资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《2.1 认识加法》教学设计
课题 认识加法 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 此部分内容是小学数学低年级阶段数与运算的基础内容，是学生在认识数的基础上，首次接触运算概念，为后续学习减法运算、10以内及更大数的加减法运算奠定基础。它搭建起数与实际应用之间的桥梁，让学生初步体会数学解决实际问题的价值，在小学数学知识体系构建中起到基石作用 ，对培养学生数学思维和运算能力的启蒙至关重要。本节课围绕加法运算展开，以“一共有多少条船”“现在有多少个小朋友”等生活场景为例，引导学生理解加法的含义 ，认识加号、加数与和，学习加法算式的读写。还设置“读加法算式，讲故事”课堂活动，强化学生对加法概念的运用。
学习目标 1.学习目标描述：经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2.学习内容分析：本节课课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。3.学科核心素养分析：通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算。能结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和数学语言表达能力。
重点 理解加法的含义，并会读、写加法算式，会正确计算5以内数的加法。
难点 能正确理解图意，说出算式表示的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，我们之前认识了1~5这些数字，现在老师给大家看图片，大家能快速说出图片里东西的数量吗？课件依次展示：师：在前面我们还学了数的分与解，你能填一填吗？课件出示：师：小朋友们表现得真棒！现在，老师要带大家去一个美丽的湖边看看。课件出示：师：这是一片美丽的湖水，湖面上呀，热闹极了！有的小船在这边，有的小船在那边。 学生独自数一数，然后集体反馈。学生独自数一数，然后集体反馈。 通过复习学生对1~5数字的认识和数的分与解，帮助学生唤醒已有的知识储备，为后续新知识的学习奠定基础。利用富有吸引力的场景激发学生的好奇心和学习兴趣，引发学生对湖面上小船数量相关问题的思考，自然地引出本节课关于加法运算（如计算船的总数 ）的教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围中开启新知识的探索之旅。
讲授新课 任务一：认识加法，探究算法师：大家快来仔细瞅瞅。师指着图片左边，问：数一数，湖的这边有几条船？可以用数字几表示？指着图片右边，问：湖的这边有几条船？用数字几表示？师：那现在问题来啦，湖面上到底一共有多少条船呢？这就得靠大家开动聪明的小脑袋，一起想办法算出来。你能用手中的圆片或小棒代替小船，边摆边说这幅图的意思吗？看看谁说的最清楚。展示反馈：（1）湖的一边有3条船，先摆3个圆片；湖的另一边有2条船，再摆2个圆片。（2）湖的一边有3条船，先摆3根小棒；湖的另一边有2条船，再摆2根小棒。 师：求一共有多少条船就是把3条船和2条船合起来。师手势表示“合起来”。师：怎样才能表示出合起来的意思呢？根据学生的回答，课件出示： 师：用实线框圈住，表示合起来。合起来一共有几条船？可以怎样数？师：还可以怎么数？师：通过数一数，我们知道了一共有5条船。现在你能用一句话说说这幅图表示的意思吗？引导学生说出：3和2合起来是5。师：3和2合起来就是3和2加起来，怎么表示呢？师：是的，“合起来”可以用加法计算，这就是我们今天要认识的新朋友。板书课题：认识加法师：要表示3和2合起来，我们可以在3和2中间写上“+”。课件出示：3+2师介绍：中间的这个符号叫做加号，“+”表示合起来的意思，写“+”号时先写横，再写竖。师：3和2合起来是多少？师：也就是说3加2得5。课件出示：3+2=5师指出：“=”是等号，等号后面的数表示3+2的得数。这个算式读作3加2等于5。师指着算式，说：加法就是把两个数合并成一个数的运算。我们今天认识了两个新伴侣，你预备怎么记住它们？师：为了更好的记住这两个新伴侣，我们可以这样记。课件出示：两数相加用加号, 一横一竖就是加, 两边相等等于号，两横就是等于号。