资源简介

/让教学更有效高效备课|生物学科
【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：通过学习人体内气体交换过程，理解氧气为组织细胞氧化分解供能的作用，认同“肺泡、毛细血管壁薄”的结构与气体扩散功能相适应的生命观念，明确气体交换是生命活动正常进行的基础。 科学思维：通过分析吸入（氧气21%、二氧化碳0.04%）与呼出（氧气16%、二氧化碳4%）气体的成分数据，结合红墨水扩散、菜香飘散等现象，推理气体交换的方向和原理，培养逻辑分析与归纳概括能力。 探究实践：参与“验证人体呼出气体含较多二氧化碳”的实验，讨论原实验（无对照组）的不足，设计并实施“实验组吹气、对照组吹空气”的改进方案，提升实验设计、动手操作与小组合作探究能力。 态度责任：通过分析剧烈运动喘气、潜水员带气瓶的原因，认识气体交换对健康的重要性，树立科学运动、关注呼吸健康的意识，培养对生命现象的敬畏心。
学习重点 通过分析肺泡壁、毛细血管壁“一层上皮细胞”的结构特点，以及气体从高浓度到低浓度的扩散原理，理解肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换过程及血液成分变化（静脉血变动脉血、动脉血变静脉血）。
学习难点 通过结合“肺泡→血液→组织细胞”的血液循环路径，以及血红蛋白运输氧气（98.5%化学结合、1.5%物理溶解）的机制，厘清气体交换与血液循环的协同关系，理解氧气从肺泡到组织细胞供能的完整路径。
【教学方法】
讲授法、实验法、讨论法、观察法
【教学准备】
教师准备：教学PPT（含气体成分数据图表、气体交换动画、潜水员视频）；实验器材（澄清石灰水、烧杯、吸管、洗耳球、废液桶）；肺泡与毛细血管结构模型、血红蛋白结合氧气示意图；分组实验任务单（含实验方案表、讨论题）。
学生准备：预习课本“扩散现象”“肺泡与血液的气体交换”部分；记录生活中呼吸相关现象（如运动后喘气、冬天哈气）。
【教学过程】
（一）情境导入（5分钟）
播放视频：运动员剧烈跑步后喘气、潜水员携带气瓶潜水的片段。
提问引导：“为什么剧烈运动要喘气？潜水员的气瓶有什么用？氧气怎么到肌肉细胞？二氧化碳怎么排出？”
引出课题：通过生活疑问，点明本节课主题——人体内的气体交换。
（二）实验探究：验证呼出气体含较多二氧化碳（20分钟）
回顾原实验（3分钟）：呈现课本“向石灰水吹气变浑浊”的实验，提问“实验是否能确定是呼出气体的二氧化碳导致？有何不足？”
小组讨论改进（7分钟）：引导学生发现“无对照组”的问题，分组设计改进方案（增设“洗耳球吹空气”的对照组），填写实验方案表（提出问题、作出假设、实验设计）。
实验操作记录（7分钟）：强调安全（不吸入石灰水），分组完成实验，记录两组石灰水浑浊程度（如“实验组明显浑浊，对照组无变化”）。
交流分析（3分钟）：各小组分享结果，教师总结“呼出气体二氧化碳含量更高”，追问“气体成分变化与人体什么过程有关？”引出气体交换。
（三）新知讲授：人体内的气体交换（15分钟）
肺泡与血液的气体交换（7分钟）：
结合模型+动画：展示肺泡、毛细血管的薄结构，讲解扩散原理。
梳理过程：肺泡内氧气→血液（静脉血变动脉血），血液中二氧化碳→肺泡（随呼气排出）。
补充小资料：氧气运输方式（98.5%与血红蛋白结合，1.5%物理溶解）。
血液与组织细胞的气体交换（6分钟）：
结合血液循环：动脉血→组织细胞间毛细血管，氧气→细胞，二氧化碳→血液（动脉血变静脉血）。
联系生命活动：“氧气供细胞氧化分解营养物质产能量，维持运动、体温”。
总结意义（2分钟）：梳理路径“外界氧气→肺泡→血液→组织细胞；二氧化碳→血液→肺泡→外界”，强调气体交换为生命活动供能。
（四）课堂总结（5分钟）
师生共同回顾：实验结论、两大气体交换过程、核心原理（扩散、结构与功能适应），用所学解释导入问题（运动喘气、潜水员气瓶）。
【板书设计】
【作业布置】
基础题（必做）：绘制“氧气从肺泡到组织细胞”示意图，标注关键结构（肺泡、毛细血管、组织细胞）及气体扩散方向。
提升题（选做）：查阅资料，分析“高原反应（头晕、气短）”与气体交换的关系，写200字分析。
实践题（必做）：观察家人安静、快走10分钟、慢跑5分钟后的呼吸频率，记录数据并分析“运动后呼吸频率变化的原因”。
【教学反思】
生活情境导入能激发兴趣，实验探究让学生自主改进方案，提升探究能力；模型与动画将抽象过程直观化，符合八年级认知特点。部分小组实验速度慢，导致交流时间紧张；“血红蛋白运输氧气”讲解较浅，基础弱学生理解不足；提问未充分关注低层次学生。提前分组明确分工（操作、记录、观察），提高实验效率；补充血红蛋白结合氧气的微观动画；设计分层提问，确保全员参与。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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