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“校园小导游”是主题式学习 ,也是一项精心策划的综合与实践活动 ,教学中要从生活情境 出发 ,组织学生自主发现和认识东、南、西、北四个方向 ,正确描述学校周围四个方向相应的建筑 物 ,帮助学生建立空间方位和相互之间的位置关系 。本主题主要包括三部分内容 :一是认识东、 南、西、北 。能正确描述相对位置 ;能依据指南针辨别方向 ;掌握简单的图上辨别方向的方法;二 是校园小导游主题活动 ,可以设计简单的校园导游路线图 ,可以依据简单的路线图 ,描述行走路 线 ;三是小讲堂 ,分享关于方向的有趣知识 ,介绍生活中辨认方向的技巧和工具 。这部分知识是 日常生活中不可缺少的本领与技能。
本主题活动的核心素养指向的是空间观念、推理意识和应用意识。
1. 知识与技能 :结合具体情境 ,组织和引导学生经历认识东、南、西、北的体验活动 ,能够用 给定的一个方向(东、南、西或北) 辨认其余的方向 ,并能用这些词语描述物体所在的方向和位 置 。使学生会看简单的路线图 ,并能描述行走的路线 ,发展空间观念。
2. 过程与素养 :通过现实的小导游路线的设计和游览活动 ,提升方位感 ,渗透推理意识和应 用意识。
3. 情感与品格 :初步感受方向在现实生活中的作用 ,体会方位感的价值 ,养成有条理的好 习惯。
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单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 认识东、 南、西、北 问题一 :生活中 ,用什么描述方向 1. 你知道太阳是从哪个方向升起的 吗 又从哪个方向落下的呢 2. 你知道教室里 , 哪个方向是东吗 教室的 东面有什么 哪个方向是 西 教室的西面又有什么 3. 请大家全体起立面向东方 ,如果向 右转会是哪个方向 再向右转是什 么方向 再向右转是什么方向 再 向右转是什么方向 活动一 : 认识环境中的 东、南、西、北的活动。 1. 依据太阳东升西落了 解东、南、西、北四个 方位。 2. 确 定 教 室 的 四个 方 位 ,并初步体会方向 的相对性。 3. 学 生 在 熟 悉 的 环 境 中 , 体 验 和 建 立 东、 南、西、北 四 个 方 位 的方向感。 目标一:学会辨 认生 活 中的 方 向 , 掌握依据一 个方 向 判断 出 其余 四 个 方 向 的方法 ,提升空 间观念。
问题二:你能找到地图上的东、西、南、 北吗 1. 绘制地图时 , 确定方 向 的 标 准 是 什么 2. 通过符号 “北 ”, 你能迅速找到其 他三个方向吗 3. 这幅动物园导游图你能看懂吗 如 果老师想去看大熊猫 ,该怎么走呢 活动二:做一做活动。 认识 地 图 上 的 东、南、 西、北的活动。 1. 制作方向牌活动。 经历和掌握 “上北下 南 ,左西右东”是绘制 地图方向的标准。 2. 依 据 方 位 的 排 列规 律 ,加深记忆平面图 上的四个方向。 3. 学生描述从大门至大 熊猫馆的路线。 目标二:根据体 验和 经 历方 位 的确定过程 ,提 升初 步 识图 的 能 力 和 推 理 意识。
问题三 :你能正确辨认校园的方向吗 1. 正确辨别校园方向的方法是什么 2. 以国旗台为中心 ,你能说一说校园 内东、南、西、北方向上的建筑物吗 3. 依据学校建筑图 ,说一说 ,我们学校 的大门、教学楼、运动场分别在校园 的哪个方向 活动三 :用一用活动。 认识和应用指南针和太 阳确定方位的活动 1. 了解和掌握依据指南 针和太阳 , 确定方位 的方法。 2. 建立和了解在学校的 方位感。 3. 教师适时引 出 “方向 标 ”的 作 用 , 帮 助学 生辨别方向。 目标三 :进一步 建立 空间 方 位 感 。 形成表达 交流 方 向的 能 力 。 能综合应 用所 学 知 识 解 决实际问题。
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单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块二 校园 小导游 问题一 :优秀的校园小导游如何确定 路线 ,并设计学校的平面导游路线图 活动一 : 设计平面导游 路线图活动。 在学习单上 , 填写设计 导游路线图 。然后在小 组讨论后 ,制定合适的 线路 ,完成路线图。 目标一 :会简单 地整 理 平 面 路 线图 ,并能准确 描述 行 走 的 路 线 ,提升方位感 和创新意识。
