资源简介

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《0~9的认识》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《0~9的认识》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。了解符号＜，=，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。”在“学业要求”中指出：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕0~9的认识展开，涵盖数字的含义、读写、数序、大小比较以及数的分与合等内容。从认识1开始，逐步拓展到2~5、6~9 ，最后认识0 ，并通过“数一数，比一比”“第几”等内容深化对数字的理解，以课堂活动和练习巩固所学。本单元是学生系统学习数学的起始单元，为后续学习加减法运算、10以内数的应用等奠定基础。数字的认识是数概念形成的基石，数的分与合是理解加减法算理的关键，大小比较则是数的基本性质认知，这些内容层层递进，为学生构建完整的数学认知体系打基础。
（三）学生认知情况
低年级学生以直观形象思维为主，对生动、具体的情境感兴趣，但抽象概括能力较弱。在学习本单元前，学生可能在生活中对0~9这些数字有一定的感性认识，如能数出少量物体个数、认识数字外形等，但对数字的本质含义、数序、分合等数学概念缺乏系统理解。在学习过程中，学生可能在区分基数和序数、理解数的分合规律等方面存在困难。
二、单元目标拟定
1.学生能准确认、读、写0~9各数，理解每个数字的含义，能用这些数字表示物体的数量和顺序。
2.掌握0~9的数序，能比较它们的大小，正确运用 “＞”“＜”“=”表示数的大小关系。
3.理解数的分与合，熟练掌握5以内数的分合，了解6~9各数的分合情况。
4.通过观察、操作、游戏等活动，经历从具体到抽象的数学学习过程，培养学生的数感和抽象概括能力。
5.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解0~9各数的含义，正确认、读、写数字。
2.掌握0~9的数序和大小比较方法。
3.理解数的分与合，尤其是5以内数的分合。
（二）教学重难点
1.区分基数和序数的概念，并能在实际情境中正确运用。
2.理解数的分合规律，并能灵活运用数的分合解决加减法相关问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1.教材通过小动物运动会、生活场景图、课堂活动等多种情境，将数字知识融入其中，使抽象的数字变得生动具体，符合低年级学生的认知特点，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生在具体情境中理解数字概念。
2.编排上遵循学生的认知规律，从认识 1 开始，逐步扩展到其他数字，由易到难、由浅入深。先让学生认识单个数字的含义，再学习数序、大小比较和数的分合，层层递进，便于学生逐步构建完整的数字认知体系。
3.教材设置了大量如摆一摆、分一分、找一找等实践活动，让学生通过动手操作、亲身经历来理解数学知识，在操作中感知数字的变化和联系，培养学生的动手能力和数学思维。
4.通过引导学生寻找身边的数字、用数字描述生活现象等方式，突出数学与生活的联系，让学生体会数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 0~9的认识 1的认识 1
认识2~5 1
2~5的分与合 1
认识6~9 1
拨一拨，说一说 1
6~9的分与合 1
认识0 1
比较 1
比大小 1
第几 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 □分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《1的认识》 目标： 能够准确认识数字“1”，理解“1”在不同情境下表示一个物体或数量为一的概念；学会用数字“1”描述生活中的事物，具备初步的数感。 任务一：认识“1” → 任务二：找一找身边的“1” → 任务三：想一想生活中的 “1” → 1.能借助熟悉的物品感知数量为1的事物，能用动作和点子图表示 “1”，并在田字格里正确书写数字“1”。 2.能在图片中寻找数量为1的事物，知道1不仅能表示单个个体，还能表示由多个个体组成的一个整体。 3.能用“1”表示生活中的事物以及身体动作、声音。
