资源简介

配套小学青岛版
第一单元 快乐的课堂——1~5数的认识及加减法
第几和1~5数的比大小
教学内容分析：
本节课是一年级上册第一单元第2课时的内容，内容为第几和1~5的比大小。学生是在学习了1~5的认识的基础上，学习本节内容，属于“数和代数”的领域，这部分内容是数概念中最基本的内容。内容编排注重从具体到抽象，从简单到复杂，逐步引导学生建立起数学概念，培养学生数学思维。本节通过创设学生在操场玩游戏的情境引导学生理解“第几”所表示的顺序和位置，掌握比较大小的方法，同时认识“＞、＜、＝”三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系，比大小是学生学习认数计算的准备性知识，培养学生符号意识和数感，进一步培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，为后续学习探究5以内的加减法打下基础。
教学目标：
1.初步理解第几的含义，理解基数和序数的意义；认识符号“＞、＜、＝”，知道它们的含义，渗透一一对应的数学思想，并能描述5以内数的大小关系，培养学生初步的符号化数学思想方法。
2.在具体情境中感知几和第几的概念和数的小大关系，通过观察、比较，培养学生的数感、逻辑思维能力和语言表达能力。
3.在学习过程中通过合作交流共同探究，培养学生判断、分析及处理问题的能力，初步感受数学与生活的密切联系，将学习与实际生活相结合，体会学数学的乐趣和价值。
教学重点：
理解第几的概念，能确定人或物的排列顺序和位置，理解“＞、＜、＝”的含义。
教学难点：
区分和正确使用几和第几，学会比较大小的方法
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师:同学们，让我们来看一看图片上的小学生在做什么？ 师：你在操场都看到了什么？ 师：每组的人数是多少？ 师：操场上还有什么？ 师：你们看的真仔细。 齐：在操场玩游戏。 生1：他们一共分成了两组。 生2：穿粉色上衣的粉队小朋友有4个，穿蓝色衣服的蓝队小朋友有5个。 生3：有老师在组织游戏。 创设问题情境，帮助学生产生学习需求，本环节由有趣的学校活动情境引入，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。从学生的生活经验入手，激发学生内在的情感共鸣，从而引起学习新知的热情。
环节二 探究新知 活动1： 师：看看这幅图，你能提出什么数学问题？ 师：小东排第几？也就是小东的位置是第几个？我们今天就一起解决一下关于“第几”的数学问题。 （教师板书“第几”） 师：生活中，我们经常听到“几”和“第几”这样的表述，“几”说的是数量，“第几”说的是顺序。 师：这道题该如何解决呢？应该怎样数？现在前后桌以4人为一组，开始讨论，请同学们边讨论边记录结果。 师：谁来分享一下你的做法？我们先来说小东。 师：有不同的想法吗？ 师：为什么同学们数的的不一样呢？ 师：所以我们要想知道小东的具体的准确位置，应该怎样表达呢？谁来补充？ 师：虽然他们排列的序号不不同，但是表示的是同一位置。我们根据这两位同学表述的都可以找到小东的位置。 师？刚才有同学提问小云排第几？接下来我们看小云排第几？ 师：你们发现了什么？ 师：观察的真仔细，很善于思考问题。 活动2： 师：仔细观察下面看这幅图，你有什么新的发现了？ 师：那还没开始的原因是什么？ 师：你怎么看出不一样的？ 师：根据你的发现，提一个数学问题。 师：说出你们的比较方法。 师：前后桌以4人为一组开始讨论，怎么比较哪一对人数多？ 师：我们发现这位同学将蓝色圆片和红色圆片上下对齐，最后发现蓝色有剩余。 师：这种方法我们叫一一对应。我们通过一一对应的方法比较出5个比4个多，也就是数字5比4多。 师：5比4多还可以说成什么？ 