问题二:如何做一个合格的小导游 你会写学校导游解说词吗 活 动 二 : 优 秀 小 导 游 活动。 了解和学习导游礼仪 , 写出校园导游解说词。 目标二:通过合 理设 计 和 准 确 表达 ,提升推理 意 识 和 应 用 意识。
问题三 :你想怎么展示你校园小导游 的风采 活动三:成果展示活动。 目标三 :呈现学 习成果 ,提升综 合素养和能力。
板块三 小讲堂 问题一 :关于方向 ,你还有什么感兴趣 的问题吗 选择自己感兴趣的问题去图书馆或网 站查询 。然后 , 自主汇总学习的收获。 活动一 :发现问题、提出 问题的活动。 同桌讨论 , 全班交流提 出的问题。 目标一 :发现问 题、提 出 问 题 , 并善 于 独 立 思 考 ,获得解决问 题的新途径。
问题二:这些问题很有意思 ,看看你能 解决哪一个问题 ,怎么解决呢 活动二:图书馆、网络查 阅 资 料 , 解 决 问 题 的 活动。 组织学生到学校图书阅 览室的图书或电子图书 中查阅资料 ,解决问题。 目标二:在问题 驱动下 ,找到解 决问题的方法 , 提升 解 决 问 题 的综合能力。
问题三 :你能把获得的知识分享给大 家听吗 1. 没有太阳和指南针 时 , 怎 么 辨 别 方向 2. 你知道关于指南针的什么故事 3. 怎么用路线指示牌辨别方向 你会 看“安全疏散图吗 ” 4. 手机导航怎么辨认东、南、西、北 5. 如何使用手机导航确定路线图 , 并 顺利到达目的地 活动 三 : “小 讲 堂 开 播 啦”的演讲活动。 以小组为单位 , 分享收 获 。讲解要准确 , 演示 要清晰。 目标三 :把新知 识清 楚 地 讲 给 别人听 ,培养和 锻炼 语 言 表 达 能力 和 综 合 应 用能力。
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单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块三 小讲堂 问题 四 : 今 天 的小 讲 堂 上 , 有 什 么 收获 活动四 :总结、评价活动。 目标四:体验成 功 , 收 获 自 信 , 激发 学 习 的 好 奇心和兴趣。
认识东、南、西、北 。
教学目标 1. 使学生经历认识东、南、西、北的过程 , 能根据给定的一个方向辨别出其余的 三个方向 ,并能用东、南、西、北描述物体所在的方向 , 了解地图的方位标准并 会看地图方位 ,建立方向感 ,提升空间观念。 2. 通过现实生活的场景 ,使学生体会正确方位感的价值 ,感受数学与 日 常生活 的密切联系 ,提升推理意识。 3. 培养学生养成认真观察、独立思考的好习惯。
教学 重难点 1. 认识东、南、西、北;根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向;认识地图上 的方向。 2. 能正确描述物体所在的方向。
教学准备 教具准备:课件、东、南、西、北的四张卡片。 学具准备:学习单、指南针。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
游 戏 导 入 , 一、情境导入 一、发现问题
激 发 兴 趣 , 1. 同学们你们喜欢猜谜语吗 活动 :唤起已有方向的经验活动。
初步体会生 出示谜语:有位老公公 , 面孔 预设 1:太阳。
活 中 的 方 红彤彤 ,他来天就亮 ,他走黑
向 , 唤 起 辨 洞洞。
认生活中的 师:为什么是太阳 预设 2:早晨太阳升起天就亮了 , 下
方 向 的 经 午太阳落山后 ,很快就天黑了。
验 , 激 发 学
习兴趣。 2. 生活中 ,我们常用什么方位 词描述方向 板书:认识方 向 :东、南、西、北。 预设:东、南、西、北。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
