资源简介

2024新人教版七年级生物上册第一章生物的特征教学设计
一、学情分析：
本节课作为七年级上册第一章内容，学生刚开始接触生物学科，吸引学生的学习兴趣是很有必要的。学生在小学阶段可能已经接触过一些基础的自然科学知识，包括动植物的基本分类和一些简单的生态知识。对于生物的直观感受较为丰富，但缺乏系统的生物学理论支撑。学生通过日常观察和生活经验，对生物的某些特征（如生长、繁殖）有一定的认识。可能对生物的遗传和变异、适应环境等复杂特征缺乏深入理解。学生对生物学普遍抱有好奇心，对于探索生物的奥秘有较高的兴趣。因此，本节课从学生的兴趣入手，让学生积极参与到课堂中来，在兴趣中学习，在思考中学习。
二、学习目标：
1.能够描述生物的共同特征。
2.能够运用所学的生物特征知识，解决实际问题，提高实践能力，培养创新思维。
3.通过了解生物的基本特征，激发对生物世界的兴趣，增强热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生活、珍爱生命。
三、教学重难点：
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：运用生物特征知识判断非生物对象（如水宝宝）是否为生物。
四、教学过程：
1.导入新课：
情景导入：“你养过水宝宝吗？水宝宝放入水中会慢慢长大，有的还会‘生’小宝宝，它们是生物吗？”
学生活动：分组讨论，提出观点（是生物/不是生物），并简单说明理由。教师记录学生的观点，引出本节课主题——生物的特征。
2.学习新知：
生物的特征：
（1）除病毒外生物都是由细胞构成的。
展示植物细胞和动物细胞的结构模式图，以及水宝宝放大后的形态结构图片。
组织学生观察水宝宝放大后的形态结构图，了解到其本质是化学材料。让学生直观地了解水宝宝不是由细胞构成的。
总结：细胞是生物体结构和功能的基本单位。绝大多数生物都是由细胞构成的，而病毒没有细胞结构，它只能寄生在活细胞内才能进行生命活动。
（2）生物的生活需要营养。
设问：“我们每天都需要吃大量的食物，原因是什么？”引起学生思考，引出“生物的生活需要营养”。
总结：生物需要从外界获取营养物质来维持生存和生长。绿色植物通过光合作用制造有机物，动物则通过摄取食物来获得营养。例如，植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖等物质；动物如兔子吃草、老虎捕食其他动物等。
追问：水宝宝能吸收营养物质吗？它需要营养吗？鼓励学生积极回答并进行讨论。
（3）生物能进行呼吸。
设问：“潜水、登山为什么要携带氧气罐呢？”引起学生思考，引出“生物能进行呼吸”。
阐述：生物都能进行呼吸。绝大多数生物需要获取氧气，呼出二氧化碳；无论是植物、动物还是微生物都需要呼吸。
设问：水宝宝能呼吸吗？
学生回答，略。
（4）生物能对外界刺激作出反应。
视频演示：轻轻触碰含羞草叶片，观察含羞草叶片的闭合现象。引导学生思考并讨论：含羞草这种反应有什么意义？它是如何对外界刺激作出反应的？
讲解：生物能够对来自环境中的各种刺激作出相应的反应，这种反应称为应激性。例如，动物的趋利避害行为，如草履虫逃避有害刺激、朵朵葵花向太阳等。
应用：让学生举例说出其他生物对外界刺激作出反应的例子，并分析其对生物生存的意义。
（5）生物能生长和繁殖。
展示生物生长和繁殖的图片，如种子萌发过程、动物繁殖过程等。
总结：生物能够由小长大，当生长到一定阶段时，会通过繁殖产生后代，使物种得以延续。例如，一颗种子萌发长成幼苗，幼苗逐渐长大成为参天大树；动物由幼体发育为成体，然后通过交配繁殖后代。
小组讨论：水宝宝能生长发育和繁殖吗？就此问题，设计辩论赛，得出结论。对水宝宝“由小长大”和“生小宝宝”的现象做出解答。
（6）生物都有遗传和变异的特性。
展示一些遗传和变异的实例图片。长相相似的小猫，毛色不同的小猫等。
总结：生物的亲代与子代之间在形态、结构和生理功能等方面具有相似性，这种现象称为遗传；同时，亲代与子代之间以及子代个体之间又存在一定的差异，这种现象称为变异。例如，龙生龙，凤生凤（遗传）；一母生九子，连母十个样（变异）。
小组讨论：水宝宝具有遗传和变异的特性吗？
解答：略。
（7）其他特征。
展示人出汗和植物落叶的图片，引起学生思考，加深学生理解。并强调粪便不是身体产生的废物，是未消化的食物残渣。
总结：生物在生命活动过程中会产生各种废物，需要及时排出体外。动物通过排尿、出汗、呼出气体等方式排出废物；植物通过落叶、落花等方式带走一部分废物。例如，人体通过泌尿系统排出尿液，其中含有尿素等废物；植物的落叶在腐烂后会变成肥料，这也是植物排出废物的一种方式。
小组讨论：水宝宝是否具有此项特征，进一步巩固所学知识。
3.课堂总结：与学生一起回顾生物的基本特征，强调每个特征的要点和重要性。
引导学生思考生物的这些特征之间的相互关系，如生物的生长和繁殖需要营养物质和能量，而营养物质的获取和能量的释放又与呼吸作用等密切相关。
师生共同总结，构建思维导图，实现重要知识结构化建构。
得出结论：水宝宝不是生物。
4.课堂练习：展示一些有关生物的特征的图片，请同学判断图片所展现的生命现象属于生物的什么特征，检验学生对本节课知识的理解和应用能力。
5.思维拓展：完成课后思考题，课下进行交流。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物的特征有了较为全面的认识和理解。在教学过程中，采用多种教学方法和手段，如观察、小组合作、讨论交流等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和积极性。但在教学过程中也发现一些不足之处，如学习各个特征时衔接不到位，没有整体串联成一个体系；情景设置贯穿整个课堂，设计意图很好，但实际运用不够到位，没有达到最好的效果；活动设计够不具体，教师讲的多，学生表达不够充分，未达预期的效果。在今后的教学中可适当增加相关的拓展内容或案例分析，如以一粒种子或一棵幼苗的生长过程从整体视角构建体系，帮助学生更好地理解比较抽象的概念。同时，在课堂练习环节，可进一步改进活动设计，使活动设计明确目的和要求，以达到应有的效果。
通过本次教学，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，体会到实践才能出真知的道理。最后以一句话作为教学反思的结尾——“道阻且长，行则将至。”

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