师：5比4多和4比5少可以用简洁的数学语言表达，谁知道？ 师：你懂得真多。我们一起来写一下。 师：通过我们刚才的书写，我们想一想，大于号和小于号该如何区分呢？你是怎样记住的。 师：他们有什么相同的地方吗？ 师：现在可以比赛了吗？ 师：为什么？ 师：你是怎样比较的？ 师：人数一样多还可以怎样表示呢？ 师：我们一起来书写。读作5等于5。 师：我们一起来总结一下比较两个数大小的方法。 生1：游戏中小东排第几？ 生2：小雨排第几？ 生3：小云排第几？ 生交流合作，共同探讨解决问题的思路、方法和步骤。 生1：小东排第2。 生2：小东排第4。 生：我们可以从前往后数，也可以从后往前数，所以他们的结果不一样。 生1：从前往后数，小东排第2 生2：从后往前数，小东排第4. 生1：从前往后数，小云排第3。。 生2：从后往前数，小云还是排第3。 生1：我发现小云的位置和顺序，无论从前面往后数，还是从后面往前数，都排在第3. 生2：说明小云排在中间。 生：我发现穿红衣服的小男孩说“怎么还没开始”。 生：两边的人数不一样. 生：蓝队有5人，红队有4人。 生：哪一队的人数多。 生1：比较哪一队人数多就是比较5人和4人哪个多。 生2：我用圆片摆一摆。上边摆5个蓝色圆片，代表蓝队有5人。下面用4个红色圆片，代表红队有4人。摆完后，我发现蓝队那边多一个圆片。所以蓝队多，红队少。也就是5个比4个多。 生：4比5少。 生：5大于4，4小于5。 （引导学生在黑板上写一写） 生1：大于号和小于号的开口方向不一样。 生2：大于号的开口向左。 生3：小于号的开口向右。 生：都是开口朝向大数，尖部朝向小数。 齐：可以了。 生：因为现在红队和蓝队人数一样多。 生：我通过摆圆片，然后利用一一对应的方法，两边都没有剩余，所以人数一样多。 齐：5等于5。 设计有层次的两个任务，帮助学生突破重难点。学生分组自由讨论，共同探究，发挥学生的主观能动性，营造轻松愉悦的教学环境，提升学生数学思维，使学生学会从多方面讨论问题。 本环节从学生不同的回答结果入手入手，引起认知冲突，启发学生发现问题，促使学生积极参与课堂活动，提升学生课堂专注度。 本环节通过摆圆片，使学生在具体情境中动手操作，利用一一对应的方法解决问题。把抽象的内容具体化，更加形象易懂。 本环节由具体比较人数的多少，抽象到比较数的的大小，引入更加简洁的“＞、＜、=”数学符号，建立符号意识和数感。，
环节三 巩固练习 1. 按顺序排一排、写一写。 比一比、填一填。 画一画。 5. 6. 学生反馈学习情况 生：1、2、3、4、5。 生1：蜜蜂有5只，黄花有4朵，蜜蜂比黄花多，5＞4。 生2：黄朵有5朵，蜜蜂有4只，黄朵比蜜蜂少，4＜5. 生3：蝴蝶有5只，紫花有5朵，蝴蝶和紫花同样多，5=5 生反馈： 生反馈： 巩固“几”和“第几”的含义 本环节设置6个有层次有梯度的练习。通过练习，巩固新知，巩固本堂课所学内容，加深学生对新知识的理解。
环节四 课堂小结 师：你有什么收获？互相交流，学到哪些数学知识。 学生交流想法。引导学生自主总结 通过让学生谈收获，培养学生回顾、总结和自我反思的习惯。通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建连贯的知识体系
环节五 拓展延伸 从上边移动几颗星星到下边，能上下数量相等。 从上边移动2颗星星到下边，能使得上下数量相等。 这道题是本节课的拓展延伸，利用一一对应思想进行解答，巩固所学知识，提高解决问题能力。
环节六 课后活动 说一说、比一比 两人一组，一个人任意说两个数，另一个说出这两个数的大小关系，每个人回答十道题，看谁答对的多！ 布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。
9 / 9

展开更多......

收起↑