资源简介

第3节 植物参与生物圈中的水循环
学习目标
1. 通过观察与分析植物蒸腾失水的演示实验，概述植物进行蒸腾作用的实质，说明叶片是蒸腾作用的主要器官。（生命观念、科学思维）
2．通过举例、展示图片及视频，构建生物圈水循环的概念，说明水循环的意义和绿色植物在水循环和生态环境中的作用。（科学思维）
3．通过联系生活、思考交流，说出保护水资源和绿色植物的具体举措，形成尊重自然、爱护自然的生命观念。（态度责任）
学习重难点
植物参与生物圈中的水循环。
生物圈中的水循环的意义和绿色植物在水循环和生态环境中的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【出示图片】空气加湿器。 观看图片，思考问题。 结合生活中常见的例子，引导学生思考，也与后面植物具有“加湿空气”的功能相呼应。
【提出问题】自然界中是否存在天然的加湿器呢？
环节二 新知探究： 植物的蒸腾作用 1. 演示：植物的蒸腾失水 展示课前提前做好的“植物蒸腾失水”的实验装置。（按照课本的方法步骤设置）。让学生观看发生的实验现象。 2.质疑：为什么两个装置中发生的实验现象不同？罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的？ 引导学生认识到植物叶能够散失水分，就课本第140页问题展开讨论： 学生分组讨论，回答： （1）防止试管内水分的蒸发。 （2）在温暖、有阳光的地方植物的蒸腾速率较快，容易观察到预期现象。 （3）有叶的塑料袋壁上出现水珠，没有叶的塑料袋壁上没有水珠。 （4）水以气体形式通过叶的气孔散失到大气中，水蒸气在塑料袋壁上凝结成水珠。 3. 结合学生回答，明确蒸腾作用的概念及主要器官。 教师：植物的蒸腾作用主要是通过叶的气孔来完成的，有的植物可以生活在不同环境中，同一株植物的上部叶子和下部叶子，以及同一片叶的上表皮和下表皮接受光照的强弱也是不同的。 【展示气孔图片】 讲解气孔结构，通过视频说明气孔开闭是保卫细胞控制的。 【过渡】植物通过蒸腾作用将大量水分散失到空气中，植物的这种生理作用对植物本身有什么作用呢？ 4. 蒸腾作用的意义 教师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，而植物体却能把根吸收的水分运达数米高的顶端，水向上运输的动力来自哪里呢？ 学生：蒸腾作用促进了植物对水的吸收和运输。 教师强调根毛和气孔的作用，归纳出蒸腾作用的过程：土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气。 观察演示实验并分析，回答问题，进行交流。 思考、讨论，回答问题。 学生结合图片和生活常识，分析蒸腾作用的意义。 通过演示实验，直观地发现蒸腾作用的原理及部位，培养学生分析解决问题的科学思维和探索精神。 通过质疑，使学生产生探究“植物气孔的数目和分布”的兴趣。 让学生自行分析得到蒸腾作用的意义。
环节三 讲授新课： 植物在生物圈水循环中的作用 【活动】一滴水的旅行 河流中的一颗小水滴将在生物圈中进行怎样的旅行？其中又进行了怎样的变身？ 【概念建构】生物圈中的水循环 生物圈的水循环是指自然界中的水通过蒸发、蒸腾、降水等环节，在生物圈中不断循环运动的过程。 学生思考问题、完成图片上的填空。 结合图片，完成填空。 结合一滴水旅行的情境，思考水循环的过程，建构水循环的概念。通过思考问题，得出水循环的动力、植物在水循环中发挥的作用。
【思考】 ①水在水循环中可以以什么形式存在？是什么为它的变化提供了动力？ ②植物在水循环中发挥了哪些作用？ 【讲解】水是一切生物体的重要组成物质，也是生命活动必需的物质，还是人类生产生活的重要资源。 水循环把生物圈中的海洋、江河、湖泊等水体联系在一起，是人类赖以生存的水资源处于不断循环更新之中，成为一种可再生资源。 水资源并不是取之不尽、用之不竭的。长江、黄河是我国重要的水资源。我国相继制定和实施了法律法规，旨在加强保护长江、黄河流域的资源。 联合国将3月22日确定为“世界水日”，我国将3月22日至3月28日确定为“中国水周”，提醒公众重视水资源的保护和合理利用。 阅读材料，思考我们怎么保护水资源。 通过对水循环意义的讲解，我国水资源的现状，引导学生关注水资源的保护，从而思考怎么从实际生活中保护水资源。
环节四 拓展延伸 【阅读材料】植物蒸腾作用的利与弊 课后可查阅更多资料，提出自己的思考。 阅读材料，课后查询。
环节五 课堂小结 【框架】生物圈中的水循环。 学生思考并构建框架。 培养学生的归纳总结能力。
环节六 随堂练习： 【讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。

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