1.2《认识2~5》 目标： 能够准确认识2~5这几个数字，理解其表示的数量含义。掌握2~5数字的形成，知晓相邻数字间的递增关系，能规范在田字格中书写2~5。 任务一：认识2~5 → 任务二：书写数字 → 1.能从图片中发现2 、4等数字，并能找一找身边还有哪些“2”“3”“4”“5”。 2.能用手指和画圈表示数字，掌握规范书写每个数字。
1.3《2~5的分与合》 目标： 能理解并掌握2~5各数的分与合，能熟练说出其分与合的情况。 任务一：5的分与合 → 任务二：2、3、4的分与合 → 1.能用小棒代替桃子进行分一分、摆一摆，并用分解式呈现5的分与合。 2.能通过摆三角形、圆片以及小棒等操作活动，知道2、3、4的分与合。
1.4《认识6~9》 目标： 结合创设的情境，使学生经历从实际情境中抽象出6~9各数的过程，感知并掌握不同的数数方法，认识、会读、会写6~9各数并掌握顺序。 任务一：认识6~9 → 任务二：书写数字 → 1.能从不同方向以及不同方式去数小动物数量，并应用数字6、7、8、9表示。 2.能借助手指、圆等直观方式表示数字，并能规范书写数字6~9。
1.5《拨一拨，说一说》 目标： 能够借助计数器，清晰理解5~9各数依次递增1的关系，进一步巩固对6~9的认识。准确掌握6~9的数序，能熟练说出相邻数。 任务一：理解5~9各数依次递增1的关系 → 任务二：课堂活动 → 1.能在计数器上从5颗珠子依次拨到9颗珠子，感知5~9各数依次递增1的关系。 2.能分享生活中数字的应用和分小组合作摆图形并数数。
1.6《6~9的分与合》 目标： 能够熟练掌握6~9的分解与组成，理解数的分合关系，为后续10以内加减法运算奠定基础。 任务一：6的分与合 → 任务二：8和7的分与合→ 任务三：课堂活动 → 1.能把6根小棒分成两部分，说出6的组成与分解。 2.能把8根、7根小棒分成两部分，说出8和7的组成与分解。 3.能动手摆9根小棒并表述其组成与分解；根据规则玩“看卡片，对口令”的游戏。
1.7《认识0》 目标： 能准确理解0的两种含义，即表示没有和起点；能规范读写 0 ，并能在生活中识别和0有关的应用。 任务一：认识0 → 任务二：课堂活动 → 1.知道0表示没有和起点，并能规范书写数字0。 2.能说一说图片上0的作用，并能在生活中找一找能看到0的地方。
1.8《比较》 目标： 能够准确数出图中物体（蜜蜂、蜻蜓、花朵）的数量，认识“=” “＜”“＞”符号，理解其含义，能正确读写并运用这些符号表示数的大小关系。 任务一：认识同样多 → 任务二：认识多与少 → 1.能用“=”表示蜜蜂和花朵同样多，认识等于号及其读法、含义。 2.能用“＜”“＞”符号表示蜜蜂、蜻蜓的多、少关系，认识大于号、小于号及其读法、含义。
1.9《比大小》 目标： 进一步巩固对“=”“＜”“＞”符号的理解与运用，能够规范、正确地书写这些符号；掌握多种比较数大小的方法，并能灵活运用解决实际问题。 任务一：摆一摆，填一填 → 任务二：写一写 → 任务三：课堂活动 → 1.能用“＜”“＞”符号表示两种图形的多、少关系。 2.能在描红和书写练习中掌握“=”“＜”“＞”的规范写法。 3.能通过摆一摆和数的分解比较6和9比较大小，还能分小组交流寻找其他比较方法。
1.10《第几》 目标： 理解“几个”表示物体数量的多少，“第几”表示物体的顺序和位置；会区分“几个”和“第几”的含义，形成初步的数感和符号意识。 任务一：认识第几 → 任务二：看图填数 → 任务三：课堂活动 → 1.能说出所有小动物的名次，并数出熊猫前后动物数量及场上动物总数。 2.能根据数序填数，并说出各数排在第几。 3.明确游戏规则，能与同伴玩“我来说，你来找”和“我来摆，你来猜”。
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《1.2 认识2~5》教学设计
