资源简介

2.4.1 无脊椎动物
年级 七年级 授课时间 1课时
课题 第4章第1节　无脊椎动物
教材分析 线虫动物、环节动物、节肢动物是苏教版初中生物“无脊椎动物”中的重要类群，体现了无脊椎动物从简单到复杂、从低等到高等的进化趋势。这三类动物与人类生活联系紧密，既是理解生物适应性、多样性的关键案例，也为后续学习动物的生理功能、生态作用等内容提供基础，是培养学生“生命观念”“科学探究”等核心素养的重要载体。 教材以进化逻辑串联，突出结构与功能的进阶，线虫动物：教材以蛔虫为代表，重点介绍其“身体细长、呈圆柱形，有口有肛门，体表有角质层”等特征，体现了较扁形动物更高等的结构（如完整消化道），但仍无体节分化；环节动物：以蚯蚓为核心案例，强调“身体分节、有刚毛或疣足”的特征，分节现象使运动更灵活，相比线虫动物在结构上进一步复杂；节肢动物：以蝗虫为代表，突出“身体和附肢分节、体表有外骨骼”的核心特征，是无脊椎动物中结构最复杂、适应性最强的类群，体现了进化的高级阶段。还注重与生活实际结合，强化实用性，比如联系蛔虫等寄生虫对人体的危害及预防措施，让学生认识生物与人类健康的关系；介绍蚯蚓在土壤改良、物质循环中的作用，引导学生关注生物对环境的影响等。教材的图文与活动结合，符合初中生认知特点，既遵循生物进化逻辑，又注重实用性和探究性，能有效帮助学生构建无脊椎动物的知识体系，提升生物学科核心素养。
教学目标 【知识目标】 概述线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特征、繁殖方式以及常见类群； 通过举例了解无脊椎动物与人类关系密切，可能对人类生活产生积极的或负面的影响； 3.认识到动物具有多样性和统一性，初步形成生物进化的观点。 【素养目标】 1.生命观念：通过学习无脊椎动物各类群特征，理解结构与功能相适应、生物与环境相适应观念，如蝗虫外骨骼适应陆地生活； 2.科学思维：比较归纳不同类群无脊椎动物特征，培养逻辑思维；分析无脊椎动物进化趋势，提升辩证思维； 3.科学探究：观察无脊椎动物形态结构、生活习性，开展实验探究，如探究蚯蚓运动，提高观察、实验设计与分析能力； 4.社会责任：了解无脊椎动物与人类关系，认识其在生态系统重要性，增强保护生物多样性和生态环境责任感。
教学重、难点 【教学重点】 掌握线虫动物、环节动物、节肢动物等主要类群特征； 识别常见无脊椎动物，阐述其与人类生活关系。 【教学难点】 1.通过观察、分析，比较各类无脊椎动物的异同，形成动物体的结构与功能相适应的观念； 2.总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 【情境导入】思考：吃完鱼和虾剩下的东西一样吗？ 【图片展示】 吃完鱼剩余的鱼刺和吃完虾剩余的虾壳。 鱼刺——有脊柱 虾壳——无脊柱 回顾生活情境，思考老师提出的问题，尝试说出鱼刺和虾壳的区别。
探究新知 一、线虫动物 介绍动物的分类：我们对动物既熟悉又陌生，地球上已知的动物有150多万种。动物根据有无脊柱可以分成脊椎动物和无脊椎动物两大类，今天让我们先来学习无脊椎动物。 （过渡）线虫动物、环节动物、节肢动物都是无脊椎动物。无脊椎动物的共同特征是体内没有脊柱。据统计，目前已知的150 多万种动物中,无脊椎动物约占95%。 【活动一：自主学习】 阅读教材P74，思考以下问题： 1、线虫动物的主要特征有哪些？生活环境？ 2、常见的线虫动物有哪些？ 3、线虫动物对人类生活会产生哪些影响？ 【师生总结】 线虫动物 展示人蛔虫结构示意图： 1. 主要特征： 线虫动物大多呈线型，它们身体不分解，消化道有口和肛门。食物经口进入消化道，营养物质被吸收后，食物残渣由肛门排出。 常见种类及生活方式 展示常见的线虫动物的图片 线虫动物中部分为寄生性线虫动物，寄生在人、家畜、家禽和农林植物体内,如蛔虫寄生在动物体内，班氏丝虫寄生于人的淋巴系统。