资源简介

(共19张PPT)
气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水 其他气体
在大气中的含量（%）
在呼出的气体中的含量（%）
含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到哪里去了？这些气体是怎样进行交换的呢？
阅读下列表格中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。
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21
0.03
0.07
0.9
0.9
1.1
4
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第一节 肺与外界的气体交换
学习目标
描述人体呼吸系统的组成
说出肺是呼吸系统主要场所结构特点
说出呼吸运动的过程
人体的呼吸系统
鼻
咽
气管
肺
支气管
喉
呼吸道
主要的呼吸器官
（气体交换的场所）
认识呼吸系统的组成及功能
自学讨论——呼吸道对空气的处理
1、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
2、痰是怎样形成的？为什么不能乱吐痰？
3、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
1.为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
2.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
北欧人的鼻子大一些。鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
3.痰是怎样形成的？为什么不能乱吐痰？
气管及支气管
鼻
鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液
咽
咽是气体与食物共同的通道
喉
喉是气体的通道，也是发声的器官
气管
气管内表面有纤毛，还能分泌黏液
支
气
管
支气管末端膨大形成许多肺泡
肺
肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
肋骨
膈
肺——呼吸系统的主要器官
肺位于胸腔内，左右各有一个。
呈半圆锥形，柔软而富有弹性。
肺的内部结构
左、右支气管分别进入 左、右两肺，形成树枝状的分支。
树枝状分支的末端形成许多肺泡
肺泡外面包绕着毛细血管
肺泡内的气体交换
含氧气少、含二氧化碳多的血液
CO2
肺泡中含氧气多
O2
含氧气多、含二氧化碳少的血液
肺泡
肺部
毛细血管
肺适于气体交换的结构特点：
（1）肺泡数量多，表面积大。
（2）肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞。
（3）肺泡外面缠绕丰富的毛细血管网。
两只手轻轻放在胸部下侧，深深地吸气再缓缓的呼气，把肺里的气体全部呼出来。仔细体验下：吸气时，胸部发生了什么变化？呼气时又如何？
胸廓
肋间肌
膈肌
呼吸肌
自制模型
制作方法：将雪碧瓶去底，套上橡皮膜，分别代表胸廓和膈肌，在瓶口处套上一个彩色小气球，并把小气球内陷瓶中，代表一个肺。
膈____
胸廓容积____
气体____ 肺
向下拉橡皮膜
钟罩容积_____
小气球_____
膈____
胸廓容积____
气体从肺____
向上顶橡皮膜
钟罩容积____
小气球_____
（完成_____）
（完成____ ）
扩大
鼓起来
下降
扩大
进入
吸气
缩小
瘪了
上升
缩小
排出
呼气
肺容积的变化导致了―――吸气和呼气
肺容积扩大――――外界气体入肺 吸气
肺容积缩小――――肺内气体排出 呼气
呼吸状态 呼吸肌 肋骨 膈 胸廓容积 空气
吸气
上升
下降
扩大
进入
呼气
下降
上升
缩小
排出
收缩
舒张
1. 肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的，当胸廓容积扩大时，肺内压强与大气压的关系是（ ）
A．大于大气压 B．等于大气压
C．小于大气压 D．先大于大气压后小于大气压
C
2．吸气时，人体膈肌和胸腔所处的状态（　　）
A．膈肌收缩，胸腔变小 B．膈肌舒张，胸腔变小
C．膈肌收缩，胸腔扩大 D．膈肌舒张，胸腔扩大
