资源简介

1.2.2 单细胞生物
年级 七年级 授课时间 1课时
课题 第二章第2节　单细胞生物
教材分析 《单细胞生物》是苏教版初中生物教材中不可或缺的部分，它衔接细胞基本结构知识，又为后续学习多细胞生物及生态系统筑牢根基，是构建学生生物知识体系的关键环节。这部分内容独特且重要，能帮助学生深入理解生命的多样性与奇妙之处。在学生已掌握细胞是生物体结构和功能基本单位的基础上，《单细胞生物》进一步探究由单个细胞构成的生物，深化学生对细胞功能的理解，是从细胞层面到个体层面认知的重要过渡。同时，为后续学习多细胞生物的结构层次、生物的多样性以及生态系统等知识做好铺垫，让学生逐步构建完整的生物知识框架。 通过对单细胞生物的学习，学生能锻炼多种能力。观察草履虫等单细胞生物的实验，能提升学生的显微镜操作技能和观察能力；分析单细胞生物结构与功能的关系，有助于培养逻辑思维能力。理解单细胞生物的结构特点，明确其如何通过单一细胞完成复杂的生命活动，如草履虫的运动、摄食、呼吸等。由于单细胞生物微小且结构抽象，学生难以直观感知，理解其结构与功能的适应性是难点之一。
教学目标 【知识目标】 1.举例说明单细胞生物由一个细胞构成，可以独立完成生命活动； 2.运用控制变量法，设计简单实验，观察草履虫，探究其趋性，并进行科学分析， 发展科学思维能力； 3.举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应； 4.理解单细胞生物在结构和功能上是一个统一的整体。 【素养目标】 1.生命观念：通过学习衣藻和草履虫以其精致复杂的结构完成各种生理功能，初步形成生物的结构与功能相适应的生物学观点； 2.科学思维：通过观察衣藻、草履虫，及探究草履虫趋性的实验，培养学生观察、总结、归纳等思维能力； 3.科学探究：观察草履虫并探究其趋性，描述草履虫的结构及其功能，说明草履虫能完成各项生命活动； 4.社会责任：通过观察衣藻、草履虫及探究草履虫趋性的实验，认同单细胞生物 虽只由一个细胞构成，但对环境中某些刺激能产生趋性的反应。
教学重、难点 【教学重点】 1.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2.举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。 【教学难点】 理解单细胞生物体在结构和功能上是一个统一的整体。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 播放利用显微照明技术拍摄的单细胞生物的视频。提出问题引发学生思考和讨论： 视频中提到的这些生物它们有什么共同特点？ 学生分析得出结论：整个身体是由一个细胞构成的生物，称为单细胞生物。 引入本节内容单细胞生物的学习。 学生观看视频，思考回答相应问题。
探究新知 一、单细胞生物由一个细胞组成 展示常见的单细胞生物的组图，提出问题：单细胞生物有何特点？一般分布在什么环境中？ 特点：体形微小，结构简单，仅由一个细胞构成 分布：它们广泛分布于淡水、海水、土壤、岩石等各种环境中。 （过渡）下面我们就通过观察衣藻和草履虫，来认识下单细胞生物。 展示组图： 3、实例：衣藻 【活动一：观察衣藻生活的环境和结构】 完成观察活动并阅读课本P39页思考： ①衣藻通常生活在什么样的环境中？ ②衣藻具有哪些细胞结构？各结构具有什么功能呢 ③制作衣藻临时装片时，如果用滴管吸取的培养液中衣藻数量较多，有利于在显微镜下观察。那么，怎样操作才能使吸取到的培养液中含有数量较多的衣藻？ （教师指导） 目标： （1）了解衣藻的生活环境。 （2）观察衣藻的外形，认识各个结构，并说出各个结构的功能，了解衣藻完成生命活动的方式。 （3）观察衣藻的生殖方式。 材料：含衣藻的池水、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、少许棉花纤维。 方法步骤： ①取一些含有衣藻的绿色池水。将水样放在培养缸中，并放在有阳光照射的地方。过一段时间，就会在缸壁和向阳的水面相接处看到绿色线带，这里面就有大量的衣藻。 (衣藻的眼点具有感光作用，鞭毛具有运动功能，因此衣藻能游动到光照充足的水面生活。) ②吸取绿色线带处的水，制成衣藻的临时装片，放在高倍镜下观察衣藻的各个结构。若衣藻运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的滴液上放几根棉花纤维，再盖上盖玻片观察。 【教师总结】 ⑤繁殖方式：细胞分裂 （归纳）衣藻的不同结构各司其职、相互配合，共同完成运动、获取营养、感受外界刺激（如光）等生命活动。 （过渡）出示草履虫模型和结构示意图，简单介绍草履虫：全世界已发现有20多种形态上不同的草履虫因体形如倒置的草鞋而得名。体伸长呈圆筒形, 全身披有纤毛。 4、实例：草履虫 【活动二：观察草履虫主要结构及其生活过程】 阅读课本P39-40页内容思考以下问题： ①草履虫通常生活在什么样的环境中？ ②草履虫的结构由外到内包括哪几个部分，各结构具有什么功能？ ③草履虫是如何完成各项生命活动？ 【教师总结】 （1）形态：形似倒转的鞋底。 （2）生活环境：有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中 （3）结构： 出示草履虫不同生活过程的视频，简单归纳草履虫的生活： ①呼吸：草履虫的呼吸作用是通过表膜（细胞膜）实现的，氧气通过表膜进入，二氧化碳通过表膜排出。 ②取食：草履虫通过口沟取食食物，进入体内形成食物泡，随着细胞质的流动消化其中的物质，不能消化的食物残渣由胞肛排出。（阅读P68面小资料） ③排泄：草履虫体内多余的水分及代谢废物通过收集管和伸缩泡收集起来，通过表膜排出体外。 ④运动：纤毛是草履虫的运动结构，草履虫依靠纤毛的摆动旋转前进，从而获得食物（细菌和一些微小的浮游植物）以及躲避有害刺激。 ⑤繁殖：当草履虫长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。 （归纳）草履虫的各种结构紧密联系，共同完成运动、取食、排出废物等功能。草履虫的各种结构和功能相适应。 （过渡）除了硅藻、衣藻和草履虫，地球上还生活着形态、大小、结构多种多样的单细胞生物。 5、其他实例：变形虫、眼虫 展示变形虫和眼虫结构图： （讲解）变形虫能形成临时性伪足，体形随伪足的变化而变化，并依靠伪足运动和取食；变形虫没有细胞壁；眼虫可以借助鞭毛的摆动进行运动，眼点可以感光，叶绿体能进行光合作用。眼虫没有细胞壁。 【教师总结】 单细胞生物虽然只有一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各项生理功能。 尝试概括单细胞生物特点和分布的环境。 分小组开展观察实验，认真讨论老师提出的问题，尝试总结衣藻的生活环境、认识衣藻的各个结构，并说出各个结构的功能，了解衣藻完成生命活动的方式。 学生说出衣藻的特点、生活环境、主要结构及繁殖方式。 理解衣藻由一个细胞构成，可以独立完成生命活动，衣藻的各结构与功能相适应。 学习衣藻以其精致复杂的结构完成各种生理功能，初步形成生物的结构与功能相适应的生物学观点。 思考草履虫的特点、生活环境、主要结构及繁殖方式分别是什么。 对草履虫缺乏感性认识，通过实验及老师讲解，自行观察认识草履虫，了解它的结构及其生活，认同单细胞生物只有一个细胞，但也能独立完成各项生命活动，通过“观察草履虫”的操作视频，进行再一次巩固，加深印象。 认识其他单细胞生物的结构、生活环境、繁殖方式等。
【习题巩固】 1.衣藻是由一个细胞构成的。根据衣藻的形态结构判断，下列相关叙述错误的是( A ) A．没有成形的细胞核 B．能进行光合作用 C．能在水中运动 D．可对外界刺激作出反应 2.履虫的身体虽然只由一个细胞构成（如图），但它具有复杂的结构来完成各项生理功能，以下对草履虫结构和功能搭配错误的是（　C ） A．①—运动 B．②—气体交换 C．③④—细胞的控制中心 D．⑤⑥—摄食和消化食物 思考巩固练习上的问题，加深对单细胞生物在结构和功能上是一个统一的整体的理解。
