资源简介

第三单元 1～6的表内除法
2.用2～6的乘法口诀求商
第2课时 用2～6的乘法口诀求商（2）
【教学内容】
教材第42页相关内容。
【核心素养目标】
1.进一步理解用乘法口诀求商的思路，巩固用2～6的乘法口诀求商的方法，提升运算能力。
2.经历从不同角度观察、发现并提出问题的过程，进一步加深对乘除法含义的理解。
3.在对比、分析中，体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探索的乐趣。
【重点难点】
重点：进一步理解用乘法口诀求商的思路。
难点：能从不同角度观察、发现并提出问题，体会乘法与除法之间的联系。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第42页例2情境图】
师：观察这幅图，你知道了什么？
预设：有24个包子，放在了6个笼屉里，每屉放了4个。
二、探究新知
【课件出示教材第42页例2】
1.根据信息提出并解决问题。
师：从中任选两个信息，提出用乘法或除法解决的问题。
学生独立完成，并在练习本上写出问题。
师：谁来说一说你提的是什么问题？你是怎样解决的？
预设1：每屉放4个包子，放了6屉，一共有多少个包子？这里要求一共有多少个包子，就是求6个4是多少，用乘法计算，列式为4×6，根据乘法口诀“四六二十四”，可以得出积是24。
4×6＝24
预设2：有24个包子，每屉放4个，可以放几屉？这里要求可以放几屉，就是求24里有几个4，是平均分的问题，用除法计算，列式为24÷4，因为“四六二十四”，所以商是6。
24÷4＝6
预设3：有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放了几个？这个也是平均分的问题，也用除法计算，列式为24÷6，因为“四六二十四”，所以商是4。
24÷6＝4
2.对比分析，进一步明确求商方法。
【课件出示】
师：结合上面的过程，说一说：怎样利用口诀求商？
学生观察交流后，明确：除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀。
3.观察比较，体会乘法与除法之间的联系。
师：观察列的3道算式，它们之间有什么联系？
学生仔细观察，然后举手汇报：
预设1：都有24、4、6这三个数，只是位置不同。
预设2：计算时都用到四六二十四这句口诀。
预设3：根据乘法算式，可以直接写出下面2道除法算式的商。
师小结：乘法算式与除法算式是有联系的，根据一句乘法口诀或一道乘法算式一般是可以求得2道除法算式的商。
三、巩固应用
完成教材第42页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
用2～6的乘法口诀求商（2）
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
口诀：四六二十四
【教学反思】
借助教材中包子的情境图导入，贴近生活且直观形象，迅速吸引了学生注意力，学生能快速从情境中读取数学信息，提出用乘法和除法解决的问题，并顺利列出乘除法算式，为后续总结求商方法及探究乘除法关系奠定了良好的基础。在学生解决自己提出的问题后，引导学生结合具体算式归纳出用乘法口诀求商的一般方法，发展了学生的运算能力。接着，让学生观察列出的乘、除法算式，通过观察、交流，学生进一步理解了乘除法的关系。整节课下来，学生的参与度非常高，能紧紧跟随老师的问题深入思考和探究，学习能力得到了很大的提升。

展开更多......

收起↑