资源简介

北师大版小学数学一年级上册第一单元“可爱的校园”教案
一、课题
"可爱的校园"——10以内数的认知与生活化教学实践
二、教材解读
作为小学数学启蒙阶段的首个单元，本课以校园场景为载体，将数字认知融入学生熟悉的生活情境。教材编排体现了"数学生活化"的教育理念，通过具象化的场景帮助学生完成从具体形象到抽象符号的思维过渡。课本内容设计颇具匠心：第二页的校园全景图呈现了丰富可数的元素，从庄严的国旗到灵动的飞鸟，从静态的设施到动态的嬉戏场景，这些元素不仅贴近学生生活经验，更蕴含着层次递进的教学逻辑。第三页设置的启发性问题，旨在引导学生从被动接受到主动探索，为后续数学概念的系统学习铺设桥梁。
在实际教学中，我们应当充分挖掘插图的教育价值。比如国旗元素的设置，既是对学生爱国情感的熏陶，也暗含了"1"这个最基本数字单位的教学契机；而数量渐增的动植物排列，则自然引出了数序概念。这种寓教于图的设计方式，正是低年级数学教材编写的精妙之处。
三、教学目标
　　要求学生能够准确点数10以内物体的个数，并建立实物数量与数字符号的对应关系。这个看似简单的数数活动，实则是学生形成数感的基石，需要确保每个学生都能达到手口一致的点数水平。
四、教学重难点
教学重点定位在数量关系的准确感知与数字符号的正确书写。对于刚入学的儿童而言，实现从具体数量到抽象符号的思维飞跃需要充分的感知体验，这就要求教师在教学中提供丰富的操作材料和充分的实践机会。
教学难点主要体现在两个方面：其一是学生观察的系统性问题。一年级学生注意范围有限，容易受鲜艳色彩或动态元素干扰，需要教师指导有序观察的方法。其二是数字抽象过程中的思维障碍，特别是当同一数字对应不同物体时，部分学生难以理解数字的概括性特征。
五、教学策略
本课采用多元教学方法组合：情境教学法创设学生熟悉的校园环境，使数学问题生活化；游戏教学法契合儿童认知特点，在寓教于乐中巩固知识；合作探究法促进学生间的思维碰撞；操作实践法强化手脑协同。这些方法的综合运用，既考虑了知识本身的逻辑性，也尊重了学生的认知规律。
特别要强调的是，对于入学不久的一年级学生，教学组织要注重动静结合。在观察讨论环节后应及时安排操作活动，在独立探究之后需要小组交流，通过教学节奏的变换保持学生的学习专注度。
六、教学过程
（一）情境创设阶段（约5分钟）
教师以温暖的笑容开启第一堂数学课："亲爱的孩子们，我是你们的数学老师。从今天起，老师将带领大家开启一段奇妙的数学探索之旅。说到我们的校园，大家一定都很熟悉吧？谁能说说你最喜欢校园的哪个地方？"
待学生踊跃发言后，教师顺势引导："大家的发现真精彩！其实啊，我们的校园里还藏着许多数学小秘密呢。比如教室里有几扇窗户？操场上有几个篮球架？只要我们用心观察，就能发现这些有趣的数学问题。现在，让我们一起去课本里的'可爱校园'中寻找数字宝藏吧！"
在出示主题图时，教师要注意引导学生整体感知："请轻轻打开课本第2页，展现在我们眼前的是一幅生动的校园画卷。先不急着数数，让我们用欣赏的眼光看看这幅画——你发现了哪些熟悉的场景？看到了哪些有趣的事物？"这种全景式的观察指导，有助于学生建立完整的空间表象。
（二）新知探究阶段（约20分钟）
在数数方法指导环节，教师需要示范规范的数数动作："孩子们，数数可是个技术活哦。老师有个小窍门要告诉大家：我们可以像这样（示范用手指缓慢点触图画中的物体），从左到右，一行一行仔细地数。对于排列不整齐的物体，还可以在心里给它们编上号码，这样就不会重复或者漏掉啦。"
接下来以国旗为例进行示范教学："现在让我们一起来数数国旗的数量。请大家跟着老师的手指，认真地数——1（停顿），正好1面国旗。这个'1'我们还可以请它到黑板上做客（板书工整的数字1）。"