有些自由生活于海水、淡水和土壤中。 3、繁殖方式 雌雄异体，雌雄交配，卵生 4、与人类生活的关系 ①人蛔虫常寄生在人的小肠中，争夺营养，导致人体营养不良。 ②班氏丝虫通过蚊虫传播到人体中，会使人患淋巴丝虫病。 【注意】 ①注意饮食卫生，不生食不洁的水果、蔬菜等，饭前便后要洗手。 ②注意环境卫生，严防蚊虫叮咬，降低人体感染寄生虫的可能性。 【实例分析】 松材线虫病是世界上最具危险性和毁灭性的森林病害之一。感染松材线虫病的松树的针叶会从绿色变为黄褐色、红褐色，有些甚至整株枯萎。 【提出问题】思考：那么要怎么遏制松墨天牛的泛滥呢？怎么操作才能不污染环境呢？ 生物防治-以虫治虫： ①降低松墨天牛的危害，阻碍松材线虫病的传播途径，有效遏制松材线虫病的蔓延。 ②避免过度使用化学药物造成的环境污染，保护森林资源。 学生观察脊柱，了解动物的分类。 对无脊椎动物有了大概得了解，构建知识体系。 通过观察蛔虫的结构示意图，直观地了解蛔虫的形态。尝试总结蛔虫的结构特点及其生活方式。 了解不同的线虫动物种类及生活的方式及生活的环境。 通过列举生活中的例子，主动思考，了解线虫动物的结构特点及功能。构建结构和功能相一致的结构、功能观。 注重课堂所学与日常生活的联系，养成良好的生活习惯。 观察松材线虫和松材线虫病图片，思考线虫动物与人类生活的关系。
【习题巩固】 1.我国于2006年实现了全国消除丝虫病的目标。但全世界47个国家的8.63亿人仍然受到淋巴丝虫病的威胁，淋巴丝虫病是一种严重危害人类健康的寄生虫病。以下关于丝虫的推测不合理的是（　D ） A．有口有肛门 B．消化结构简单 C．有消化器官 D．运动器官发达 思考巩固练习上的问题，加深对线虫动物主要特征的理解。
二、环节动物 【活动二：自主学习】 阅读教材P75，思考以下问题： 1、环节动物的生活环境有哪些？ 2、常见的环节动物有哪些？ 3、环节动物的主要特征有哪些？ 4、环节动物对人类生活会产生哪些影响？ 教师展示常见的环节动物结构图，介绍分析： 【教师归纳】 二、环节动物 1. 常见类群及生活环境： 环节动物广泛分布于海水、淡水和土壤中。 2.主要特征 环节动物的身体由许多形态相似的体节组成。体节的出现促进了动物体各种系统的功能发展，增强了动物体的代谢活动和适应环境的能力。 展示蚯蚓的结构示意图： 与人类的关系 ①蚯蚓：疏松土壤，提高土壤肥力；制成中药：止咳、化痰；作为动物养殖饲料。 ②水蛭：吸食人或家畜的血液，有一定的危害性（弊）；水蛭可提取水蛭素，用于治疗血栓性疾病（利）。 思考：据统计，全世界的环节动物有10000多种。蚯蚓、水蛭等只是环节动物中的部分种类。在日常生活中，我们还见过哪些环节动物？ 【总结】常见的环节动物有： 1. 水蛭：俗称蚂蟥，体形稍扁平，腹面平坦。 2. 沙蚕：也称海虫，是一种常用的动物性钓饵。 3. 蚯蚓：又称地龙，是环节动物门寡毛纲的代表性物种。 4. 山蛭：体形略呈圆柱形，长约3厘米，体色黄褐，背部 有深褐色纵线。 5. 水丝蚓：又称线虫，体形细长，红褐色。 阅读课本内容，联系老师提出的问题，激发进一步思考。 观察双齿围沙蚕、金线蛭和环毛蚓的图片，结合生活经验，思考各种环节动物的生活环境。 介绍自己熟悉的被子植物，聚焦种子与果实的特点。 观察蚯蚓结构示意图。 观察蚯蚓的体节，思考体节的出现对环节动物的意义。 结合生活经验，思考环节动物与人类生活的关系。 观察水蛭吸血的实物图和模式图。 结合生活经验，尝试说出不同种环节动物。
【习题巩固】 环节动物的主要特征不包括（ A ） A. 身体呈两侧对称 有口有肛门
C. 由许多彼此相似的体节组成 D. 靠刚毛或疣足辅助运动 思考巩固练习上的问题，加深对环节动物主要特征的理解。
