资源简介

第三节　植物体的结构层次
1.生命观念：通过认识植物体的结构层次，强化学生的系统观和整体观，树立结构与功能相适应的生物观。
2.科学思维：让学生在体验中探究新知，增强探究实践的能力，发展学生的科学思维。
3.探究实践：通过观察植物的五种组织和器官，提高学生的探究能力和观察能力。
4.态度责任：能描述植物体的结构层次，形成生物体是统一的整体的观念，增强学生爱护生命、保护大自然的意识。
1.教学重点：
（1）绿色开花植物的六大器官、五种组织组成及各种组织的功能。
（2）植物体的结构层次。
2.教学难点：植物体主要组织的特点与功能。
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入 　　组织学生复习： 1.如何从微观到宏观描述动物体的结构层次？ 2.人体的基本组织有几种？分别有什么作用？根据学生回答，导入新课：番茄的结构层次是怎样的？ 复习回顾动物体的结构层次，思考植物体的结构层次。
新知探究 一、绿色开花植物有六大器官 　　组织学生自主探究。 1.对照实物、结合图片说说：番茄由哪几部分组成？ 2.组织学生阅读教材P43，思考： （1）绿色开花植物有几大器官？分别是什么？ （2）番茄是如何获得营养的？是如何繁殖后代的？ 　　组织学生回答交流，进行归纳总结。 　　组织学生小组合作，交流讨论： （1）是不是所有植物都有六大器官？ （2）观察食物红薯、马铃薯、西兰花、花生，它们分别属于植物的哪一器官？ 　　组织小组之间交流、相互评价，教师予以点评、总结。绿色开花植物通常含有六大器官：根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。不是所有植物都含有六大器官，如苔藓植物。 二、植物的几种主要组织 　　组织学生自主探究。阅读教材P44的图文资料，思考： 1.在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫作什么组织？ 2.分生组织的细胞有哪些特点？ 3.分生组织不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成哪些组织？ 4.构成不同器官的组织有所不同，如番茄果实中哪种组织较多？茎中以哪些组织为主？ 自主学习，交流分享。 通过小组合作交流，辨认食物所属器官：红薯—根，马铃薯—茎，西兰花—花，花生—果实。 自学教材，回答问题。
（续表）
教学环节 教师活动 学生活动
新知探究 　　组织学生交流分享。 组织学生用显微镜观察植物的几种主要组织。每个学习小组选择番茄的不同器官，制作临时装片在显微镜下观察，将观察结果记录下来。（例如：1、2组观察根；3、4组观察茎；5、6组观察叶；7、8组观察花；9、10组观察果实；11、12组观察种子） 1.阅读教材，观察图片，思考分生组织的分布、结构特点及功能。 2.观察图片，分析保护组织的结构特点与功能。 3.观察图片，分析薄壁组织的结构特点，结合生活经验，归纳薄壁组织的功能。 4.展示课前插入红墨水的大白菜和芹菜，分析输导组织中导管的作用，观看动画，总结筛管的功能。观察图片，分析输导组织的结构特点。 5.摸果柄、叶柄，感受韧度，分析机械组织的功能，观察图片，总结机械组织的结构特点。 　　组织小组之间进行交流，师生共同归纳五大组织的分布、细胞形态结构和功能。 三、植物体的结构层次 　　同动物体一样，绿色开花植物体也具有一定的结构层次。 　　组织学生从微观到宏观总结植物体的结构层次。 　　组织学生交流、评价，教师予以点评、归纳总结。 以小组为单位制作临时装片，观察番茄六大器官的各种组织。 观察、思考，在小组内展开讨论并得出结论。 小组合作交流，分析图片，总结归纳出五种组织的结构特点及功能。 思考并回答问题且明确植物体结构层次没有系统。
（续表）
教学环节 教师活动 学生活动
课堂小结 　　绿色开花植物体是由六大器官构成的；每一种器官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形态相似，功能相同的细胞联合再一起形成。生物体的各个部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 [小组合作]总结本节课知识，绘制思维导图。
第三节　植物体的结构层次
　　　　　　
　　　　　　
　　　　　　
　　　　　　

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