资源简介

配套小学青岛版
第一单元 快乐的课堂——1~5数的认识及加减法
5以内数的减法
教学内容分析：
本节课是一年级上册第一单元的内容，主要讲解5以内数的减法，学生在学习本节内容之前已经学习了5以内数的加法，建立了初步的运算意识。在生活中学生会接触到事物的增减，在学习了5以内数的加法后，学生产生了浓厚的兴趣和求知欲，数学中用加法代表生活中的增加，那减少用什么数学语言代替呢？本节课通过具体情境让学生体会减法的含义，进一步让他们去理解“拿走、剩下”等等都要用减法计算，渗透减法的意义。
教学目标：
1.会正确计算5以内数的减法，培养学生的计算能力。
2.在交流多种算法的过程中获得交流的乐趣和成功的体验，养成初步的合作意识。
3.在用5以内的减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，将学习与实际生活相结合，体会学数学的乐趣和价值。
教学重点：
计算5以内的减法，体会减法的意义。
教学难点：
体会减法的意义，能够用不同的算法解决问题，能够观察现实情境图，口述题意，列出算式，并理解其思维过程。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师：同学们，仔细观察，看一下图中有些什么？ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 师：你观察的真仔细。说一说，你能提出什么问题呢？ 师：同学们真棒，语言表达很准确，还能提出其它不同的问题吗！ 生1：乐乐和可可在做风车、折飞机。 生2：乐乐折了4个风车，被可可拿走了2个。 生3：乐乐还折了5只飞机，飞出去两只。 生4：飞走两只飞机后，剩下的跟可可的同样多。 生：可可拿走2个风车后，桌子上还剩几个风车？ 生：乐乐放飞几只飞机，剩下的就和可可一样多了？ 本环节由有趣的折纸情境引入、激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。激发学生的求知欲和探索欲。从学生的生活经验入手，激发学生内在的情感共鸣，从而引起学习新知的热情。
环节二 探究新知 师：同学们根据两幅图，提出了两个问题，上节课，我们学习了用加法解决问题 师：那这节课的问题应该怎样解决呢？谁来复述一下刚才我们找到的数学信息和第一个数学问题？ 师：这道题该如何解决呢？现在前后桌以4人为一组，分别讨论有什么方法可以解决这个问题，请同学们边讨论边记录结果。 师：谁来分享一下你的做法？ 师：讲的很好，思路清晰，这种方法很简单易懂 师：其它同学讨论出其它方法了吗？ 师：接下来分享第三种方法。请你来说一下。 师：同学们的思维很活跃，我们已经想到了3种方法，还有吗？ 师：接下来我们继续来找方法，上节课我们学习了用加法算式解决问题，这道题可以也用算式来解决吗？ 师：求合起来或者一共用加法，你对加法的意义掌握的很熟练，这道题是解决怎样的问题呢？ 师：小朋友们，从总数中去掉我们什么方法呢？ 师：这就是我们今天重点要讲解的内容，减法。 （教师板书） 师：减法就是从总数中去掉一部分，求另外一部分。 师：在这道题中哪些数学信息是总数呢 什么又是去掉的部分？哪些又是另外一部分？ 师：我们现在就用减法算式来做这道题？ 师：“-”读作减。所以这个算式读作4减2等于2。 （教师板书减法算式及读写方式） 师：下面我们来研究今天要解决的第二个问题。我们先来一起回顾下第二个问题的数学信息和数学问题。 师：同学们现在开始一起讨论一下有几种方法可以解决这个问题。 师：同学们大胆分享一下你的方法。 师：用手操作用一一对应的方法简单易懂。 师：我们身边如果没有纸飞机没办法摆纸飞机怎么办？ 师：思维很灵活，接下来再来分享其它方法。 生：桌子上一共有4个风车，拿走2个后，桌子上还剩几个风车？ 学生交流合作，共同探讨解决问题的思路、方法和步骤。 生1：用小方块替代风车，先摆4个小方块。 生2：我从4开始倒着数，倒着数两个数，4、3，还剩2个数。 生：我画圆代替，先画4个圆圈，去掉2个，还剩2个。 生：先摆4根小棒，代表4个风车，拿走两根，还剩两根。 生：之前我们学习过数的组成，4可以分成2和2，拿走2个，还剩2个. 生：加法是求两部分合起来一共是多少。这道题不是求一共。 生1：这道题是从所有的风车中拿走4个，求剩余的风车数？ 生2：拿走就是在总数种去掉。 齐：减法。 。 生1：乐乐折的4个风车是总数，去掉的部分是可可拿走的2个，另外一部分就是剩下的风车。 生：乐乐有5只飞机，可可有3只飞机，乐乐放飞几只飞机就和可可同样多？ 学生自由讨论 生1：先摆一摆，然后用一一对应的方法。 生2：先在左边摆乐乐的5只飞机，再在右边摆3只可可的飞机，一一对应后，乐乐多出来两只飞机，拿走2只后还剩3只，跟可可的飞机一样多。 生：可以在纸上画一画，用图形代替纸飞机。 生：5个小圆片代表5只飞机，原来有5个小圆片，拿走一些后，还剩3个，可以想5减几等于3。因为5减2等于3，拿走了2个小圆片。所以飞走2只飞机。 本环节使学生类比上一节所学知识，独立列出减法算式。让学生在循序渐进中掌握知识。学生分组自由讨论，共同探究，营造轻松愉悦的教学环境，提升学生数学思维，使学生学会从多方面讨论问题。 感受用数学的方法解决简单的实际问题的过程，积极主动参与数学学习。 本题使学生在新的情境中利用动手操作，感受减法的含义。让学生自己动手操作体会减法的意义，把抽象的内容具体化，更加形象易懂。 掌握用减法解决同样多问题的方法。
环节三 巩固练习 1. 看图说一说算式表示的意义。 2.
3 4 学生反馈学习情况 生1：鸟巢里原来有4个鸟蛋，有1个蛋孵出了鸟蛋。 生：花朵上原来有3只小蜜蜂，飞走了1只，还剩2只。 生：地面上原来有5驾无人机，飞走了2驾，还剩3驾无人机。 生：哥哥是5个，弟弟是2个，5里面去掉3个是2个，跟弟弟就同样多了，所以是5减3等于2. 生：4个篮球，拿走1个，还剩3个，跟足球一样多。4减1等于3 生1：第一个是3减2等于1。 生2：第二个是5减1等于4 生3：第三个是4减1等于3 （第3题有多种列式方法。） 生4：第三个还可以写成4减2等于2，4减3等于1 生：顺着箭头的指示方向看，每次减少1把椅子。 通过练习，巩固学生对减法意义理解。帮助学生学会如何列式，如何思考。进一步加深对减法的意义的理解。
环节四 课堂小结 师：你有什么收获？互相交流，学到哪些数学知识。 学生交流想法。引导学生自主总结 通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步帮助学生理解减法的意义。通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
环节五 拓展延伸 同学们排队做操，小红这一排一共有5人，她的前面有1人，她的后面有几人？ 生1：总人数减去小红和她前面的人就是后面的人 生2：列式为5-1-1=3（人） 数学小知识，增加学生的知识面和见闻。
环节六 课后活动 猜一猜右手有几颗棋子 可以自己动手实践 布置一个小活动，学生从活动中获得自己的经验，同时增进学生之间的感情。
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