资源简介

《如果超载电梯停》教案
学科 小学信息技术 年级册别 六年级全一册 共1课时
教材 部编版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《如果超载电梯停》是六年级全一册的重要内容，聚焦于条件判断在编程中的应用，以电梯超载判断为实例，介绍Scratch编程中条件判断指令的使用。有助于学生掌握编程逻辑，提升解决实际问题的能力。
学情分析
六年级学生已具备一定信息技术基础，但对编程逻辑理解较浅。他们好奇心强、思维活跃，喜欢实践操作。学习困难在于理解条件判断逻辑和合理运用指令。可通过实例演示、小组合作降低难度。
课时教学目标
信息意识
1. 能意识到条件判断在编程解决问题中的重要性。
2. 敏锐察觉生活中可运用编程条件判断解决的问题。
计算思维
1. 学会运用条件判断逻辑分析和解决编程问题。
2. 能在编程中构建合理的条件判断结构。
数字化学习与创新
1. 借助Scratch软件开展条件判断编程实践与创新。
2. 对已有的编程作品进行优化和改进。
信息社会责任
1. 以负责任的态度使用编程知识解决问题。
2. 尊重他人编程成果，不抄袭剽窃。
教学重点、难点
重点
1. 理解条件判断在编程中的概念和作用。
2. 掌握Scratch中条件判断指令的使用方法。
3. 学会运用条件判断解决实际编程问题。
难点
1. 准确分析问题并构建合理的条件判断逻辑。
2. 灵活运用条件判断指令实现复杂的编程功能。
3. 调试和优化包含条件判断的编程作品。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
电脑、Scratch软件、教学课件
教学环节 教师活动 学生活动
课程导入 创设情境
(1) 展示一段电梯超载报警的视频，引导学生观察视频中电梯的运行状态和报警情况。
(2) 提出问题：“在什么情况下电梯会发出超载报警信号呢？”引发学生思考。
(3) 组织学生讨论生活中还有哪些类似的需要根据条件来做出判断的情况。
(4) 举例说明条件判断在日常生活中的广泛应用，如交通信号灯的变化、自动门的开关等。
(5) 强调条件判断在解决实际问题中的重要性，引出本节课要学习的编程中的条件判断。
(6) 展示本节课要完成的编程任务——制作一个电梯超载判断的Scratch作品，激发学生的学习兴趣。
(7) 介绍Scratch软件的界面和基本操作，为后续的编程学习做好铺垫。
(8) 鼓励学生积极参与到本节课的学习中，大胆尝试运用条件判断来解决问题。 1. 观看视频，观察电梯超载时的现象。
2. 思考并回答老师提出的问题。
3. 参与讨论，分享生活中条件判断的例子。
4. 对本节课的编程任务产生兴趣。
评价任务 问题回答：☆☆☆
参与讨论：☆☆☆
兴趣激发：☆☆☆
设计意图 通过视频展示和问题引导，创设生动的情境，让学生直观感受条件判断在生活中的应用，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新知识的学习做好铺垫。
知识讲解 讲解条件判断概念
(1) 结合电梯超载的例子，详细解释条件判断的概念：根据设定的条件是否满足来决定程序的执行路径。
(2) 用简单的语言和图示说明条件判断的基本原理，如“如果……那么……否则……”的逻辑结构。
(3) 举例说明不同类型的条件，如数值比较、逻辑判断等。
(4) 引导学生思考如何用条件判断来解决电梯超载的问题，让学生初步形成编程思路。
(5) 介绍Scratch中条件判断指令的位置和外观，让学生对指令有一个直观的认识。
(6) 演示如何使用条件判断指令来实现简单的条件判断，如判断一个数是否大于另一个数。
(7) 让学生模仿老师的操作，在Scratch中尝试使用条件判断指令，老师巡视指导。
(8) 对学生的操作进行点评和反馈，纠正学生的错误，强化学生对条件判断指令的理解。 1. 认真听讲，理解条件判断的概念和原理。
2. 思考老师提出的问题，尝试形成编程思路。
3. 观察老师的演示操作，学习条件判断指令的使用方法。
4. 在Scratch中进行实践操作，巩固所学知识。
评价任务 概念理解：☆☆☆
思路形成：☆☆☆
操作实践：☆☆☆
设计意图 通过详细的讲解和演示，让学生深入理解条件判断的概念和原理，掌握Scratch中条件判断指令的使用方法，为后续的编程实践打下坚实的基础。
实践操作 活动一：制作电梯超载判断程序 布置任务
(1) 明确任务要求：使用Scratch软件制作一个电梯超载判断的程序，当电梯内的人数超过设定的最大承载人数时，电梯发出超载报警信号。
(2) 提供相关的素材和资源，如电梯、人物的角色素材，以及声音素材等。
(3) 指导学生分析问题，确定需要用到的条件判断和指令。
(4) 组织学生分组讨论，共同制定编程方案。
(5) 鼓励学生大胆创新，尝试不同的实现方法。
(6) 提醒学生注意编程的规范和逻辑，避免出现错误。
(7) 巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。
(8) 要求每个小组推选一名代表，汇报小组的编程方案。 1. 明确任务要求，领取相关素材。
2. 参与小组讨论，分析问题并制定编程方案。
3. 推选小组代表，汇报编程方案。
4. 按照方案进行编程实践。
评价任务 任务理解：☆☆☆
方案制定：☆☆☆
代表汇报：☆☆☆
