资源简介

第四节 植物在自然界中的作用
教学目标
1．通过对组成植物体不同结构层次的物质分析，概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。（生命观念、科学思维）
2．通过分析图片、资料，能够描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。（生命观念、科学思维）
3．通过材料分析，说明植物参与维持生物圈的碳氧平衡，认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。（生命观念、科学思维）
4．通过搜集资料，了解保护绿色植被的措施。在设计绿化校园的方案过程中，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。（生命观念、科学思维、探究实践）
教学重难点
【教学重点】
1．概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2．描述绿色植物在生物圈的水循环和维持生物圈的碳氧平衡中的作用。
3．了解保护绿色植被的措施。
【教学难点】
1．概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2．描述绿色植物在生物圈的水循环和维持生物圈的碳氧平衡中的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【展示图片】展示1977-2018年，我国森林覆盖率的图片。 森林覆盖率是指一个国家或地区森林面积占土地总面积的百分比。1977-2018年，我国森林覆盖率呈上升趋势，主要原因是进行了植树造林，并实行了生态保护。 学生阅读材料，了解什么是森林覆盖率，通过图片，感知森林覆盖率逐年升高的现状，思考提高森林覆盖率的原因。 直观感受，唤起思考。
【提出问题】为什么要提高森林覆盖率呢？换言之，植物在自然界中起到什么作用呢？
环节二 讲授新课： 植物可以为其他生物提供有机物——有机物用来构建植物体 【讲解】从个体水平分析植物细胞中组成成分，除水和少量的无机盐外，主要是有机物： 细胞壁——纤维素（多糖） 细胞膜——蛋白质和脂质 细胞核——遗传物质DNA（核酸） 强调有机物可构成细胞的多种结构。 学生根据已有可尝试分析细胞各结构中的有机物，教师进行补充。
【提出问题】你知道下列植物器官中含有哪些丰富的有机物吗？图片展示荔枝、土豆、黄豆、红薯、花生、莲藕、葡萄、黑芝麻等植物的器官，学生进行连线活动判断它们所含有的主要有机物。 荔枝、葡萄等果实——糖类 黄豆和花生的种子——蛋白质和脂肪 红薯的根、莲藕和土豆的茎——淀粉 黑芝麻——脂肪 学生思考并进行连线判断。 通过活动以及资料分析，加深学生对于从器官水平有机物构建植物体的理解。
【资料分析】展示茶叶干物质的组成成分及含量对比表，分析有机物以及无机物的含量。 学生阅读并分析表格。 通过直观的数据进行个体水平有机物含量的判断，引导学生明确构成植物体干重的绝大部分物质是有机物。
【师生总结】从个体水平来看，构成植物体干重的大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。 ——有机物用来构建植物体。
环节三 讲授新课： 植物可以为其他生物提供有机物——植物为其他生物提供了基本的食物来源 【展示图片】兔子吃草、羊吃草、牛吃草图片。 介绍植食动物直接以植物为食。 展示狮子吃兔子、老虎吃羊、狮子吃牛的图片。 介绍肉食动物间接以植物为食。 展示人类聚餐图片，介绍人等杂食动物直接或间接以植物为食。
【过渡】绿色植物不仅能给其他生物提供有机物，也给其他生物提供了生命活动的能量。
【提出问题】那么植物所需要的能量来自于哪里？ 学生思考分析判断。 使学生明确绿色植物能量的最终来源。
【提出问题】绿色植物是如何为自身和其他生物提供能量的呢？
【展示图片】叶绿体，叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。 回顾“能量转换器”的能量转换过程。 培养学生知识的贯穿和运用能力。
【提出问题】在植物细胞中除了叶绿体之外，还有另外一个能量转换器是谁？它的作用又是什么呢？
【展示图片】线粒体，线粒体能够将储存在有机物中的能量释放出来，为细胞的生命活动提供能量。
【总结】植物既为其他生物提供了构建“身体”的材料，也为其他生物提供了生命活动所需的能量。 由此可见，植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。