C
3. 根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。
(1)该模型此时模拟的状态是 　 (吸气还是呼气)。
(2)图中A表示　　　 ，图中B表示的是　　　　，图中C表示的是　　　。图中D表示的是　　　　　，图中E表示的是　　　　　。
(3)用手下拉E，小气球　　　　　，
表示　　　　　过程，说明　　　 　　。
(4)用手上推E，小气球　　　　　，表示　　　　　。
(5)此模型不能演示胸廓的　　 　　　径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。
吸气
气管
支气管
肺
胸廓
膈肌
变大
吸气
肺内气压小于大气压
变小
呼气
前后、左右苏教版初中生物八年级上册
《肺与外界的气体交换》教学设计
课题 肺与外界的气体交换 单元 第五单元 学科 生物 年级 八年级上册
教材分析 本节课是苏教版初中生物八年级上册 5.14.1 的内容，主要讲述了人体呼吸系统的组成、肺的结构特点以及呼吸运动的过程。教材通过实验探究、模型制作和问题讨论等方式，引导学生理解肺与外界气体交换的原理和机制，为学生深入学习人体生理功能和健康生活方式提供基础。
核心素养目标 生命观念 ：通过学习呼吸系统的组成和肺的结构特点，引导学生认识人体结构与功能相适应的生命观念，理解肺作为呼吸系统主要器官在气体交换中的关键作用。 科学思维 ：在分析呼吸运动过程和肺泡结构特点的过程中，培养学生运用逻辑推理、归纳总结等方式进行思考的能力，学会从物质交换和能量转换的角度理解气体交换的意义。 探究实践 ：通过组织学生制作模拟膈肌运动的模型，提高学生的动手实践能力和科学探究能力，培养学生在实验中发现问题、分析问题和解决问题的能力。 责任态度 ：使学生认识到呼吸系统健康的重要性，培养学生的健康意识和生活方式，引导学生关注自身和他人的呼吸系统健康，增强学生的社会责任感和关爱生命的态度。
教学重点 描述人体呼吸系统的组成及各部分功能。
教学难点 理解肺泡适于气体交换的结构特点与功能的适应性。
教学方法 讲授法、合作学习法
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示表格中的数据， 提问学生：“分析呼出的气体成分发生了什么变化？这些气体是怎样进行交换的呢？” 引导学生思考并回答。 观察表格数据，结合自己的生活经验，积极思考并回答问题，发表自己对气体交换的初步认识和疑问。 通过数据展示和问题引导，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，同时了解学生对气体交换的已有认知水平，为后续教学做铺垫。
讲授新课 一、 呼吸系统组成（10 分钟） 教师活动 ：展示人体呼吸系统结构图，介绍呼吸系统由呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）和肺组成，肺是气体交换的主要场所。布置自学讨论任务，要求学生结合教材内容小组讨论思考以下问题： 为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ 痰是怎样形成的？为什么不能乱吐痰？ 北欧人和赤道人鼻子形状可能有什么特点？为什么？ 限时 5 分钟后进行小组交流。 二、 肺的结构特点（15 分钟） 展示肺的结构图片，介绍肺位于胸腔内，左右各一个，呈半圆锥形，柔软而富有弹性。 1.展示肺的内部结构示意图:肺由大量肺泡组成，肺泡外缠绕着丰富的毛细血管，强调肺泡数量多、壁薄等特点使其适于气体交换。 肺适于气体交换的结构特点： （1）肺泡数量多，表面积大。 （2）肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞。 （3）肺泡外面缠绕丰富的毛细血管网。 2.结合肺泡内的气体交换示意图，讲解肺泡内氧气含量高，经过气体扩散作用，氧气进入血液，二氧化碳从血液进入肺泡，完成气体交换。 三、呼吸运动（20 分钟） 引导学生将双手轻轻放在胸部下侧，深吸气再缓缓呼气，体验吸气和呼气时胸部的变化。 肺容积的变化导致了―――吸气和呼气 肺容积扩大――――外界气体入肺 吸气 肺容积缩小――――肺内气体排出 呼气 总结呼吸肌（肋间肌和膈肌）与胸廓的关系，介绍呼吸运动的过程。 指导学生制作模拟膈肌运动的模型（雪碧瓶去底，套上橡皮膜代表膈肌，瓶口处套彩色小气球代表肺），演示模型操作方法，让学生观察膈肌上升下降、胸廓容积变化与气体进出肺的关系。