(1) 你知道太阳从哪个方向 升起 ,从哪个方向落下吗 (2) 阳光灿烂的早晨 , 小明在 操场上锻炼身体 ,他面向太 阳站立 , 同学们 ,你们知道他 的前面是什么方向吗 (3) 你知道方向的儿歌吗 早上起来 , 面向太阳 , 前面是东 ,后面是西 , 左面是北 ,右面是南 , 南北相望 , 东西相对。 预设 : 太 阳 从 东 方 升 起、从 西 方 落下。 预设 : 小明的前面是东 , 因为他面对 太阳 ,太阳是从东边升起的。 学生根据儿歌 ,伸出左右臂 ,作出相 应的动作。
当堂熟悉教 室的四个方 向 , 建 立 方 位感。 经历体验活 动 , 了 解 方 向是固定不 变 的 , 不 会 因身体的转 动而变化。 二、引导合作 活动一 :认识教室中的“东、南、 西、北”的活动。 1. 你能正确辨别教室中的“东、 南、西、北”吗 (1) 我们教室里 ,哪个方向是 东 东 面 有 什 么 物 体 西 面呢 引导学生通过描述教室中四 个方向分别在哪 , 分别在教 室的四面墙上 ,依次贴上东、 南、西、北 的 卡 片 , 建 立 方 位感。 (2) 转动身体后 ,你还能辨认 教室的方向吗 请大家全体起立面向东方 , 如果向右转 会 面 向 哪 个 方 向 (南)再向右转会面向什 么方向 (西)再向右转会面 向什么方向 (北)再向右转 会面向什么方向 (东) (3) 你座位的东、南、西、北方 向都 是 哪 位 同 学 给 大 家 2分钟 时间 与 同 桌 互 相 交 流 ,然后请同学进行汇报。 二、探究问题 活动一 :认识教室中的 “东、南、西、 北”的活动。 预设 :指一指教室的东面是哪个方 向 ,然后说一说教室的东面都有什 么 。再指一指教室的西面是哪个方 向 ,并说出判断的理由。 预设 :按指令转动 ,边转边观察 ,发 现方向是固定的 , 不会因身体的转 动而变化。 预设 :描述自己东、南、西、北方向的 同学分别是谁 ,加深对方向的认识。 理解我在你的南面 ,你在我的北面。 体会方向的相对性。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
归 纳 中 , 发 现方向的规 律 , 提 升 推 理意识和空 间观念。 理解不同参 照 物 体 , 描 述的方位会 有所不同。 了解方向的 相对性 。提 升方位感和 应用意识。 (4) 通过归纳总结 ,你有什么 发现 有什么规律 活动二:认识地图中的东、南、 西、北的活动。 2. 你能找一找地图上的东、西、 南、北吗 (1)绘制地图时 ,确定方向的 标准是什么 (2) 通过符号“A北 ”,你能迅 速确定其他三个方向吗 (3) 你能根据学校平面图 ,完 成学习单吗 教学楼在操场的北面 , 体育 馆在操场的( ) 面 。操场 在图书馆的( ) 面 , 图书 馆在体育馆的( ) 面 。教 学楼在大门的 ( ) 面 , 大 门在教学楼的( ) 面。 (4) 你有什么发现 预设 1:东、南、西、北四个方位是按 顺时针排列的。 预设 2:如果前面是西 , 那么后面就 是东 ,左边是南 ,右边就是北。 活动二:认识地图中的东、南、西、北 的活动。 预设 : 地图是按照 “上北、下南、左 西、右东”的方式来绘制的。 预设 :箭头所指方向是北 , 那 么 , 其他三个方向就可以按照 “上北下 南、左西右东”的顺序来确定。 预设 :教学楼在操场的北面 ,体育馆 在操场的(西) 面 。操场在图书馆的 (西) 面 , 图书馆在体育馆的(东) 面。 教学楼在大门的(北) 面 , 大门在教 学楼的(南) 面。 预设 1: 我发现 , 如果能确定北 , 那 么其他的三个方位根据“上北下南、 左西右东”就都能确定了。 预设 2: 还发现 了 南 北、东西是 相 对的。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
