资源简介

《网络协议分层设》教案
学科 信息技术 年级册别 七年级全一册 共1课时
教材 部编版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课以网络协议的分层模型为核心，通过讲解和案例分析，让学生理解网络通信原理和各层协议作用。教材注重理论与实践结合，采用由浅入深的教学方法，有助于培养学生抽象思维和应用能力。
学情分析
七年级学生已有一定信息技术基础，但对网络协议等抽象概念理解有难度。他们好奇心强，喜欢实践操作。教学中应采用生动案例和实践活动，帮助学生理解，突破抽象概念理解的障碍。
课时教学目标
信息意识
1. 认识到网络协议在数据传输和通信中的重要性。
2. 能意识到网络协议对保障网络通信安全和稳定的意义。
计算思维
1. 掌握将复杂通信问题分解到不同层次，每层解决相对简单问题的概念。
2. 学会运用分层思想分析和解决网络通信中的问题。
数字化学习与创新
1. 利用网络协议知识进行网络应用的创新设计。
2. 通过实践操作，提高数字化学习和创新能力。
信息社会责任
1. 认识到网络协议随技术发展而创新。
2. 了解网络协议的安全和规范问题，增强信息安全意识和社会责任感。
教学重点、难点
重点
1. 理解网络协议在网络通信过程中的作用。
2. 掌握分层思想在网络协议中的应用。
3. 知道TCP/IP协议的基本概念。
难点
1. 理解TCP/IP的层次结构和各层的功能。
2. 了解网络协议的创新发展。
3. 运用分层思想分析实际网络通信问题。
教学方法与准备
教学方法
讲解法、练习法、指导探究法、操作法
教具准备
多媒体网络电脑教室、网线、无线路由器、自制课件
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 复习巩固与问题引导
(1) 提出问题：“发送一封手写信件给远方的朋友，有什么样的步骤才能让对方收到信呢？”引导学生思考信件传递过程。
(2) 进一步提问：这个过程中涉及了哪些环节和角色，每个环节需要遵循哪些规则或标准，以确保信件能够顺利送达。
(3) 认真倾听学生的回答，并进行记录和总结。
(4) 对学生的回答进行点评，肯定正确之处，纠正错误或不准确的表述。
(5) 详细描述信件从写信、封装、贴邮票、投递到邮局，再到通过邮递系统送达朋友手中的过程。
(6) 类比网络通信：“同样地，在网络世界中，当我们的计算机想要与另一台计算机通信时，也需要遵循一系列的规则和标准，这些就是网络协议。”
(7) 提出新问题：“什么是网络协议？为什么我们需要网络协议？它们又是如何工作的呢？”
(8) 鼓励学生根据前面的情境引入，尝试回答这些问题，引出网络协议的概念及其在网络通信中的重要性。 1. 思考并回答教师提出的关于手写信件传递的问题。
2. 倾听教师对信件传递过程的描述。
3. 尝试根据情境回答关于网络协议的问题。
4. 积极参与课堂互动。
评价任务 回答准确性：☆☆☆
参与积极性：☆☆☆
思维活跃度：☆☆☆
设计意图 通过手写信件的生活实例，引导学生思考通信过程中的规则，自然引出网络协议的概念，激发学生的学习兴趣和好奇心。
网络协议讲解 网络协议概念讲解
(1) 讲解在互联网中，网页、电子邮件、视频、聊天信息等都会转化为1和0组成的二进制数进行传输，展示相关图片（图5.1）。
(2) 强调二进制数具体代表什么，需要通信双方事先进行约定，这类约定就是网络协议。
(3) 阐述互联网通信的根本目的是传输信息，信息以数据承载，数据转换成信号通过介质传输，最终实现信息传输。
(4) 结合生活中的实例，如电话通信、快递运输等，进一步解释网络协议的作用。
(5) 提出问题，让学生思考在其他场景中是否也存在类似的约定和规则。
(6) 引导学生讨论网络协议在不同网络应用中的具体表现。
(7) 总结网络协议的概念和作用，强调其在网络通信中的重要性。
(8) 对学生的讨论进行点评和总结，加深学生对网络协议的理解。 1. 倾听教师讲解，观看图片。
2. 思考教师提出的问题。
3. 参与讨论，分享自己的观点。
4. 记录网络协议的概念和作用。
评价任务 概念理解度：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
回答合理性：☆☆☆
设计意图 通过详细讲解和实例分析，让学生理解网络协议的概念和作用，为后续学习分层思想和TCP/IP协议奠定基础。
学习活动1 通过游戏感受网络协议在网络通信中的作用 游戏规则讲解
(1) 说明游戏流程：一位同学扮演发送者，选择第二项或全部两项进行编码，即把字符转成十进制数，再把十进制数转成二进制数。
(2) 强调其他人拿到二进制数后，选择第一项或全部两项进行解码，即把二进制数转成十进制数，再把十进制数转成字符。
(3) 提醒学生询问发送者的意图，大家按同一规则解码，看看能否得到相同结果。
(4) 介绍使用《编码解码辅助工具》软件来完成编码转换操作。
(5) 亲自演示软件的使用方法，包括如何输入字符、进行编码和解码等操作。
(6) 强调在游戏过程中要注意编码和解码的准确性和规范性。
(7) 组织学生进行分组，确定每组的发送者和接收者。
