资源简介

第三单元 1～6的表内除法
1.除法的初步认识
第3课时 除 法（1）
【教学内容】
教材第37页相关内容。
【核心素养目标】
1.初步理解除法的意义，能根据具体情境列出相应的除法算式，认识除号，会写、会读除法算式。
2.通过分竹笋等具体操作活动和观察思考，经历从平均分的实际问题中抽象出除法算式的过程，培养抽象概括能力和逻辑思维能力。
3.感受用除法表示的简洁性，感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值。
【重点难点】
重点：初步理解除法的意义。
难点：理解除法算式与平均分过程间的关系。
【教学过程】
一、情境导入
师：大熊猫爱吃什么？
预设：竹子。
【课件出示】
师：数一数，一共有多少个竹笋？
预设：12个。
二、探究新知
【课件出示教材第37页例3】
1.自主探究，解决问题。
师：读一读题，你知道了什么？
预设：12个竹笋，每4个放一盘，问能放几盘。
师：这个问题你有办法解决吗？在学习卡片上圈一圈，算一算，说一说。
学生动手操作，试着列算式解决，并与同伴交流。
师：谁来展示一下你是怎样做的？
预设1：每4个一圈，这样就圈了3次，也就说明能放3盘。
预设2：我列了一个连减的算式，12－4－4－4＝0，一共减了3个4，所以能放3盘。
师：无论是圈一圈，还是列减法算式，我们都可以得出“12个竹笋，每4个放一盘，能放3盘。”
2.引出除法算式，理解除法含义。
师：刚才这位同学列的是连减算式，仔细观察这个算式，你有什么发现？
预设：减数相同，都是4。
师：那你能用一个简单的算式表示吗？
学生思考，然后举手发言，教师在学生发言结束后介绍：可以用除法表示：12÷4＝3，“÷”是除号，这个算式读作：12除以4等于3。
师：结合图示和减法算式说一说，算式里的12、4、3分别表示什么？
学生思考，然后举手发言：12表示有12个竹笋，4表示每盘放4个，3表示放了3盘。
师：减法算式中没有“3”，除法算式中的“3”从哪儿来的？
预设：除法算式中的“3”表示12里面有3个4。
师：除号表示什么呢？请大家阅读教材第40页“你知道吗”的内容，然后与同伴说一说。
学生自行阅读，明确：“÷”用一条横线把两个圆点分开，表示平均分的意思。
三、巩固应用
完成教材第37页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
除 法（1）
【教学反思】
利用大熊猫吃竹笋的情境导入，生动有趣且贴近学生认知，成功吸引了学生注意力，激发了他们的好奇心与求知欲。问题出示后，学生基本上都能利用已有经验解决问题。在给予了他们充分的时间交流后，我以减法算式和得出的结论为切入点，提醒学生是否还有更简单的算式来表示这一过程，引导学生进行更深层次的思考，同时引出除法算式，并让学生结合图示和减法算式思考12、4、3的含义，这样层层递进，突破了本节课的重、难点。

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