分层数数活动要体现教学梯度：
首先安排独立探究："接下来要考考大家的眼力了。请你在图画中继续寻找，还有哪些事物也可以数出数量？找到后先把数字记在心里，比一比谁发现得最多。"这一分钟的独立思考时间虽然短暂，但对培养学生独立观察能力至关重要。
随后开展同伴交流："现在请和同桌小伙伴分享你的发现。你可以这样介绍：'我数出了...有...个'，记得要说得清楚明白，让小伙伴一听就懂。"教师巡视时要特别关注那些性格内向或学习困难的学生，通过个别指导确保每个学生都能参与其中。
在全班分享环节，教师要善于引导："谁愿意当小老师，到前面来指着图画和大家分享你的发现？"在学生汇报时，教师要有意识地将数字按顺序板书，形成完整的数序表格。对于学生可能忽略的细节，如云朵、蚂蚁等元素，教师可以通过启发性提问："天空中的白云是不是也在和我们玩数数游戏呢？"来拓展学生的观察视角。
在抽象理解环节，教师要帮助学生建立数的概括性认识："黑板上的这些数字真神奇，它们就像会变魔术一样。数字'1'不仅可以表示1面国旗，还可以表示（拿起一支粉笔）1支粉笔，（指一位学生）1位小朋友。开动你们的小脑筋，还能想到什么？"通过这样的举例引导，学生就能逐渐理解数字的抽象意义。
（三）巩固应用阶段（约10分钟）
"找朋友"游戏要营造轻松愉快的氛围："现在我们来玩个快速反应游戏。当老师举起数字卡片时，你们要用动作表示出这个数量。比如看到数字3，可以举起3根手指，或者拍3下手。准备好了吗？数字4！"教师要注意观察学生的反应，对表现积极的学生及时给予肯定，对需要帮助的学生给予个别指导。
课本习题的完成要注重方法指导："课本第3页向我们提出了一个问题'你能数出图中哪些事物的数量？'。现在我们已经有了很多发现，让我们一起来个成果大展示！从数字1开始，按顺序说出我们的发现吧！"这种有序的回顾方式，既巩固了知识，也强化了数序概念。
（四）课堂总结阶段（约5分钟）
总结环节要突出学生的主体地位："今天的数学之旅即将结束，你有哪些收获想和大家分享？也许你学会了有序观察的方法，也许你发现了数字的奥秘，也许你体验到了合作的快乐......"教师最后要提升认识："孩子们，数学就像一把神奇的钥匙，能帮助我们打开认识世界的大门。只要我们保持好奇之心，就一定能发现更多数学的乐趣！"
七、作业设计
基础性作业要突出实践性："回家后请当个小小调查员，找找家里有哪些物品可以用1-10这些数字来表示。记得明天和伙伴们分享你的调查结果，看看谁发现得最多、最有趣。"
拓展性作业要体现创造性："请用你喜欢的彩笔描绘出自己心中的美丽校园，并在图画中标出各种事物的数量。要求至少表现5种不同数量的事物，看看谁的图画既美观又富有数学味。"
这样的作业设计既保证了基本技能的巩固，又给了学生创造发挥的空间，不同层次的学生都能获得成功的体验。
八、教学反思
作为数学启蒙的第一课，其价值远不止于知识传授。通过多年的教学实践，我深刻认识到，这个阶段的教学重在点燃学生对数学的兴趣，建立学习数学的信心。在具体实施时，教师要特别关注三个维度：情感上要营造安全愉悦的学习氛围，认知上要提供充足的感知材料，方法上要注重良好习惯的培养。
对于数数能力较弱的学生，我们需要给予更多耐心。可以通过一对一的指导，帮助他们掌握点数的技巧；可以设计更简单的任务，让他们体验成功的喜悦；可以安排能力强的同伴，开展互助学习。每个孩子都有自己的成长节奏，我们要学会静待花开。
在后续教学中，我们将继续沿着"生活-数学-生活"的路径，引导学生将课堂所学应用于实际情境，在解决真实问题的过程中深化对数学的理解，逐步构建完整的数学认知体系。

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