进一步利用 太阳和指南 针建立空间 方位感,形 成表达交流 方 向 的 能 力,提升综 合应用所学 知识解决实 际 问 题 的 能力。 活动三 :用一用活动。 3. 想一想 ,能辨别校园方向的 方法是什么 (1) 能根据清早、中午、傍晚 太阳所在的方向的规律 ,掌 握 判断 东、南、西、北 的 方 法吗 (2)你会用指南针辨别方向 吗 利用学具指南针或用手 机上指南针学习。 (3) 以国旗台为中心 ,你能用 指南 针 , 确 定 国 旗 台的 东、 南、西、北 方 向 上 的 建 筑 物吗 引导学生完成学习单 ,填写 方位和建筑物。 活动三 :用一用活动。 预设 :可以用太阳辨别方向。清早 有太阳的方向可以确定是东 ,就可 以右手在东 ,左手方向自然就是西 , 前就是北 ,后就是南。 中午有太阳的一方偏南 ,背向南站 立 ,前就是北 ,左就是西 ,右就是东。 下午有太阳一方是西 ,左手在西 ,右 就是东 ,前就是北 ,后就是南。 预设 :指南针的红色箭头所指的方 向就是北。面向北站立 ,后就是南 , 左就是西 ,右就是东。 了解和掌握依据指南针和太阳确定 方位的方法。 预设 :国旗台的北面是教学楼 ,南面 是操场和大门 ,西面是体育馆 ,东面 是图书馆。
引导学生发 现找准参照 物 的 重 要 性,进一步 巩固学生识 图的能力, 发 展 空 间 观念。 三、辅导练习 1. 基础练习 三、解决问题 1. 基础练习 (人民英雄纪念碑的左右两边建 筑物容易出错)一定要看清楚题 目 :“ 在人民英雄纪念碑的东 面”,要以人民英雄纪念碑为参照 物 ,然后再往东找。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
折 纸 “东、 南、西、北”, 激发学习兴 趣 , 培 养 创 新思维。 根据平面图 , 填写各建筑物 的名称。 (1) 人民大会堂在人民英雄 纪念碑的西面。 (2) 中国国家博物馆在人民 英雄纪念碑的东面。 (3) 毛主席纪念堂在人民英 雄纪念碑的南面。 教师:地图上的奥秘都被你 发现了 ,那么 ,你肯定能在地 图中找到相应的建筑物 , 快 试一试吧。 2. 变式练习 (1)教师:同学们可太了不起 了 ,为了奖励大家 ,老师为大 家准备了彩纸 ,请大家亲手 折出 “东、南、西、北 ”的小作 品 , 当作给大家的奖励 ,请看 大屏 幕 , 这 个 折 纸 有 趣 吗 你想不想亲手做一个 (带领学生制作折纸“东、南、 西、北 ”, 并请学生在四 个角 上标注方向 ,通过小玩具 ,让 学生进一步建立方向感) (2) 教师 : 同学们 , 这个折纸 有什么用处 教师小结 :是的 ,这个小玩具 还有大用处呢 , 大家最近可 以带在身上 , 到外面去找 一 找方向! (教师引导学生将学到的方 向的知识应用到生活中去 , 增强应用意识) 预设 : 2. 变式练习 (1) 学生活动 : 学生动手制作折 纸 ,并在折纸作品的四个角上标 注方向。 (2) 学生汇报 :通过这个小玩具 , 无论在哪 ,都能够通过一个方向 辨别其他三个方向。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
总结提升 四、引导反思 教师:通过这节课的学习 ,你有 哪些收获 引导学生梳理本节课知识点 , 加深学生对本节课的认识。 四、提升问题 学生汇报:本节课学会了看简单的 地图 ,知道了地图是按“上北、下南、 左西、右东”来绘制的 ,收获很大。
板书设计 认识东、南、西、北 早晨面向太阳 :前面是东 ,后面是西 ;左边是北 ,右边是南。 地图的方向 :通常是按“上北、下南、左西、右东”来绘制的。 方向的相对性 :东 西 南 北
校园小导游 。
教学目标 1. 通过应用所学的东南西北的知识 ,制定合适的导游线路 ,完成导游线路图 ,发 展空间观念。 2. 通过实地走访、角色扮演等体验 ,熟悉路线图 ,编写恰当的导游词 ,提升综合 能力。 3. 增强小组团队协作和口语表达能力 ,激发探究学校文化的兴趣。
教学 重难点 1. 了解学校文化、历史和地理知识 ,制定旅游路线和导游词。 2. 应用知识 ,养成良好的团队协作能力。
教学准备 教具准备:课件。 学具准备:导游路线图。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
创设真实情 境,激发学 生兴趣,开 启新课程。 一、情境导入 活动:准备活动。 1. 新学年 ,我们学校又将迎来 一群可爱的一年级新生 ,你 能设计一份导游方案让他们 了解我们的学校和校园吗 (1)导游方案应该包括什么 内容 (2)设计导游路线图需要用 到什么 可以推荐参观哪些 地方 一、发现问题 活动:准备活动。 预设 1:设计一份导游路线图和导 游词。 预设 2:需要明确去参观学校的哪 些地方。 预设 3:推荐去学校的科技馆 ,那里 有很多同学们的科技作品 。我推荐 去校史长廊 , 了解学校的历史和优 秀的学 长 学 姐 们 , 他 们 都 是 学 习 榜样。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