课题 认识 2~5 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本部分教材围绕“认识2~5”展开。首先通过呈现生活场景（如2个人踢球、4盆花），让学生直观感知数量为2、4的事物，引导学生寻找身边数量为2~5的物体，初步建立数与生活事物的联系。接着借助手势、画圆以及数的递增关系（1添上1是2等 ），从直观到抽象逐步帮助学生理解2~5各数的形成和含义，最后展示各数字在田字格中的书写规范，培养学生正确的书写习惯。
学习目标 1.学习目标描述：学生能够准确认识2~5这几个数字，理解其表示的数量含义。掌握2~5数字的形成，知晓相邻数字间的递增关系，能规范在田字格中书写2~5。2.学习内容分析：以认识数字1为基础，延续从生活中感知数字的学习方式，进一步拓展学生对不同数量数字的认识，深化对数概念的理解。为后续学习5以内数的大小比较、加减法运算等知识做铺垫。学生只有扎实掌握2~5数字的含义、形成和书写，才能更好地理解和运用相关运算知识。3.学科核心素养分析：通过观察生活场景、用手势和画圆表示数字等活动，培养学生的观察能力、数感和抽象思维能力。借助寻找身边数字的活动，提升学生将数学知识与生活实际相联系的能力，激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受数学与生活的紧密联系。
重点 理解2~5数字的含义，能准确识别和列举出生活中数量为2~5的物体；掌握2~5数字的形成过程以及相邻数字间的关系，学会规范书写2~5。
难点 能够灵活运用2~5这几个数字描述生活中的事物，避免概念混淆。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：在古老的数字王国，数字“1”宝宝诞生了，它非常的了不起，看！课件出示：师：它不仅可以表示1个足球、1棵树……还可以表示1筐萝卜、一束花……太多地方需要它啦！可是，它时常觉得很孤单，整个家里，就只有它一个成员。于是它决定走出它的家，去外面寻找新朋友。 学生独自观察，然后回答：1个足球、1棵树。 以数字 “1” 宝宝孤单寻找新朋友的故事引入，创设生动有趣的情境，符合学生喜欢听故事的心理特点，迅速吸引学生注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续认识2~5数字做好情感铺垫。
讲授新课 任务一：认识2~5师：小朋友们，今天我们要去一个新的地方看看。课件出示：师：大家仔细瞧瞧，和之前找数字“1”一样，找找这里有没有我们认识的数字朋友呢？先自己认真看，然后和同桌说一说。师：你发现了哪些数字朋友？师：哇，大家的小眼睛可真亮！你还能发现哪些数字朋友？课件出示：师：哇！外面的世界真美啊！经过小朋友们的认真观察，大家发现了除1以外的其他数字朋友，像2、4。生活中还有哪些东西数量是2或者4呢？师：除了数字宝宝“1”“2”“4”以外，你还看见了谁？课件出示：师：在小朋友的帮助下，数字宝宝“1”认识了四位新朋友，“2”“3”“4”和“5”。今天呀，咱们就一起来好好认识认识2、3、4、5这些数字朋友，看看它们在生活里还有哪些有趣的故事。板书课题：认识2~5师：5个数字宝宝聚在一起真开心！它们迫不及待地向小伙伴介绍自己的用处。数字宝宝“2”说：“我除了能表示2个小朋友，还能表示2件衣服、2颗糖……”数字宝宝“3”“4”“5”都说了些什么？课件出示——说一说：找一找身边还有哪些“2”“3”“4”“5”？师：像这样，2个小朋友、3个气球、4只小鸟、5颗星星，数量是2、3、4、5的东西，都可以用2、3、4、5这几个数字来表示。 学生独自观察，然后与同伴说说。学生1：有2个人在踢足球。学生2：还有1个足球。学生：有4盆花。学生1：我有2颗樱桃，2只手……学生2：一辆汽车有4个轮子，小兔有4条腿……学生1：还有3只小鸟。学生2：还有5个苹果。学生1：数字宝宝“3”说：我除了能表示3支铅笔，还能表示3本书、3个气球……学生2：数字宝宝“4”说：我除了能表示4只小鸟，还能表示4根萝卜、4束鲜花……学生3：数字宝宝“5”说：我除了能表示5颗五角星，还能表示5根手指，5个纽扣…… 让学生观察图片找数字朋友，先自主观察再同桌交流，培养学生的观察力和合作交流能力。引导学生从图片中发现2 、4等数字，再拓展到生活中寻找对应数量的事物，从直观形象到生活应用，逐步深化对数字含义的理解，让学生感受数学与生活的紧密联系。通过引导学生发现2、3、4、5数字，全面构建 1~5数字集合的认知，为后续学习数字间关系和运算奠定基础。让数字宝宝介绍用处，进一步强化学生对2~5 数字在不同情境下表示数量含义的认识。