师：在这个算式中，3 表示一个加数，2 表示另一个加数，5表示和，所以加数+加数=和。课件出示：师：从孩子们的眼神中，老师看到了智慧，用“3+2=5”解决了一共有几条船的问题，瞧！一群可爱的小朋友带来了一个新的数学问题。 学生独自数一数，然后回答：湖的这边有3条船，用数字3表示。学生：湖的这边有2条船，用数字,2表示。学生独自摆一摆，然后展示反馈。学生：可以圈起来。学生：从前往后数一条一条地数，1，2，3，4，5，一共有5条船。学生1：从3条往后数2条：4，5。学生2：也可以从2条往后数3条：3，4，5。学生：3+2。学生：是5。学生齐读：3加2等于5。学生1：加号像一个+字架。学生2：等号像一双筷子。……学生齐读儿歌。 通过引导学生观察图片中两边船的数量，并用圆片、小棒等实物进行操作，让学生直观感受数量的存在及“合起来”的过程。通过多种数数方法的引导及让学生用语言表述图意，加深学生对加法含义 “把两个数合并成一个数” 的理解，强化学生对加法概念的认知，同时锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在学生理解“合起来”的基础上，适时引入加号、等号，介绍加法算式的写法、读法及各部分名称。逐步引导，让学生清晰认识加法运算的表达方式，将具体的数量合并操作抽象为数学符号和算式，实现从直观到抽象的过渡，初步构建加法运算的知识体系。
任务二：计算5以内的加法课件出示：师：请观察上图，说说你看到了什么？引导学生观察得出：原来有3个小朋友在拍篮球，又来了2个小朋友。师：又来了2个小朋友，人数有变化？师：那现在有多少个小朋友？你能解决吗？师：大家为什么会想到用加法？师：你是怎么得出答案的？师：原来是用点数法数出来的，那么还可以怎么数？师：接数法，这是个不错的办法！大家还有不同的方法吗？师：计算5以内的加法，可以采用点数法，接数法，数的组成等方法。其中，用数的组成计算是最常用的方法。3+2=5，在这幅图中，3 表示什么？2表示什么？5 表示什么？ 学生独自观察，然后自由说说。学生：人数增加了。学生：2+3=5。学生：求“增加后的总数”用加法计算。学生：我是一个一个数的，1，2，3，4，5。 学生1：从2个往后数3个：3，4，5。 学生2：也可以从3个往后数2个：4，5。学生：还可以用数的组成，2和3组成5，所以2+3=5。学生自由说说。 创设新的小朋友拍球情境，让学生在熟悉的场景中运用加法知识解决问题。使学生进一步体会加法在实际生活中的应用，巩固加法的含义，即求两部分数量合起来的总数用加法计算，强化学生对加法运算的运用能力。鼓励学生分享不同的计算方法，如点数法、接数法、数的组成等。一方面培养学生的发散思维，让学生尝试从不同角度解决问题；另一方面引导学生认识到不同算法的特点，体会用数的组成计算的便捷性，优化学生的计算策略，提高学生的计算能力。
任务三：课堂活动课件出示：读加法算式，讲故事师指着算式，说：请大家齐读算式。师指着小鸟的图片说：大家看，左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，把这两部分小鸟合起来，求一共有多少只小鸟，就可以用4 + 1 = 5来表示。这就是一个根据加法算式编的简单故事。师再指着邮票的图片讲解：有个小朋友原来有4张邮票，这是一部分数量，后来又得到1张邮票，这是另一部分数量，把原来有的邮票数量和新得到的邮票数量合起来，总的邮票数量就是5张，也能用4 + 1 = 5这个算式表示。师：在这两个故事里，4表示什么，1表示什么，5又表示什么？师：“4 + 1 = 5”解决了一共有多少只小鸟的问题，还解决了现在有多少张邮票的问题。那么“4 + 1 = 5”还可以解决生活中哪些数学问题？和你的同桌分享一下。 学生齐读算式：4加1等于5。学生自由说说。学生独自思考，然后与同伴自由说说，最后集体交流。 通过读算式并结合具体的小鸟、邮票情境讲故事，让学生再次体会加法算式在不同实际场景中的应用，巩固对加法含义的理解，明确加法算式可以解决生活中众多数量合并的问题。通过本环节的学习，培养学生用数学眼光观察生活、用数学知识解决实际问题的能力，同时锻炼学生的语言表达和交流能力，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
