资源简介

(共17张PPT)
长期在不通风教室里学习，大家会有怎样的感觉呢？
教室内空气中氧气含量降低，二氧化碳含量升高。
第二节 人体内的气体交换
学习目标
概述肺泡内的气体交换过程；
概述组织里的气体交换过程。
PART 01
肺泡内的气体交换过程
实验探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化
探究目的：探究人体呼吸时二氧化碳含量的变化
探究指导：
1.学生6人一组，阅读某学生关于呼吸使二氧化碳含量发生变化的实验步骤：
（1）将澄清的石灰水倒入烧杯。
（2）用塑料管向石灰水里连续吹气多次
（3）澄清的石灰水变浑浊了。由此得出人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
实验探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化
2.小组讨论这名学生的实验不足之处主要有哪些。
3.针对这些不足提出改进意见，并设计小组的探究计划，将其填入表格。
4.小组实施计划，得出实验结果。
5.全班交流，得出实验结论，并且评价各小组探究计划中的创新之处。
思考：1.呼出气体与吸入的空气相比成分有什么不同？
2.这种不同说明了什么？
气体在人体内进行了交换
肺泡里的气体交换和组织里的气体交换
1.人体内部的气体交换包括哪两部分？
2.肺泡处的气体交换指的是（ ）与（ ）的气体交换。
3.组织里的气体交换是指（ ）与（ ）之间的气体交换。
肺泡
血液里
血液
组织细胞
小组讨论
肺泡处的气体交换
肺泡
肺泡和外界环境
间发生气体交换
肺泡和血液间发生气体交换
毛细血管
⑴A肺泡 B血液
O2
CO2
⑵静脉血 动脉血
观看视频：肺泡内的气体交换
组织里的气体交换
毛细血管
组织细胞
　１.组织细胞 　组织上毛细血管
CO２
O２
组织内的气体交换
2.动脉血 静脉血
观看视频：组织处的气体交换
根据氧气、二氧化碳的含量多少进行排序：动脉血、静脉血、肺泡、组织细胞。
肺泡
动脉血
静脉血
组织细胞
氧含量：
＞
＞
＞
组织细胞
＞
静脉血
＞
动脉血
肺泡
＞
肺泡和外界的气体交换
肺泡内的气体交换
气体在血
液中的运输
组织里的气体交换
呼吸的全过程
人体内的气体交换
探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化
组织里的
气体交换：
肺泡内的
气体交换：
呼出气体与吸入气体比较：氧气减少，二氧化碳增多
肺泡
血液
氧气
二氧化碳
血液
组织细胞
氧气
二氧化碳
A
1.肺泡内的氧进入血液是由于（　）
A.肺泡内氧的含量大于血液内氧的含量
B.肺泡内氧的含量小于血液内氧的含量
C.肺泡内氧的含量等于血液内氧的含量
D.空气中氧的含量大于肺内氧的含量
2.呼出的气体中二氧化碳增多了，增加的二氧化碳产生于（　 ）
A.肺泡
B.肺泡外的毛细血管
C.血液
D.组织细胞
D苏教版初中生物八年级上册
《人体内的气体交换》教学设计
课题 人体内的气体交换 单元 第五单元 学科 生物 年级 八年级上册
教材分析 本节课是苏教版初中生物八年级上册 5.14.2 的内容，主要讲述了人体内的气体交换过程，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。教材通过实验探究、小组讨论和视频展示等方式，引导学生理解气体交换的原理和机制，深化学生对呼吸过程的认识，为学生掌握人体生理功能和健康生活方式提供理论支持。
