方式，突出内分泌腺和外分泌腺的差异，培养学生的对比分析能力。 过示意图直观展示内分泌系统的组成，帮助学生形成清晰的知识框架。 利用图片的强烈对比，激发学生的探究欲望，引导学生自主阅读教材获取知识，培养学生的自主学习能力。通过讲解，让学生掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能和分泌异常的影响，初步认识激素对生命活动调节的重要性。
任务三：做中学.收集 布置课后作业：分组收集并分析糖尿病或地方性甲状腺肿的相关资料，总结糖尿病或地方性甲状腺肿发病的原因、危害及预防措施，并在班级内交流。 记录作业，完成作业 培养学生收集信息并整理获取信息的能力。
当堂练 引导学生完成课本P113页的【当堂练】并讲解题技巧及答案。在学生练习过程中，教师巡视，观察学生的答题情况，及时给予指导和帮助。练习结束后，公布答案，让学生进行自评和互评，针对学生存在的问题进行详细讲解。 认真完成课堂练习题，独立思考，书写答案。自评和互评练习结果，发现自己的不足之处，认真聆听老师的讲解，纠正错误。 通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，进行有针对性的辅导和强化训练。自评和互评的方式培养学生的自我评价能力和相互学习的意识。
课堂小结 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括内分泌腺和外分泌腺的区别、激素的概念、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的分泌部位、作用及分泌异常引起的病症，以及内分泌系统的组成和功能。强调重点知识，帮助学生梳理知识框架。 跟随教师的思路，回顾所学知识，积极回答问题。 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆，形成系统的知识体系。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.下列有关人体激素的叙述不正确的是（ A ） A．激素是由内分泌腺分泌的，通过导管进入血液 B．激素虽然量小，但对生命活动起着重要的调节作用 C．侏儒症的病因是幼年时垂体分泌的生长激素过少 D．甲状腺分泌的甲状腺激素可提高神经系统的兴奋性 2．下表是内分泌科某医生的接诊汇总表，表中记录了两位患者的病症。请你结合所学判断甲、乙两位患者产生疾病的原因分别是（ C ） A．甲状腺激素分泌过少、胰岛素分泌不足 B．胰岛素分泌不足、生长激素分泌不足 C．生长激素分泌不足、甲状腺激素分泌过多 D．生长激素分泌不足、胰岛素分泌不足 3．如图为测得甲、乙两成年人血糖含量的变化曲线，据图分析错误的是（　B　） A．甲为糖尿病患者，乙为健康人 B．ab段变化的原因是胰岛素分泌不足 C．de段下降是因为胰岛素可以降低血糖含量 D．fg段下降是因为运动组织细胞消耗较多葡萄糖 完成练习 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料。（选做） 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。（必做） 完成课后作业 分层作业，涉及到每个学生，及时巩固所学知识，加深印象，再次查漏补缺。
板书设计
激素与生命活动调节
一、1.胰腺：胰管：分泌胰液，消化淀粉、蛋白质和脂肪
胰岛：分泌胰岛素（降低血糖），分泌不足，会引起糖尿病。
2.甲状腺：分泌甲状腺激素，幼年分泌不足，呆小症；成年分泌过多，甲亢。
二、激素
1.概念：
2.内分泌系统：
3.生长激素：垂体分泌，幼年分泌不足，侏儒症；幼年分泌过多，巨人症。
4.甲状腺激素：甲状腺分泌，缺碘，会造成地方性甲状腺肿（大脖子病）
5.胰岛素：胰岛分泌，分泌不足会引起糖尿病（注射胰岛素制剂）
三、收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料
教学反思
本节课利用图片、动画、实验等多种形式，将抽象激素知识直观化，学生兴趣较高，积极参与讨论和探究。但在教学中，部分学生对实验分析仍存在困难，小组讨论深度不够。今后教学需加强对学生科学思维训练，引导从实验现象深入分析本质。练习题设置应更具层次性，满足不同学生需求。同时，关注学生在小组活动中的参与度，确保每位学生都能在合作学习中有所收获。

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