在学生操作模型过程中，巡视指导，纠正操作错误。 2.结合模型演示和动画展示，详细讲解吸气和呼气时膈肌、肋骨、胸廓容积的变化以及肺内气压与大气压的关系，强调呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒张引起的。 认真观看结构图，聆听教师讲解，初步了解呼吸系统的组成。分组讨论问题，结合教材内容积极思考，分享自己的见解，小组内交流后，派代表发言。 仔细观看图片，聆听教师讲解，理解肺的结构特点和气体交换原理，做好笔记。观察肺泡内的气体交换示意图，加深对气体交换过程的理解。 亲身体验呼吸时胸部的变化，动手制作模拟膈肌运动的模型，仔细观察模型操作过程中的现象，积极参与小组讨论，总结吸气和呼气时各结构的变化。观看动画演示，认真听讲，梳理所学知识，做好笔记。 通过直观的结构图讲解和自学讨论活动，让学生掌握呼吸系统的组成及各部分功能，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，同时引导学生关注生活中的呼吸健康问题。 通过直观的图片展示和详细讲解，让学生对肺的结构特点有清晰的认识，理解肺泡适于气体交换的结构基础，培养学生的观察能力和归纳总结能力。 通过亲身体验、模型制作和动画演示等多种教学手段，让学生直观地理解呼吸运动的过程和原理，培养学生的动手实践能力和科学探究精神，同时加深学生对抽象生理过程的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括呼吸系统的组成、肺的结构特点、呼吸运动的过程等，强调肺与外界气体交换的机制，鼓励学生在生活中关注呼吸系统健康，保持良好的呼吸卫生习惯。
板书设计 肺与外界的气体交换 1.呼吸系统组成 呼吸道 ：鼻、咽、喉、气管、支气管（对空气有清洁、温暖、湿润作用） 肺 ：气体交换的主要场所 2.肺的结构特点 肺泡数量多 肺泡壁薄（一层上皮细胞） 肺泡外缠绕毛细血管 3.呼吸运动 吸气 ：肋间肌和膈肌收缩 → 胸廓容积扩大 → 肺内气压小于大气压 → 气体入肺 呼气 ：肋间肌和膈肌舒张 → 胸廓容积缩小 → 肺内气压大于大气压 → 气体出肺
课后作业 布置课后作业，要求学生绘制一张呼吸系统结构图，并标注各部分名称和主要功能；同时，撰写一篇关于如何保护呼吸系统健康的小短文，包括日常生活中应注意的事项和良好习惯等。
课后反思 在本节课的教学中，多种教学方法的综合运用使教学过程较为生动有趣，学生参与度较高，较好地完成了教学目标。在导入环节，通过数据展示和问题引导，成功激发了学生的学习兴趣，为后续教学营造了良好的氛围。 在呼吸系统组成部分，通过结构图讲解和自学讨论活动，让学生较好地掌握了呼吸系统的组成及各部分功能。学生在讨论过程中积极思考、各抒己见，培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。但在讨论北欧人和赤道人鼻子形状特点的问题时，部分学生对这种与地理环境相适应的生物学知识理解还不够深入，需要在今后的教学中通过更多的实例分析，帮助学生建立生物与环境相适应的生命观念。 肺的结构特点部分，通过图片展示和详细讲解，让学生对肺泡的结构有了清晰的认识，理解了肺泡适于气体交换的结构基础。但在讲解肺泡内气体交换过程时，部分学生对气体扩散作用的理解还不够透彻，需要在今后的教学中进一步强化讲解，结合更多的图示和动画演示，让学生更加直观地理解气体交换的微观机制。 呼吸运动部分是本节课的难点，通过亲身体验、模型制作和动画演示等多种教学手段，让学生较好地理解了呼吸运动的过程和原理。学生在制作模型过程中积极参与、动手实践，观察到模型操作中的现象后表现出浓厚的兴趣。但在模型制作过程中，部分学生在材料使用和操作步骤上仍存在一些困难，需要教师进一步加强指导。此外，在讲解呼吸运动过程中胸廓容积变化与肺内气压变化的关系时，发现部分学生对物理原理的理解存在困难，需要在今后的教学中通过更通俗易懂的类比和解释，帮助学生更好地掌握这一难点知识。 总体而言，本节课教学效果良好，但在教学过程中仍存在一些需要改进的地方，如模型制作的指导细化、难点知识的讲解策略、学生个体差异的关注等，以便在今后的教学中不断提高教学质量，更好地促进学生生物核心素养的发展，培养学生的科学探究精神和健康生活意识。

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