环节四 讲授新课：植物参与生物圈的水循环 【回归旧知】植物蒸腾作用对自身有什么意义？ 1．拉动水分和无机盐在体内的运输； 2．降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。 学生思考分析交流。
【过渡】植物的蒸腾作用除了对自身影响之外，对生物圈中的水循环有没有作用呢？
【展示图片】生物圈水循环示意图，师生共同分析水循环的过程，说出蒸腾作用在生物圈水循环中所起的作用。 尝试分析生物圈水循环的过程。 鼓励学生进行分析表达，教师引导补充。培养学生的交流和表达能力。
【师生总结】绿色植物在水循环中的作用： 1．绿色植物参与生物圈的水循环； 2．蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水； 3．保持水土、涵养水源。 所以一片森林就是一座绿色水库。 尝试说出植物的蒸腾作用能增加空气湿度，增加降水，同时绿色植物能够使雨水更多地渗入地下，使地下水增加。绿色植物的蒸腾作用是水循环的一部分，所以绿色植物参与了生物圈的水循环。
【提出问题】我们知道淡水资源并不是取之不尽用之不竭的，我们也清楚了绿色植物在水循环中的重要作用，那我们应该怎么做呢？ 我们应该爱护植被，要爱护森林，积极植树造林等。 形成爱护环境的意识和提高社会责任感。
环节五 讲授新课：植物参与维持生物圈的碳氧平衡 【提出问题】生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，但是我们为什么没有感觉到缺氧呢？ 学生思考分析，绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用。
【观看图片】生物圈中的碳-氧平衡示意图，明确绿色植物通过光合作用，维持生物圈中的碳-氧平衡。
【提出问题】二氧化碳排放过多，会造成哪些影响？ 温室效应、冰川融化等。
【提出问题】在日常生活中，我们应该如何维持生物圈中碳-氧平衡？ 低碳生活、节能减排等。 培养学生的社会责任感。
【自学指导】分析·讨论：碳中和（自主阅读教材P47） 1．如果碳排放量持续增加，而碳吸收量保持不变，会导致什么后果？ 2．植树造林对实现碳中和有什么作用？ 3．实现碳中和有什么意义？个人在实现碳中和过程中可以做些什么？ 学生自主学习，分析兵讨论。 培养学生的自学能力，理解“碳中和”的含义及意义。
【总结】实现碳中和，需要从以下两方面付出巨大努力。一是实行节能减排、能源转型，如减少二氧化碳的排放量，大力发展太阳能、风能等新能源；二是植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳还可以通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。作为生物圈中的一员，为了人类的明天更加美好，我们应在护绿、低碳上多作贡献。
环节六 讲授新课：从我做起，保护植被 【提问】至此，你能说出绿色植物在生物圈的作用有哪些吗？ 植物可以为其他生物提供有机物； 植物参与生物圈的水循环； 植物参与维持生物圈的碳氧平衡； 植物能为动物提供栖息场所； 防风固沙，保持水土等。
【过渡】绿色是大自然的底色，也是美丽中国的主基调！我们该如何保护绿色植物呢？ 阅读教材，搜集资料，总结保护绿色植物的措施。 增强学生“保护绿色植物”的社会责任感。
【总结】保护植物的措施： 依法治理、科学管理；退耕还林、退耕还草退耕还湖、退牧还草；建造“绿色长城”；义务植树种草等。
【自学指导】选做！ 建设美丽中国，从我做起。让我们为自己的校园设计一个绿化方案吧！ 设计：绿化校园（自主阅读教材P49） 目的要求： 尝试校园绿化设计，学习常见的花卉、林木、草皮等的相关知识 提高审美情趣，增强爱护植物和热爱学校的情感。 方法步骤： 一、课前准备 以小组为单位，通过资料搜集，设计本组认为最理想的校园绿化、美化平面图。 二、课内活动 展示方案、完善方案、展览方案等。 课下进行绿化方案的设计活动。
环节七 拓展延伸 温室效应有多可怕？ 学生阅读拓展资料，通过本节所掌握知识进行分析。 通过本节所学新知，培养学生解决实际问题的能力。
环节八 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式总结本节所学主要内容。 学生总结梳理知识框架。 培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节九 随堂练习 【例题讲解】讲解三道课堂练习。 学生思考作答。 对学生进行针对练习，及时反馈学生掌握情况。

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