资源简介

2.2《神经调节的基本方式》教学设计
一、教材分析
“神经调节的基本方式”是人教版高中生物学教材（2019版）选择性必修1《稳态与调节》第2章第2节的内容。教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。《普通高中生物学课程标准（2022年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
二、学情分析
本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。
三、课时目标
（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧。（生命观念）
（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）。（生命观念）
（3）区分条件反射与非条件反射。（生命观念）
（4）举例说明条件反射的形成过程与意义。（科学思维）
四、教学重难点
（1）学生通过自主学习，能够充分认识反射及反射弧，能将基本知识运用到实际问题中。
（2）学生能准确区分条件反射与非条件反射的，并通过讨论，充分认识条件反射形成的过程、意义，及条件反射消退的原因。
五、学习活动
学习 内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图
一、 情境 导入 师：正在刚刚结束的巴黎奥运会中，中国代表队以40金，27银，24铜创造了境外参加奥运会的最佳战绩，让我们重温精彩片段。 播放视频：男子100米自由泳比赛的视频 师：潘展乐获得奥运会男子100米自由泳冠军，并打破世界纪录，他之所以能游的这么快，很关键的一点在于出发反应时间只有0.62秒，这主要依靠什么调节？ 生：神经调节。 师：今天我们来学习神经调节的基本方 式 观看比赛。 认识到快速的反应取决于神经调节。 通过总结奥运会的战绩，观看男子100米自由泳的视频，点燃学生激情，增强学生民族自 豪感。
二、 建构 反射 的概 念 师：通过大家的课前预习，对神经调节的基本方式已经有了一定的了解。 现在我们分析两个发生在我们身边的场 景，解决相关的问题。 场景1：你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 场景2：体检进行血常规检查时，医生扎手指取血，你并未把手缩回。 展示问题组： 问1：场景1描述的这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？ 问2：神经调节的基本方式是什么？ 问3：场景1描述的是一个缩手反射。由此总结什么是反射？ 所有生物都能进行反射活动吗？能举例说明吗？ 问4：体检时扎手指取血，手为什么不缩回？这种反应和缩手反射有什么不同？ 问5：反射的结构基础是什么？ 过渡：神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？ 学生根据具体的场景，结合预习的知识与生活经验。 强化反射的概念，解决预 习中存在的小问题。 学生结合自己的经验，举出反例。 系日常生活，设 置情境，符合学 生的认知，能够 更好地激发学 生的学习兴趣。 在有效的问题 引领下，培养学 生的逻辑思维 能力，增强学生 对概念的理解。 引入反射弧的 学习。
三、 总结 反射 弧的 结构 和反 射形 成的 大致 过程 播放视频：观察缩手反射和膝跳反射的视频，思考并回答下列问题。 问1：总结反射弧的组成。 分别找五个学生分别代表反射弧的五个 部分，说出各自的特点和功能；然后说出他们是怎样共同协作，完成反射活动的。 问2：在一条反射弧中，如何判断传入神经和传出神经？ 问3：一个完整的反射弧活动仅靠一个神经元能完成吗？缩手反射和膝跳反射示意图各画了几个神经元？ 问4：缩手反射和膝跳反射的神经中枢在哪？手被针刺后,先感到刺痛还是先缩手 为什么？ 问5：如果传出神经受损，针刺手指是否会产生痛觉？是否会有反应？ 总结：结构破坏对反射的影响学以致用：分析前中国女子体操队运动员 桑兰颈椎骨折，并因此胸部以下高位截 瘫。请分析她的身体情况。 