课堂练习 1.画一画，并写出加法算式。2.说一说，填一填。3.青蛙跳的荷叶可能还有哪些？4.画一画，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识加法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【课后提升类作业】 1.在下面的横线上，先画2个圆片，再画2个圆片，然后写出加法算式并计算。2.看图写算式。3.根据算式编写数学故事，每个算式至少编一个故事。2+1=3 2+2=4 1+1=24.和小伙伴一起玩“凑5”游戏（一人出 1~4 的数字卡片，另一人出能与之相加得5的数字卡片），玩5轮，记录每轮两人出的数字并写出对应的加法算式。
【综合实践类作业】寻找生活中可以用5以内加法解决的问题，记录下来并写出对应的加法算式，至少找3个例子。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《0~9的加减法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《0~9的加减法》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。”在“学业要求”中指出：“能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算20以内数的加减法。形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕9以内数的加减法展开，涵盖加法、减法、连加连减与加减混合运算。从具体情境引入，如船、小朋友、花等实例，让学生理解“合起来”用加法，“求剩余”“求差”用减法 。通过摆小棒、点数等直观方式，引导学生掌握运算方法。还安排了制作加减法表，帮助学生系统梳理知识，发现运算规律。
（三）学生认知情况
一年级学生以形象思维为主，对直观、生动的情境感兴趣。此前已认识0~9的数，有一定数数基础，但对于抽象的加减法运算概念理解可能困难。能简单感知数量多少，在具体情境中对数量变化有初步认识，不过逻辑推理和抽象概括能力较弱，需借助大量直观操作和实例理解加减法意义及运算规则。
二、单元目标拟定
1.学生能准确理解加减法含义，熟练口算9以内加减法，掌握连加、连减、加减混合运算顺序并正确计算。
2.经历从具体情境抽象出加减法算式过程，提升观察、分析、解决问题能力，初步建立数学模型思想。
3.感受数学与生活紧密联系，在数学活动中体验成功喜悦，激发学习数学兴趣，培养合作交流意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解加减法意义，能运用加减法解决简单实际问题。
2.熟练掌握9以内加减法口算方法，准确计算连加、连减、加减混合算式。
（二）教学重难点
1.让学生真正理解加减法概念，而非单纯记忆算法。
2.能灵活运用加减法知识解决稍复杂、需变通思考的实际问题，以及在运算中准确把握运算顺序。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1.以丰富生活场景，如划船、小朋友玩耍等引入，贴近学生生活，便于学生从熟悉情境感知数量变化，自然引出加减法运算需求，激发学习兴趣。
2.先从简单加法、减法入手，逐步过渡到连加、连减、加减混合运算，知识由浅入深，符合学生认知发展规律，利于学生逐步构建知识体系。
3.借助小棒、圆点等直观教具，让学生在摆一摆、数一数过程中理解算理，将抽象运算直观化，降低学习难度。
4.通过制作加减法表，引导学生对所学加减法知识系统整理，发现算式间规律，培养归纳总结能力，深化对知识的理解与记忆。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 2
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 0~9的加减法 认识加法 1
加法的计算（1） 1
加法的计算（2） 1
做个加法表 1
认识减法 1
减法的计算（1） 1
减法的计算（2） 1
做个减法表 1
连加 1
连减 1
加减混合
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 □分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