核心素养目标 生命观念 ：通过学习人体内的气体交换过程，引导学生理解生物体内的物质交换原理，形成生物体结构与功能相适应的生命观念，认识到气体交换是维持人体生命活动的重要过程。 科学思维 ：在分析肺泡内和组织内气体交换的过程中，培养学生运用逻辑推理、比较分析等方式进行思考的能力，学会从物质交换和能量转换的角度理解气体交换的意义。 探究实践 ：通过组织学生进行二氧化碳含量变化的实验探究活动，提高学生的实验操作技能和科学探究能力，培养学生在实验中发现问题、分析问题和解决问题的能力。 责任态度 ：使学生认识到呼吸系统与健康的关系，培养学生的健康意识和生活方式，引导学生关注自身和他人的呼吸健康，增强学生的责任感和关爱生命的态度。
教学重点 阐述肺泡内的气体交换过程，理解氧气和二氧化碳在肺泡与血液之间的扩散原理。
教学难点 理解气体扩散的原理以及影响气体扩散的因素。
教学方法 讲授法、合作学习法
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问学生：“教室内空气中的氧气含量为什么会降低，二氧化碳含量为什么会升高呢？” 引导学生思考并回答，进而引出本节课的主题 —— 人体内的气体交换。 结合已有知识和生活经验，积极思考并回答问题，发表自己的见解。 通过提问引发学生思考，激发学生的学习兴趣，为后续教学做铺垫。
讲授新课 一、实验探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化（15 分钟） 展示实验步骤（将澄清石灰水倒入烧杯，用塑料管向石灰水里连续吹气多次，观察石灰水变浑浊），提问学生该实验存在的不足之处。组织学生 6 人一组进行小组讨论，引导学生从实验准确性、安全性、重复性等方面思考。然后，各小组设计改进后的探究计划，填写表格并实施计划，得出实验结果。最后，组织全班交流，评价各小组探究计划中的创新之处，共同得出实验结论：呼出气体中二氧化碳含量增加。 探究目的：探究人体呼吸时二氧化碳含量的变化 探究指导： 1.学生6人一组，阅读某学生关于呼吸使二氧化碳含量发生变化的实验步骤： （1）将澄清的石灰水倒入烧杯。 （2）用塑料管向石灰水里连续吹气多次 （3）澄清的石灰水变浑浊了。由此得出人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 2.小组讨论这名学生的实验不足之处主要有哪些。 3.针对这些不足提出改进意见，并设计小组的探究计划，将其填入表格。 4.小组实施计划，得出实验结果。 5.全班交流，得出实验结论，并且评价各小组探究计划中的创新之处。 思考：1.呼出气体与吸入的空气相比成分有什么不同？ 2.这种不同说明了什么？ 二、 肺泡内的气体交换（15 分钟） 1.展示肺泡内气体交换的动画，引导学生观察肺泡与血液之间的气体交换过程。 肺泡内氧气含量高于血液，二氧化碳含量低于血液，因此氧气从肺泡扩散进入血液，二氧化碳从血液扩散进入肺泡，完成气体交换。结合动画强调气体交换的原理 —— 气体扩散作用， 影响气体扩散的因素（浓度差、温度、膜的通透性等）。 提问学生肺泡有哪些结构特点适于气体交换？ 引导学生回顾肺泡数量多、壁薄、外缠毛细血管等特点，加深学生对肺泡结构与功能相适应的理解。 三、组织里的气体交换（15 分钟） 1.展示组织内气体交换的动画，引导学生观察组织细胞与血液之间的气体交换过程。 组织细胞代谢产生二氧化碳，消耗氧气，因此组织细胞内二氧化碳含量高于血液，氧气含量低于血液，二氧化碳从组织细胞扩散进入血液，氧气从血液扩散进入组织细胞，完成气体交换。 结合动画对比肺泡内气体交换和组织内气体交换的异同点，强调两者都是通过气体扩散作用实现的，但气体扩散方向相反。 提问学生为什么要进行组织里的气体交换，引导学生思考其生理意义。 4.