资源简介 第二节 动物体的结构层次1.生命观念:认同结构与功能相适应的生物观,认识到生物体结构层次的递进关系,加深对生命现象的认识。2.科学思维:理解细胞分化和分裂的区别,培养学生基于事实进行科学推理的能力。3.探究实践:通过观看视频、小组探究等活动,提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。4.态度责任:通过了解动物体的结构与功能,认识到保护生物多样性和生态环境的重要性,培养学生环保意识和责任感。1.教学重点:生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.教学难点:(1)理解细胞分化的过程及结果。(2)动物体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体。教学环节 教师活动 学生活动情境导入 播放“小明同学的‘饮食忠告’”小短片。提出问题:片中的小明是因为哪些不良的饮食习惯导致生病住院的?他给我们提了哪些忠告?小明的胃黏膜受损,进而出现了胃部出血、胃痉挛、胃痛等病症,严重影响了胃的功能。胃有什么功能?胃由哪些结构来完成此功能?胃属于动物体的哪一结构层次?动物体是怎样构成的?让我们走进《动物体的结构层次》,揭开其中的奥秘。 观察并思考。(续表)教学环节 教师活动 学生活动新知探究 一、细胞分化的概念 展示不同细胞分化形成不同组织的图片,引导学生观察其形态、结构上的不同。思考回答:这些形态、结构各不相同,功能各异的细胞是怎样形成的? 根据学生回答,共同归纳、概括细胞分化的概念。 引导学生阅读教材P38,归纳出细胞分化的过程,尝试用不同的图形表示出细胞分化的过程。 组织学生描述细胞分化过程并予以评价。 二、细胞分化形成不同组织 过渡:分化后的不同细胞是随机交织在一起还是形成了有序的结构呢? 组织学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本:低倍镜下观察到组织细胞后,移动玻片了解组织细胞的排列情况;然后,使用高倍镜仔细观察组织细胞的形态特点。 讨论: 1.人体的四种基本组织各有什么特点? 2.四种基本组织分别具有什么功能? 3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。 组织学生交流观察到的现象,师生共同归纳:形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群,叫作组织。 三、人体的基本组织 引导学生仔细阅读教材P39,尝试用表格形式比较人体四种基本组织的形态结构及功能特点。 组织类型结构特点主要功能举例上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织四、组织进一步形成器官 [活动]“吃苹果,探踪迹”:吃苹果可以补脑养血、宁神安眠,还可以帮助降低血压。良好的饮食习惯伴我们健康成长,现在让我们一起探寻苹果在我们体内的旅行踪迹吧。 出示消化系统的示意图。提出问题:请结合示意图分析,刚刚被我们吃下去的苹果,途经我们身体的哪些部位?最后会出现在哪里? 学生到讲台前,画出示意图中苹果进入消化道的路径。 思考并回答问题。 观察、思考,在小组内展开讨论并得出结论。(续表)教学环节 教师活动 学生活动新知探究 [观察·思考]阅读教材P41“胃壁结构示意图”和文字资料,解读胃的模型,探究以下问题。 1.胃由哪些组织构成? 2.根据胃的组成结构,推测胃的功能。 3.构成胃的这些组织是随意排列的吗?在排列上有什么特点? 小组代表交流探究结果: (1)胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。 (2)胃的主要功能是储存和初步消化食物。 (3)构成胃的这些组织不是随意排列的、是按一定的次序组合在一起的。 五、器官构成系统和人体 提问:仅靠胃就能完成消化苹果的作用吗?有哪些器官参与了苹果的消化和吸收? 出示“苹果种子历险记”文字资料,结合教材P42人体消化系统图,写出苹果种子经历的路径。 师生共同总结苹果种子的历险路径:口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门。 继续提问:肝脏、胰腺、唾液腺等器官能参与苹果的消化过程吗? 肝脏、胰腺等器官和其他消化器官一起,按一定的次序组合在一起,共同完成了苹果在人体内的消化和吸收。 思考:它们一起构成了人体的哪一结构层次? 讨论交流、归纳总结什么是系统。人体还有哪些系统?它们分别具有什么功能? 引导学生思考并总结:每个系统都能完成人体的一种或几种生理功能,但它们不是彼此孤立的,各系统既有分工又有协调配合,共同完成人体各种复杂的生命活动,从而构成了一个统一的整体——动物体。 观察讨论后,尝试说明。课堂小结 生物体是由细胞构成的,细胞是生命活动的基本单位。明白了细胞在分化过程中形成不同类型的细胞,从而构建出组织。组织形成器官,进一步构成系统和人体。 [小组合作]总结本节课知识,绘制思维导图。第二节 动物体的结构层次 展开更多...... 收起↑ 资源预览