设计意图 通过布置具体的编程任务，让学生在实践中运用所学的条件判断知识，培养学生的分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。
实践操作 活动二：调试与优化程序 调试程序
(1) 指导学生对编写好的程序进行调试，检查程序是否能够正常运行，是否能正确判断电梯是否超载。
(2) 提醒学生注意观察程序运行过程中的错误信息，分析错误产生的原因。
(3) 组织学生交流调试过程中遇到的问题和解决方法，分享经验。
(4) 鼓励学生尝试不同的调试方法，如单步执行、添加调试信息等。
(5) 对学生的调试情况进行检查和指导，帮助学生解决困难。
(6) 提出优化程序的建议，如提高程序的运行效率、增强程序的用户体验等。
(7) 引导学生思考如何对程序进行优化，如优化条件判断的逻辑、减少不必要的指令等。
(8) 要求学生对程序进行优化，并再次进行调试，确保程序的稳定性和可靠性。 1. 对编写的程序进行调试，查找并解决问题。
2. 参与交流，分享调试经验。
3. 尝试优化程序，提高程序性能。
4. 再次调试优化后的程序。
评价任务 调试能力：☆☆☆
问题解决：☆☆☆
程序优化：☆☆☆
设计意图 通过调试和优化程序，让学生掌握调试程序的方法和技巧，培养学生的严谨态度和创新精神，提高学生的编程能力和解决实际问题的能力。
作品展示与评价 活动三：展示与评价作品 组织展示
(1) 组织学生展示自己的电梯超载判断程序作品，介绍作品的功能和实现思路。
(2) 鼓励其他学生认真倾听，并提出问题和建议。
(3) 制定评价标准，从程序的功能实现、逻辑合理性、创意性等方面进行评价。
(4) 引导学生进行自我评价和相互评价，客观地评价自己和他人的作品。
(5) 对学生的作品进行总结和点评，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足。
(6) 颁发优秀作品奖，对表现突出的学生进行表彰和鼓励。
(7) 鼓励学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，解决更多的问题。
(8) 布置课后作业：对自己的作品进行进一步的完善和改进。 1. 展示自己的作品，介绍功能和思路。
2. 倾听他人的作品介绍，提出问题和建议。
3. 参与评价活动，进行自我评价和相互评价。
4. 听取老师的总结和点评，明确改进方向。
评价任务 作品展示：☆☆☆
评价参与：☆☆☆
总结收获：☆☆☆
设计意图 通过作品展示和评价，让学生分享自己的学习成果，培养学生的表达能力和批判性思维能力，同时让学生从他人的作品中学习和借鉴经验，促进学生的共同进步。
课堂总结 总结归纳
(1) 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括条件判断的概念、Scratch中条件判断指令的使用方法，以及如何运用条件判断解决实际编程问题。
(2) 强调条件判断在编程中的重要性和广泛应用。
(3) 总结学生在本节课中的表现，表扬学生的积极参与和努力。
(4) 对学生在编程实践中遇到的问题和困难进行再次强调和解答。
(5) 鼓励学生在课后继续学习和探索编程知识，提高自己的编程能力。
(6) 布置课后拓展任务：尝试运用条件判断制作一个其他主题的Scratch作品。
(7) 提醒学生注意信息安全和知识产权保护，合法使用编程资源。
(8) 宣布本节课结束。 1. 跟随老师回顾所学内容，加深记忆。
2. 认真听取老师的总结和鼓励。
3. 明确课后学习任务和要求。
4. 整理学习用品，有序下课。
评价任务 内容回顾：☆☆☆
总结理解：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化学生的学习记忆，同时鼓励学生在课后继续学习和探索，培养学生的自主学习能力。
作业设计
基础作业
1. 完成电梯超载判断程序的优化和完善。
2. 记录调试过程中遇到的问题和解决方法。
3. 整理本节课的知识点，形成笔记。
拓展作业
1. 尝试运用条件判断制作一个其他主题的Scratch作品，如红绿灯控制、自动售货机等。
2. 与同学交流分享自己的作品和经验。
3. 思考生活中还有哪些问题可以用条件判断来解决。
板书设计
如果超载电梯停
一、条件判断概念
根据条件决定执行路径
二、Scratch条件判断指令
位置、使用方法
三、编程实践
电梯超载判断程序
调试与优化
教学反思
成功之处
1. 课程导入环节通过视频展示和问题引导，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为新知识的学习营造了良好的氛围。
2. 在知识讲解过程中，结合实际例子和演示操作，让学生较好地理解了条件判断的概念和Scratch中条件判断指令的使用方法。
3. 实践操作环节的分层任务设计，满足了不同层次学生的学习需求，培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。
不足之处
1. 在学生编程实践过程中，对个别学生的指导不够及时和深入，导致部分学生在调试程序时遇到困难。
2. 作品展示和评价环节时间把控不够精准，导致部分学生的作品展示不够充分。
3. 对学生的创新思维和个性化发展的引导还可以进一步加强。

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