呼吸的全过程（5 分钟） 展示人体呼吸全过程示意图， 肺泡与外界的气体交换（通过呼吸运动实现） 肺泡内的气体交换（通过气体扩散实现） 气体在血液中的运输（氧气结合血红蛋白，二氧化碳主要在血浆运输） 组织里的气体交换（通过气体扩散实现） 强调肺泡内的气体交换和组织里的气体交换是人体内的气体交换的关键部分。 仔细阅读实验步骤，积极参与小组讨论，分析实验不足之处，如没有设置对照组、未排除空气中二氧化碳的干扰、吹气时间不确定等。 观看动画，认真听讲，理解肺泡内气体交换的过程和原理，积极参与课堂提问，回答问题，回顾肺泡的结构特点，思考其与气体交换功能的适应性。 观看动画，认真听讲，理解组织内气体交换的过程和原理，积极参与课堂提问，回答问题，如组织内气体交换的气体扩散方向等。 观看示意图，聆听教师概括，梳理所学知识，形成对呼吸全过程的完整认识，加深记忆。 通过实验探究活动，培养学生的科学探究能力、团队协作能力和创新思维能力，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对呼吸过程中二氧化碳含量变化的理解。 通过直观的动画演示和详细讲解，让学生清晰地掌握肺泡内气体交换的过程和原理，培养学生的归纳总结能力，同时引导学生理解结构与功能相适应的生命观念。 通过直观的动画演示和对比分析，让学生掌握组织内气体交换的过程和原理，培养学生的比较分析能力，同时引导学生理解气体交换对人体生命活动的重要性。 帮助学生构建完整的知识体系，强化重点内容，使学生对呼吸过程有一个系统的理解。
课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括肺泡内的气体交换过程、组织里的气体交换过程以及呼吸的全过程，强调气体交换的原理和生理意义，鼓励学生在生活中关注呼吸健康，保持良好的呼吸卫生习惯。
板书设计 人体内的气体交换 1.肺泡内的气体交换 气体扩散原理：氧气从肺泡 → 血液，二氧化碳从血液 → 肺泡 影响因素：浓度差、温度、膜的通透性等 肺泡适于气体交换的结构特点 2.组织里的气体交换 气体扩散原理：氧气从血液 → 组织细胞，二氧化碳从组织细胞 → 血液 与肺泡内气体交换的异同点 3.呼吸的全过程 肺泡与外界的气体交换 肺泡内的气体交换 气体在血液中的运输 组织里的气体交换
课后作业 布置课后作业，要求学生绘制一张人体呼吸全过程的示意图，并标注肺泡内和组织内气体交换的过程；同时，撰写一篇关于如何改善室内空气质量的小短文，包括可行的方法和好处等。
课后反思 在本节课的教学中，多种教学方法的综合运用使教学过程较为生动有趣，学生参与度较高，较好地完成了教学目标。在导入环节，通过提问引发学生思考，成功激发了学生的学习兴趣，为后续教学营造了良好的氛围。 在实验探究部分，学生积极参与小组讨论和实验设计，通过改进实验计划和实施探究活动，培养了学生的科学探究能力和团队协作精神。但在实验过程中，部分学生对实验细节的把控还不够严谨，如石灰水的用量、吹气的速度和力度等，导致实验结果存在一定的误差，需要在今后的教学中进一步加强对实验操作规范的指导。 肺泡内的气体交换和组织里的气体交换讲解部分，通过动画演示和对比分析，让学生较好地掌握了气体交换的过程和原理。但在引导学生理解气体扩散原理和影响因素时，部分学生的理解还不够深入，特别是对气体扩散与浓度差的关系理解不够透彻，需要在今后的教学中通过更多的实例和类比，帮助学生建立清晰的概念。 总体而言，本节课教学效果良好，但在教学过程中仍存在一些需要改进的地方，如实验指导的细化、难点知识的讲解策略、学生个体差异的关注等，以便在今后的教学中不断提高教学质量，更好地促进学生生物核心素养的发展，培养学生的科学探究精神和健康生活意识。

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