2.1《认识加法》 目标： 经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 任务一：认识加法，探究算法 → 任务二：计算5以内的加法 → 任务三：课堂活动 → 1.能用加法表示“合起来”的过程，知道加法算式的写法、读法及各部分名称。 2.能用加法解决小朋友拍球问题。 3.能通过读算式并结合具体的小鸟、邮票情境讲故事。
2.2《加法的计算（1）》 目标： 能理解加法的含义，明确把两个数合并成一个数用加法计算；熟练掌握5以内加法的计算方法，准确计算5以内的加法算式；正确书写加法算式。 任务一：5以内的加法计算 → 任务二：试一试 → 1.能用数的组成计算3+2，掌握加法算式的规范书写，知道加法交换律。 2.能运用所学方法计算5以内的加法。
2.3《加法的计算（2）》 目标： 能够深刻理解加法的含义，明晰将两个数合并成一个数需用加法运算；熟练掌握9以内加法的计算方法，准确、快速地计算9以内的加法算式。 任务一：9以内的加法计算 → 任务二：课堂活动 → 1.能用数的组成计算9以内的加法，并根据小棒图列出不同算式。 2.能找出和是7的所有加法算式，发现交换加数位置和不变。
2.4《做个加法表》 目标： 通过有规律地整理9以内的加法算式，发现加法表的排列规律，巩固10以内的加法计算，初步了解加法算式之间的联系。 任务一：制作加法表 → 任务二：加法表中的规律 → 任务三：课堂活动 → 1.能将结果相同、加数相同的算式放在一起整理，并运用所学方法填完整加法表。 2.能从横着看、竖着看、斜着看找寻加法表的规律。 3.能计算关于0的加法算式，知道一个数加上0 还得这个数。
2.5《认识减法》 目标： 经历联系具体情境写出减法算式的过程，初步认识减法的含义；认识减号，会读、写减法算式；能根据具体情境填写减法算式。 任务一：认识减法 → 任务二：探究“一个数比另一个数多（或少）多少”的解题方法 → 任务三：课堂活动 → 1.能用减法算式表示小猴吃桃的故事，知道减法算式的写法、读法及各部分名称。 2.能用减法解决“狗比猫多多少只”和“猫比狗少多少只”。 3.能读减法算式，讲故事。
2.6《减法的计算（1）》 目标： 能理解减法的意义，明确从总数中去掉一部分求另一部分用减法计算；掌握5以内减法的计算方法，能准确计算5以内的减法算式；正确书写减法算式。 任务一：5以内的减法计算 → 任务二：试一试 → 1.能用数的分解与想加法算减法计算5－2。 2.能运用所学方法计算5以内的减法。
2.7《减法的计算（2）》 目标： 理解加减法的意义，准确列出并计算一图四式；熟练掌握根据已知总数和部分数，用减法求另一部分数的方法；明晰数的分解与组成和加减法算式的对应关系。 任务一：运用模型，一图四式 → 任务二：课堂活动 → 1.能根据图中的数学信息列出两道加法算式和两道减法算式，并利用摆小棒理解数量关系。 2.能根据图中的数学信息从多角度思考，列出不同的算式。
2.8《做个减法表》 目标： 借助已有经验整理9以内的减法表，并从不同的角度观察减法表，探索规律，进一步体会加减法的含义，沟通加法与减法之间的关系。 任务一：做减法表，观察规律 → 任务二：加法表中的规律 → 任务三：课堂活动 → 1.能将被减数相同的算式放在一起整理，并运用所学方法填完整减法表。 2.能从横着看、竖着看、斜着看找寻减法表的规律。 3.知道游戏规则，能利用加法与减法之间的关系玩游戏。
2.9《连加》 目标： 帮助学生在具体情境中理解连加的含义，掌握连加的运算顺序并能正确计算。 任务一：连加 → 任务二：试一试 → 任务三：课堂活动 → 1.能列出不同的连加算式，并结合情境解释计算步骤。 2.能利用运算顺序正确计算连加。 3.知道游戏规则，能和同伴玩“我们比，你来算”的游戏。
2.10《连减》 目标： 理解连减的意义，掌握9以内连减的计算方法和运算顺序，正确计算连减算式。 任务一：连减 → 任务二：试一试 → 任务三：课堂活动 → 1.能列出连减算式解决问题，并结合情境解释计算步骤。 2.能利用运算顺序正确计算连减。 3.知道游戏规则，能和同伴玩“取卡片”的游戏。
2.11《加减混合》 目标： 理解加减混合运算含义，掌握运算顺序，能正确计算9以内加减混合算式。 任务一：加减混合运算 → 任务二：试一试 → 任务三：课堂活动 → 1.能列出加减混合算式解决问题，并结合情境解释计算步骤。 2.能利用运算顺序正确计算加减混合。 3.知道游戏规则，能和同伴玩游戏。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