(8) 鼓励学生积极参与游戏，在游戏中感受网络协议的作用。 1. 倾听游戏规则和软件使用方法。
2. 分组并确定角色。
3. 进行编码和解码操作。
4. 观察解码结果，与发送者意图对比。
评价任务 操作准确性：☆☆☆
结果一致性：☆☆☆
参与积极性：☆☆☆
设计意图 通过游戏让学生亲身体验网络协议在数据编码和解码过程中的作用，增强学生的理解和记忆。
分层思想讲解 分层思想概念讲解
(1) 讲解在网络协议中，分层思想是指构建互联网体系时，把复杂的通信问题分到不同层中，每层解决相对简单的问题，层层相叠，从而解决复杂的网络通信问题。
(2) 以网络购物的配送过程为例，详细分析从分层的角度，不同层的任务以及要涉及的信息。
(3) 展示网络购物配送过程的流程图，帮助学生直观理解分层的概念。
(4) 引导学生思考在其他领域中是否也存在分层思想的应用。
(5) 组织学生讨论分层思想的优势，如提高效率、便于维护等。
(6) 总结分层思想在网络协议中的重要性和应用方式。
(7) 强调分层思想是网络协议设计的核心思想之一。
(8) 对学生的讨论进行总结和点评，加深学生对分层思想的理解。 1. 倾听教师对分层思想的讲解。
2. 观看网络购物配送流程图。
3. 思考并参与关于分层思想应用和优势的讨论。
4. 记录分层思想的概念和要点。
评价任务 理解深度：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
回答准确性：☆☆☆
设计意图 通过实例和讨论，让学生理解分层思想的概念和优势，为学习TCP/IP协议的层次结构做好铺垫。
TCP/IP协议讲解 TCP/IP协议层次结构讲解 协议介绍
(1) 介绍互联网使用的基础协议是TCP/IP，它由很多协议构成。
(2) 按照分层思想，讲解TCP/IP的层次结构，包括应用层、传输层、网络层和网络接口层。
(3) 详细解释应用层负责使用从互联网传来的数据，如浏览器、邮件客户端等应用程序。
(4) 说明传输层负责保证数据传输的完整性及可靠性等，如TCP和UDP协议。
(5) 阐述网络层负责处理数据包，如IP协议。
(6) 讲解网络接口层负责传输二进制数据，与物理网络连接。
(7) 展示TCP/IP层次结构的示意图，帮助学生理解各层之间的关系。
(8) 组织学生讨论各层协议在实际网络通信中的作用和意义。 1. 倾听教师对TCP/IP协议的讲解。
2. 观看层次结构示意图。
3. 参与关于各层协议作用的讨论。
4. 记录TCP/IP协议的层次结构和各层功能。
评价任务 理解程度：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
记录完整性：☆☆☆
设计意图 让学生了解TCP/IP协议的层次结构和各层功能，掌握网络协议的核心内容。
课堂练习 练习指导
(1) 说明实验目的：查看计算机使用的网络协议。
(2) 强调实验条件：可联网的计算机。
(3) 详细讲解实验步骤：首先进行几个网络操作，如访问网站、使用即时通信软件等；然后打开“命令提示符”窗口，使用netstat -an命令，查看网络连接情况。
(4) 在黑板上写下命令的具体内容和格式，确保学生能够准确输入。
(5) 亲自演示打开命令提示符窗口和输入命令的操作过程。
(6) 巡视学生的操作情况，及时给予指导和帮助。
(7) 提醒学生注意观察命令执行后的显示结果，并记录重要信息。
(8) 鼓励学生对显示结果进行分析和思考，尝试理解其中的含义。 1. 倾听实验目的、条件和步骤。
2. 进行网络操作并打开命令提示符窗口。
3. 输入命令查看网络连接情况。
4. 观察并记录显示结果。
评价任务 操作规范性：☆☆☆
结果观察度：☆☆☆
思考活跃度：☆☆☆
设计意图 通过实践操作，让学生巩固所学的网络协议知识，提高学生的动手能力和分析问题的能力。
作业设计
书面作业
1. 简述网络协议的概念和作用。
2. 画出TCP/IP协议的层次结构示意图，并标注各层的功能。
3. 举例说明分层思想在生活中的应用。
实践作业
1. 使用netstat -an命令查看自己家中计算机的网络连接情况，并分析结果。
2. 尝试使用《编码解码辅助工具》软件，自己设计一个简单的编码和解码规则。
板书设计
第5课 网络协议分层设
一、网络协议
1. 概念
2. 作用
二、分层思想
1. 概念
2. 优势
三、TCP/IP协议
1. 层次结构
2. 各层功能
教学反思
成功之处
1. 通过手写信件和网络购物等实例，帮助学生理解抽象的网络协议和分层思想，学生参与度较高。
2. 游戏活动和实践操作让学生亲身体验，增强了学生的学习兴趣和理解能力。
3. 课堂练习及时巩固了所学知识，学生能够较好地掌握网络协议的基本概念和TCP/IP协议的层次结构。
不足之处
1. 对于部分理解能力较弱的学生，在讲解TCP/IP协议各层功能时，还需进一步细化和举例说明。
2. 游戏活动时间把控不够精准，导致后面的教学环节有些仓促。
3. 在引导学生讨论时，个别学生参与度不高，需要加强鼓励和引导。

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