引导学生了解学校文化 ,介 绍 自 己喜欢的地方和功能。 我推荐去多功能厅 ,这里可以画画、 跳舞 ,还可以做很多喜欢的事 … …
在基本掌握 东、南、西、 北四个方向 的 基 础上 , 作为小导游 设计导游路 线 图 , 进 一 步提升口语 表 达 能 力 , 提 升 方 位 感 , 发 展 空 间观念。 二、引导合作 活动一 :设计导游路线图活动。 1. 你的导游路线有哪些地点 可以填写在下 面 的 路 线图 中吗 (1) 观察路线图 , 从哪里开 始 大门在什么方向 (2) 科技馆在校园的什么位 置 食堂在学校什么位置 图书馆在哪 教学楼在食堂 的什么方向 体育馆在食堂 的什么方向 活动二:优秀小导游活动。 2. 有了路线图 , 怎么介绍每个 地点的优势 , 让一年级小同 学也喜欢上呢 先是在校园里实地走访 ,观 察、了解学校各地点的优势 是什么 , 学校的名人、历史等 资料 有 哪 些 然 后 撰 写 导 游词。 二、探究问题 活动一 :设计导游路线图活动。 预设 :从校门进来后 ,先去西侧科技 馆 , 出来后往北走 ,参观校史长廊 , 然后继续往北 ,参观体育馆 ,然后去 食堂午餐 ,午餐后往东 ,参观图书馆 并交流参观心得 , 最后往南走出校 门 ,结束一天的参观。 预设:根据路线图 ,从进门开始 , 学 校大门在学校的南面。 预设:科技馆在学校南面;食堂在学 校的北面;图书馆在学校东侧;教学 楼在食堂的东侧;体育馆在食堂的 南侧。 活动二:优秀小导游活动。 先整理资料、撰写导游词 ,然后组内 交流和演练 。选择自己最喜欢的一 处景物说一说位置 ,说一说优势。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
3. 你认为怎么做才能是一名优 秀的小导游 你想怎么展示 出来 每名小导游 , 向大家介绍 自 己喜欢的一处学校美景 。都 可以通过手抄报、音频、视频 等形式进行小导游的演讲展 示活动。 预设 : 我 在 学 校 图书 馆 当 实 习 小 导游。 亲爱的同学们 ,我是校园小导 游 ××× ,欢迎你们来到新的学校 。 今天我为大家介绍的是学校图书 馆 。我们的图书馆是一所设施完 备、功能齐全的现代化图书馆 … … 在这里 , 同学们可以畅游书海 ,与好 书为友 ,与美文为伴 ,用知识“装备” 心灵。
总结提升 三、引导反思 教师:通过这节课的学习 ,你有 哪些收获 优秀校园小导游应该具备什么 素质 三、提升问题 预设:本节课学会了设计路线图和 编写导游词 ,收获很大。 预设 :优秀小导游的路线设计图设 计合理 ,景点选择受欢迎 ,导游词准 备充分 ,交流声音洪亮 , 自信大方。
板书设计 校园小导游 确定地点 设计路线图 编写导游词 争做优秀校园小导游
教学目标 1. 通过小讲堂 ,拓宽视野 , 了解更多关于确定方向的知识与方法 ,提升方位感和 空间观念。 2. 经历小讲堂的全过程 ,提升发现问题、提出问题和解决问题的能力。 3. 增强小组团队协作和口语表达能力 ,激发学习兴趣。
教学 重难点 1. 拓宽视野 , 了解更多关于确定方向的知识与方法。 2. 应用知识 ,养成良好的团队协作能力。
教学准备 课件、图书、网络。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
创设真实情 境 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 提 升 问 题意识。 一、情境导入 活动 : 发现问题 , 提出 问题的 活动。 关于方向 , 你还有什么感兴趣 的地方 引导学生开拓思路 ,提出问题。 学生围绕生活中的方向思考 , 提出实际生活中需要用到 的 问题。 一、发现问题 活动 :发现问题 ,提出问题的活动。 预设 1:没有太阳和指南针时 , 怎么 辨别方向 预设 2:指南针的故事是什么 预设 3: 怎 么 用 路 线 指 示 牌 辨 别 方向 预设 4: 手机导航是怎么辨认 东、 南、西、北的