任务二：书写数字师：数字宝宝“1”终于不孤单了，因为它认识到了……师：现在，1、2、3、4、5这5个数字宝宝想邀请小朋友们玩个游戏，大家愿意吗？师：那请用端正的坐姿告诉老师你们准备好了。师：仔细听游戏规则。课件出示——游戏规则：请大家用小手来表示1、2、3、4、5。当老师喊“1” 时，小朋友们要迅速用手指表示出“1”，同时大声回答“到”；以此类推。反馈： 师：真棒！小朋友们的动作简直像闪电一样迅速！这位聪明的 “闪电侠”，你是怎么做到这么快的呀？你发现了什么小秘密呢？快来和同学们分享一下你的秘诀吧！师：你们的发现太了不起了！原来呀，数字1、2、3、4、5之间还有这样奇妙的关系呢！现在，我们用画圈再来演示一遍，好不好？师：快速在练习本上画出1个圈。师：接下来，全班一起，一边用画圈表示，一边大声说：1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上 1是5。师：现在，我们已经认识了1～5这几个数字，那么大家想不想把它们漂漂亮亮地写出来？师：来，大家仔细看看，这几个数字都像什么？师：我们接下来要做些什么呢？课件出示：引导学生观察得出：先比，再画，最后写。师：在前面我们已经完成了比和画，接下来我们就来完成最后一项任务——写。那么怎样才能把数字写得好看呢？我们首先看看1～5这几个数字的样子，然后再认真看看老师是怎样写的，请打开课本13页。老师来带领学生回顾数字“1”的写法。用同样的方法教学生书写数字2～5：写“2”时，从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下，写到左下方时向右写横。写“3”时，从左上方起笔向右写半圆到中虚线，继续向下写半圆，到左下角停笔。注意上半圆小下半圆大，两个半圆都要写的圆滑一些。写“4”时，从上边线中间起笔向左下方写竖，在中虚线稍下的位置向右写横后收笔。写第二笔时，从右上角处写竖。写“5”时，从上边线起笔写竖，写到中虚线处写半圆，再在靠近上边线处，从刚才写出的竖线处往右写横。 学生：2，3，4，5。学生：愿意。学生立即坐端正。学生根据老师的指令纷纷伸出手指表示。学生1：我发现1根手指再添上1根，就变成 2 根啦！学生2：2 根手指再添上 1 根，就是 3 根啦！……学生：好。学生画出1个圈。学生一边说一遍摆小棒。学生：想。学生1：“1”像一支直直的铅笔或小棒。学生2：“2”像鸭子水中游。学生3：“3”像耳朵两道弯。学生4：“4”像小旗随风飘。学生5：“5”像钩子挂半空。学生翻开课本。学生在书中书写数字“1”。学生跟着老师示范书写数字。 用数字宝宝邀请玩游戏的方式过渡到书写教学，保持教学情境的连贯性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中从数字含义学习自然转入书写学习。游戏中用手指表示数字并回应，以及用画圈演示数字递增关系，不仅增加学习趣味性，还能让学生在实践操作中进一步巩固对1~5数字及其递增关系的理解，强化数感。明确书写任务前先引导学生观察步骤，培养学生的观察能力和任务分析能力。详细讲解每个数字的写法，用形象比喻帮助学生记忆笔画特征。
课堂练习 1.圈一圈，你能把与数字相同得部分圈出来吗？2.用方块表示下面的数字。3.哪个圈里得物品数量和其他圈物品不一样，请打上“√”。4.看数画出缺少的珠子。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识2~5 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【课后提升类作业】 1.在田字格本上认真书写数字2~5，每个数字写5行，每行写3个。 2.以数字2~5为基础，创编一个美丽的图案。3.以数字2~5为主角，创编一个有趣的数学小故事。4.统计自己一天中不同活动的次数，比如吃饭3次、洗手5次、看动画片2次等，用简单数字记录。
【综合实践类作业】回家后，和家长一起找一找家里能用2~5表示的事物，用画或者写的方式记录下来，明天回校和同学分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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