三、节肢动物 【活动三：合作探究】 阅读教材P76-78页，思考讨论以下问题： 1、节肢动物在动物界的地位如何？ 2、节肢动物的主要特征有哪些？ 2、常见的节肢动物有哪些？ 4、观察图4-4，说出昆虫的共同特征。 5、节肢动物对人类生活会产生哪些影响？ 教师展示常见的节肢动物图片及名称： （过渡）节肢动物超过100万种，是种类最多、数量最大、分布最广的动物类群。 三、节肢动物 1. 常见类群 主要特征 节肢动物的主要特征是身体和附肢分节，体表有坚硬的外骨骼。外骨骼能够起到保护和防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制身体的发育和长大，所以蝗虫在发育过程中需要蜕皮。 生活环境 昆虫属于节肢动物，它们不仅种类繁多，而且个体数量巨大，分布非常广泛。从炎热的赤道到寒冷的两极，从降低充沛的雨林到干旱少雨的沙漠，从海拔几千米的高山到几米深的地下，都有昆虫的存在。 【活动四：观察·识别昆虫】 目标：观察昆虫的主要特征，并识别昆虫 器材：放大镜，几种节肢动物标本等 步骤：（1）对照图 4-4，观察东方蜜蜂和小麦叶蜂的外部形态。数一数，它们分别有几对翅、几对足。想一想，它们有哪些共同特征。 （2）观察节肢动物标本（图 4-5 ）,根据昆虫的共同特征，识别哪些是昆虫，哪些不是昆虫。 （总结）昆虫一般有两对翅、三对足。 与人类的关系 ①农业害虫的天敌； ②蜜蜂、蝴蝶可以为绿色开花植物传播花粉； ③虾、蟹富含蛋白质； ④蝉、蝎有重要的药用价值； ⑤家蚕的蚕丝是工业原料。 通过引入柑橘凤蝶、中华绒螯蟹、哈氏蜈蚣、棒络新妇的例子，观察节肢动物图片，了解节肢动物的特点。 通过图片展示不同种类昆虫的生活环境，化抽象为具体，概述不同种类的昆虫生活环境各异。 通过展示蝗虫结构示意图，尝试总结节肢动物的主要特征。同时，对节肢动物分节的附肢和坚硬的外骨骼的功能有具体的了解，培养学生的结构、功能观。 观察东方蜜蜂、小麦叶蜂的结构示意图，总结昆虫结构。通过勾画昆虫的活动，学生能够了解到节肢动物的结构特点，能够辨析不同种类的节肢动物。 通过不断列举生活中的例子，学生逐渐明确昆虫与人类生活的关系，强化人与自然和谐相处的观点，培养学生社会责任、生命观念等核心素养。
课堂小结
板书设计
课后作业 1.下列动物与其所属类群不相符的是（　 C　 ） A.蛔虫、丝虫——线虫动物 B.虾、蜘蛛——节肢动物 C.蜈蚣、蚂蚁——昆虫 D.水蛭、蚯蚓——环节动物 2.如下图蝗虫和瓢虫都属于昆虫，主要依据是（ B ） ①身体分头、胸、腹三部； ②体表有外骨骼； ③身体和附肢都分节； ④体内无脊柱； ⑤有一对触角； ⑥有两对翅、三对足 A．①②③ B．①⑤⑥ C．②③④ D．②③
教学反思 在本节课的教学中，讲解三类动物时，我引导学生从“生活环境、身体结构、运动方式、生殖方式”等方面进行对比，并用表格形式梳理总结。比如对比蛔虫（线虫动物）、蚯蚓（环节动物）、蝗虫（节肢动物）的体节分化情况，让学生清晰认识到动物进化中“从简单到复杂”的趋势，帮助他们构建系统的知识框架。结合生活中的实例，如蛔虫病的预防、蚯蚓改良土壤的作用、蝗虫对农作物的危害等，让学生意识到所学知识与生活的密切联系，培养了他们运用生物知识解决实际问题的意识，也渗透了“生物与环境相适应”的核心观念。 但是由于本节课容量大，虽然设置了观察活动，但部分学生在小组讨论中表现不够积极，动手实践环节参与度不高。此外，课堂提问的覆盖面较窄，更多集中在少数活跃学生身上，未能充分关注全体学生的学习状态。因此这需要老师提前预设各环节的时间节点，对于复杂内容（如节肢动物），可通过预习任务让学生提前了解基础特征，课堂上聚焦重点和难点讲解，预留充足时间进行练习和总结，确保教学节奏张弛有度。

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