在问题驱动 下 , 找 到解 决问题的方 法 , 并 经 历 这 个 过 程 , 提升解决问 题 的 综 合 能力。 汇 报 交 流 中 , 拓 宽 视 野 , 了 解 更 多辨别方向 的 方 法 , 进 一步提升方 位 感 , 发 展 空间观念。 二、引导合作 活动一 :通过去图书馆和网络 查阅资料 ,解决问题的活动。 1. 这些问题很有意思 , 看看你 能解决哪一个问题 怎么解 决呢 组织学生把答案制作 成手 抄 报、课 件、音 频 或 视 频 ,然后进行下一步的展示 活动。 活动二:“小讲堂开播啦 ”的演 讲活动。 2. 小讲堂开播了 ,你想展示哪 个问题 组织学生展示 汇 报 问 题 的 答案。 (1) 在北半球没有太阳和指 南针时 ,怎么辨别方向 大自然为你指引方向 二、探究问题 活动一 :通过去图书馆和网络查阅 资料 ,解决问题的活动。 组织学生通过学校图书阅览室的图 书或电子图书查阅资料 ,解决问题。 活动 二 : “小 讲 堂 开 播 啦 ”的 演 讲 活动。 预设 :没有太阳和指南针时 ,大自然 可以为你指引方向 。在北半球白天 时 ,看植物 ,枝叶茂密的一面 , 日 照 多 ,所以是南;稀疏的一面 , 日 照相 对少 ,所以是北。 冬天 ,雪、冰融化快的一面是南 ,慢 的一面是北。 石头上长满青苔的一面是北 , 光秃 秃的一面是南。 夜间时 ,可以看天上的北极星 , 面向 北极星站立 ,前面一方就是北。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
了解指南针 的 发 展 过 程 , 渗 透 数 学 文 化 , 感 受祖国的发 展 , 提 升 爱 国情怀。 通过读懂安 全 疏 散 图 , 提高安全意 识 和 应 用 意识。 (2) 你 知 道 指 南 针 的 什 么 故事 组织学生去了解“指南针”的 前世今生。 (3) 怎么用路线指示牌辨别 方 向 你 会 看 安 全 疏 散 图吗 (4)手机导航是怎么辨认东、 南、西、北的 引导学生体验这个过程。 预设 :人们随时随地需要用到方向。 史书上 ,记载最早辨别方向的工具 叫“司南”,至今已有 4000多年历史 了 。看上去他是一个方盘 , 方盘中 间放着一勺状磁石 ,拨动磁勺 ,让其 自 由旋转 ,静止下来后 , 勺柄所指的 方向就是南方。 后来古人又发明了“指南鱼”辨别方 向 。指南鱼中间是个鱼形薄片 , 它 像小船一样 ,可以浮在水面上 ,鱼头 指向南 ,鱼尾指向北。 南宋时期 ,“旱罗盘”诞生 ,他制造较 为精细 ,可以辨别 16个方向。 到了现代 ,就有了 “指南针”辨别方 向 。我们现在常用的指南针也由磁 针变成电子指南针了 ,他更加精准 和方便。 随着太空事业的发展 ,我国的“北斗 卫星导航系统”已成了我们出 门 必 备的辨别方向的工具 。他可以精准 无比地指引世界的任何一个角落的 方向。 预设 :路线指示牌有很多 ,其中人员 密集场所都会有的 “安全疏散图”, 平时就要看明白并记住疏散路线。 学校的这张图的疏散路线说明往西 门走 ,会到达空旷地带。 预设:手机导航辨别方向很准确、简 洁 ,我们几乎天天在使用 。手机导 航打开后 ,就是一个电子地图 ,他的 方向设置标准和纸质地图一样 ,也 就是上北下南 ,左西右东。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
经历手机导 航的操作过 程 , 体 会 北 斗卫星系统 的 发 展 , 激 发 努 力 学 习 , 报 效 祖 国的情感。 (5) 如何使用手机导航确定 路线图 ,并顺利到达目的地 预设:先点开手机上的定位信息按 钮 。然后打开手机里的导航地图。 在搜索栏输入要去的地方名称 ,导 航会立即给出路线图 , 点击开始导 航 ,按照这条路线图走 ,按着语音提 示 ,就会顺利到达目的地。
总结提升 三、引导反思 今天的小讲堂 , 同学们分享 了 关于方向的问题 , 你有什么收 获吗 三、提升问题 了解了指南针的前生今世 ,知道了 大自然的一些现象也可以帮助我们 辨别方向 ,还知道手机导航的使用 方法。
板书设计 小讲堂 提出问题 查阅资料 解决问题 汇报演讲
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