资源简介

第四节 生物体
教学目标
认识并能够说出绿色开花植物体和人体的结构层次。（生命观念）
树立生物学上对立统一的基本观点，理解生物体结构与功能的适应性。（生命观念）
通过比较，识别并说出动植物体各结构层次的功能及其相互关系。（科学思维）
通过实践活动，培养科学探究能力和实事求是的科学态度。（科学思维）
通过学习，理解生物体是一个统一的整体，生命活动的正常进行需要各结构层次的协同配合，培养学生健康生活，关爱生命的美好品质。（社会责任）
教学重难点
【教学重点】
生物体各系统的基本结构和主要功能；系统间的相互关联与协同作用。
【教学难点】
理解复杂生物体内各系统如何精确配合，实现生命活动的有序进行。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 回顾旧知， 导入新课 【知识回顾】通过前面的学习我们知道细胞的分裂、组织的形成及器官和系统的构成。 回顾旧知。 前后联系，贯穿知识。
【过渡】不同种类的生物它的结构层次也不尽相同，但它们存在的意义是相通的。跑步时我们常常大汗淋漓、心跳加速、呼吸加快、脸红口干；有些人对海鲜过敏，食用后出现上吐下泻、心悸气喘等不良反应，严重的甚至危及生命。某一器官或系统的变化往往导致人体一系列连锁反应。生物体各器官或系统是怎样形成一个统一整体的呢？
环节二 新知探究 【调查】测量自己平静状态下1分钟的呼吸次数和心跳次数。深蹲30次，马上测量自己运动后1分钟的呼吸次数和心跳次数。 做好记录 体验自己身体的变化
【思考探讨】根据获得的证据思考下列问题。 1.深蹲运动前后，呼吸和心跳有什么变化？ 2.人体的这些变化有哪些系统参与？ 思考问题，交流想法 培养学生的独立思考，及分享意识
【引导梳理】引导同学们梳理剖析深蹲动作所影响的器官系统，并试图还原该动作背后的影响机制。 一起分析梳理 通过梳理培养学生分析事物的能力
【归纳总结】通过这个简单的深蹲动作，我们可以归纳出人体系统的协调配合机制。即：在神经系统和内分泌系统的共同调节下，由运动系统完成的，运动过程中所需营养物质和氧气来自消化系统和呼吸系统，产生的代谢废物由泌尿系统和呼吸系统排出。物质的运输依赖于循环系统的运输 【联系生活】运动员做双杠运动前，我们会进行热身活动，这样能更好地完成支撑、摆动、转体等多种动作。 培养学生归纳总结分析能力。 联系实际，培养学生知识迁移，分析实际生活情境的能力。
【提问】以绿色开花植物为例，提出问题：1.摘掉植物体上的叶、果实，它们能否独立生存？2.这个现象说明了什么？ 引导同学们的出植物体的各个器官协调配合，保证各项生命活动正常进行这一结论。
【深入探究·概念建构】 1.为什么饭后不宜做剧烈运动？ 2.“根深者叶茂”这句话背后蕴含的道理，以及它对我们生活实践的启发意义就是“壮苗先壮根”。 通过问题驱动，掌握生物体各器官、系统的协调配合
环节三 拓展延伸 【师生讨论】结合我们刚学习的无论是高等动物人还是植物体作为生物体各个系统或器官都是协调配合来保障生命活动的正常进行。 同学们讨论思考，做记录并分享 培养学生搜集素材的能力，及合作交流的意识。
【提出问题】那还有没有其他可以体现生物体是一个有机整体各部分相互协调的实例呢？
【拓展延伸】生物体对环境的适应性。可以体现生物体各结构的协调统一。主要从1.结构与环境的适应性；2.功能与环境的协调性，两方面来体现的。 举例：沙漠植物根系发达、叶片小，减少蒸发。 水生动物流线型身体和鳍适应游泳。极地动物储存脂肪降低体温适应寒冷。热带动物排汗散热适应高温环境。 活跃学生思维，检测学习成果。
环节四 课堂小结 【概念导图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。 【内容总结】1.生物体的每一个结构都是为了实现特定的功能而存在的。无论是细胞的精细分工，还是组织、器官和系统的复杂构成，都体现了结构与功能之间的紧密联系和相互依存； 2.生物体通过组织、器官和系统的有序组合，实现了更为复杂和高级的生命功能。 学生总结梳理知识框架。 培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节五 随堂练习 【例题讲解】讲解3道课堂练习。 学生思考作答。 对主要内容进行考查，及时反馈，掌握情况。

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