联系生活：小儿麻痹症 师：除了外力导致的脊髓伤害，还有一类病毒也能损伤脊髓——脊髓灰质炎病毒会侵犯中枢神经系统的运动神经元的细胞体，以脊髓前角运动神经元损害为主，多发于七岁以下的儿童，主要症状是发热，全身不适，严重时肢体疼痛甚至瘫痪。 在 20 世纪 5、60 年代，每年都有数万孩子患小儿麻痹症。糖丸爷爷顾方舟以一己之力研制减毒灭活疫苗糖丸，造福无数儿童，他的成就再一次诠释了什么是“中国力量”。 问 6：直接刺激反射弧中的传出神经，也会引起效应器的反应，这是否是反射？请说明理由。 问 7：只要反射弧结构完整，给予适当刺激，即可出现反射活动吗？ 学生踊跃参加，快速说出反射弧各部分的功能并 模拟缩手反射的过程。 学生根据所学知识及对缩手反射和膝跳反射的观察作答。 学生试总结反射弧各部分被破坏对反射的影响。 学生根据提示，判断桑兰在不同方面的反射情况。 了解生活中与本节知识相关的内容。 学生根据所学知识分析作答。 调动学生的积极性，加深对反射弧结构的认识。 运用已学知识 分析实际情况， 增强学生解决 问题的能力。 让学生感受“中国力量”的强大，渗透爱国教育。 检测对所学知 识的掌握程度， 同时让学生认 识到荣誉背后， 运动员们的付 出。 了解生物知识， 感受中国力量 的伟大
四、 反射 的类 型及 条件 反射 的形 成过 程 场景 3（小游戏）：展示三位奥运冠军的照片，但是重新定义冠军们所从事的运动项目，将刚才三位冠军的照片与其他冠军照片（其他冠军项目未重新定义）混在一起，让学生按照照片顺序，说出冠军对应的项目的动作。 师：恭喜大家，在刚刚的游戏过程中建立了新的反射活动。如果不做游戏说明，让1 班的同学参与到这个游戏，他们能赢吗？ 师：反射分为哪两种类型？二者是如何区分的？你还能分别举出一些条件反射和非条件反射的例子吗？ 过渡：条件反射是如何形成的？ 场景 4：阅读 P24 图 2-5 巴甫洛夫条件反射建立的实验，将条件反射的建立顺序进行排序，讨论、回答下列问题组。 问 1：狗能对食物刺激产生唾液分泌反 射，这是什么反射类型？ 问 2：对未受训练的狗给予铃声刺激时，并没有引起唾液分泌反射，为什么？ 问 3：经过训练后只给铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，原因是什么？ 问 4：假如在狗已经建立“铃声—唾液分泌反射”之后，总是只给铃声而不喂食物，那么这种反射还能持久存在下去吗？ 问 5：条件反射消退的原因是什么？条件反射的消退是条件反射的简单丧失吗？ [归纳]条件反射的建立过程 师：回顾小游戏过程，条件反射是如何建立的。一个月后，大家还记能顺利的完成刚才的游戏吗？这对学习过程有什么启发？ [总结]非条件反射和条件反射比较 学生积极参与游戏。 学生根据所学知识分析作答。 学生小组讨论，交流答案。 进一步总结条件反射建立的过程。 让学生感受反射被打破及重新建立的过程。 介绍反射的类型，为后面的学习奠定基础。 加深学生对条件反射形成过程及条件反射的消退的认识。 将所学知识与日常生活联系，加深对知识的理解。
五、 课堂 小结 总结本节课的内容，展示问节课的知识 网络。 【拓展应用作业】 若你家里养了猫或狗，要让它在固定的地点大小便，学会拜拜、打滚等可爱行为，你该怎样训练它呢？请探讨、实践，记录操作步骤，下节课分享成功经验。 结束语：今年夏天中国代表团实现了夏季奥运会 300 斤的里程碑。从 1932 年第一次参赛，到 1984 年许海峰夺得奥运会的首金，再到如今的 300 斤，近 100 年来，无数中国健儿在训练场上拼搏奋进，即使落后了、失败了他们也从不言弃，这就是奥运精神，这就是中国力量。 “穷且益坚，不坠青云之志”！ 希望咱们同学，也能在今后的学习和生活中，传承奥运精神、振奋中国力量！ 学生跃跃欲试，充满分享欲。 学生们认真聆听，引发思考。 开放性的思考题，可以帮助学生将书本上的知识联系生活实际，有助于培 养学生学以致用的能力以及社会责任的培养。 通过奥运会的历史，诠释奥运精神和中国力量，进行爱国主义教育，并对学生提出希望。
六、作业设计 （一）拓展应用作业 若你家里养了猫或狗，要让它在固定的地点大小便，学会拜拜、打滚等可爱行为，你该 怎样训练它呢？请探讨、实践，记录操作步骤，下节课分享成功经验。 （二）知识巩固作业 全部同学完成同步练习册，及时纠错，并分析整理错题。学有余力同学完成培优练习。

展开更多......

收起↑