二、单细胞生物能够对环境变化产生反应 （过渡）大多数单细胞生物不仅能独立完成运动、取食、繁殖等复杂的生命活动，而且能对环境变化产生反应。例如，草履虫对环境中某些刺激能产生趋向或避开的反应，这种反应称为趋性。 思考：怎样设计实验探究草履虫的趋性呢 【活动三：观察：探究草履虫的趋性】 目标：通过观察草履虫对环境变化的反应，探究 草履虫的趋性。 器材：显微镜，载玻片，滴管，解剖针，草履虫 培养液，食盐等。 步骤： 1. 分小组观察草履虫的运动特点，提出问题。例如，草履虫对环境中的某种因素（光照、温度、化学物质等）的变化能产生反应吗？ 2. 针对问题，作出假设。例如，当向草履虫培养液添加食盐等物质时，草履虫能产生趋向或避开的反应。 3. 对照图2-9，设计并实施实验，验证作出的假设。 各小组完成实验： 提出问题：草履虫能否对外界刺激作出反应？ 作出假设：草履虫能对外界刺激作出反应。 制定计划：①设定刺激源，在一侧培养液滴加培养液/食盐； ②其他条件保持一致，用放大镜观察草履虫的运动方向。 实施计划：分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，用解剖针将两滴培养液连通起来。再在载玻片的右侧培养液的边缘，分别放食盐、培养液，用放大镜观察草履虫的移动方向。 得出结论：草履虫具有趋性：能够对外界刺激作出反应，趋向有利刺激，躲避不利刺激。 【教师总结】 单细胞生物由一个细胞构成，可以独立完成生命活动。单细胞生物在结构和功能上是一个统一的整体。 遵循单一变量原则，尝试设计实验探究草履虫的趋性。 通过探究草履虫趋性的实验，养成科学实验的习惯，认同单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但对环境中某些刺激能产生趋性的反应。 通过探究探究草履虫对外界环境刺激的反应，能够客观分析实验结果，培养学生基于事实进行科学推理的能力。
【习题巩固】 3.某生物兴趣小组做探究“草履虫能否对外界刺激作出反应”的实验，先取两块载玻片 A 和 B，在每块载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，然后使两滴培养液连通起来；在两块载玻片右侧的培养液边缘，分别放一滴醋酸和一滴清水（常温），用肉眼和放大镜观察草履虫的移动方向，结果如图所示： 根据实验回答问题： (1)该兴趣小组提出的问题是：草履虫能对外界刺激作出反应吗？ (2)该实验的实验组是A，对照组是B。（填“A”或“B”） (3)分析实验结果，可以得出结论：草履虫能对外界刺激作出反应。 (4)该探究实验体现的生物特征是生物能对外界刺激作出反应。 通过习题巩固进一步加深对单细胞生物能对外界刺激产生的反应的理解。
课堂小结
板书设计
课后作业 1.下图是三种不同生物的细胞结构图，下列说法错误的是（　D ） A .①依靠纤毛的摆动运动 B. ②可以将光能转化为化学能 C. ③是构成肌肉组织的基本单位 D. ①、②、③都能独立进行繁殖 2.下列有关单细胞生物的说法中，正确的是（　A ） A.整个身体只由一个细胞构成，称为单细胞生物 B.草履虫能通过生殖器官进行繁殖 C.草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂分化的结果 D.单细胞生物对人都是有害的
教学反思 单细胞生物的结构和生命活动（如草履虫的运动、取食）是教学难点。通过播放显微镜下草履虫的动态视频、展示亚显微结构示意图，并结合动画演示“草履虫对外界刺激的反应”，将微观过程可视化，帮助学生理解“单细胞生物仅靠一个细胞就能完成全部生命活动”这一核心知识点，突破了传统教学中“凭空想象”的局限。课堂安排了“观察草履虫”的分组实验，但部分学生因显微镜操作不熟练、草履虫运动过快难以观察，导致实验效果不佳。课前对实验难点（如用棉花纤维限制草履虫运动）的铺垫不足，小组间的互助指导也未充分调动，影响了学生对“单细胞生物形态结构”的直观认知。 “单细胞生物”一课的教学让我深刻体会到：初中生物教学需兼顾“微观知识直观化”“抽象概念生活化”“知识体系结构化”。未来将继续优化教学环节，在实验指导、知识衔接和学生互动上下功夫，让学生不仅“学会知识”，更能“会学知识”，真正理解生物学科的内在逻辑与实用价值。

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