资源简介

河北大学版AI赋能三年级信息科技找到需要的图书教学设计
一、课标要求：
本课教学设计依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）“在线学习与生活”模块内容要求：
1.内容要求：针对生活中的具体需求，采用合适方式开展在线搜索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性。初步了解在线社会的伦理规范、行为准则。
2.学业要求：能利用在线方式解决学习与生活中遇到的问题，体验信息对解决问题的帮助。初步了解在线社会的行为准则。
3.教学提示：注重创设真实问题情境，引导学生在解决问题的过程中体验在线学习的便利与创新性。强调网络行为规范与安全意识。
二、教材分析：
1.单元定位：《找到需要的图书》是河北大学出版社《信息科技》三年级教材第一单元《了解现代人的网络生活》的起始课。该单元旨在引导学生通过具体实例（如找书、购物等）感受在线社会对学习与生活的深刻影响。本课“找书”是学生体验在线解决问题的第一个典型任务。
2.内容构成：本课通过“为好书推荐活动找一本喜欢的漫画书”这一真实情境导入，引导学生对比线下实体书店和线上网络两种找书途径的异同。重点介绍了使用搜索引擎（全文、垂直）进行信息检索的方法，并引申出利用“书评”、“读者评价”等信息筛选策略。最后强调了网络礼仪与文明上网的重要性。
3.核心概念：在线搜索、信息获取、信息筛选、网络行为规范。
4.大单元关联：本课学习的在线搜索技能是后续学习的基础。第二单元将体验数字设备，第三单元“在线规划参观博物馆”将直接运用本课的搜索技能查找资料，第四单元“设计海报”、第七单元“宣传传统节日”乃至第八单元“跨学科传统文化”项目，均需要利用在线搜索获取资源。本课是开启整个学期“在线学习”能力的钥匙。
三、学情分析：
1.已有经验：三年级学生绝大多数有过在线生活体验（如使用平板、电话手表、观看视频等）。部分学生可能有过简单的网上搜索或家长协助网购的经历，但对系统性、有目的的在线信息检索缺乏概念和方法。
2.认知特点：学生好奇心强，对网络世界充满兴趣，但信息甄别能力较弱，容易迷失在海量信息中。动手操作欲望强，但需要清晰的步骤指导。
3.学习起点：知道网络可以找东西，但不知如何高效、精准地查找。对“搜索引擎”一词可能熟悉但理解不深。缺乏利用辅助信息（如评价）进行决策的意识。
4.潜在困难：关键词提取不准确；在搜索结果中筛选有效信息困难；容易偏离学习任务（如被无关的广告或视频吸引）。
5.对策：通过贴近生活的任务驱动，提供具体的关键词范例和筛选策略指导，加强小组协作和过程监督。
四、教学目标和核心素养：
1.信息意识：能意识到在线搜索是获取信息、解决问题的重要途径。能通过对比，体会在线找书与传统找书方式的差异与优势，感受在线社会的便利性。
2.计算思维：能根据找书任务，提取关键词语，并使用搜索引擎进行检索。能尝试利用“书评”、“销量”等信息对搜索结果进行简单筛选和判断。
3.数字化学习与创新：能在老师指导下，使用数字设备（电脑）和在线平台（浏览器、搜索引擎）完成简单的找书任务。
4.信息社会责任：初步了解网络交流的基本礼仪，知道要文明、有礼貌地参与网络活动，尊重他人隐私，不传播虚假信息。
五、教学过程：
(一)情境导入，明确任务。
1.下个月，我们班即将举办“好书推荐活动”，我们每个人需要从书店或者网上选择一本漫画书向同学推荐。大家心里可能都有自己喜欢的漫画，但当要把它作为“好书”郑重地推荐给同学时，我们就要考虑：我喜欢的，别人也会喜欢吗？如何让自己的推荐打动人心，而不仅仅是“我觉得这本书好”？
如何为我们身边的同学，量身打造一份有说服力、有深度、能引发共鸣的“漫画书终极推荐方案”？我怎样做一名金牌推销员？这就是近期我们每位同学要完成的一个任务。这节课，我们先从选书开始进行讨论。
2.提问：“我们可以通过哪些途径找到想推荐的漫画书？”引导学生说出“去书店找”和“上网找”两种方式。揭示课题：《找到需要的图书》。
(二)探究新知，对比体验。
1.回顾线下找书：
小组讨论“和爸爸妈妈去书店时，你是怎么找到想买的书的？”（根据类别、指示牌、询问店员等）。请小组代表分享，教师板书要点。
总结线下找书的特点：直观、可翻阅，但耗时、受地域限制。
提问：我们除了去书店买书，还有其他买书途径吗？（引出学生回答线上购书）
2.探索线上找书：
提问：“在网上可以怎么找书呢？”学生自由发言（用百度搜、去淘宝/京东找等）。
认识搜索引擎：学生尝试登陆百度网站，先让学生说一说、试一试日常如何使用搜索功能的。然后老师介绍这是“搜索引擎”，是我们网络寻宝的“地图”。
AI智能应用介入：让使用过AI（如豆包）的同学分享演示AI的使用方法，老师引导学生向AI提问：“请为我推荐几本适合三年级学生看的经典漫画书，并说明理由。”展示AI的推荐结果，学生观察AI提供的书名、作者、推荐理由等信息。
任务一：教师示范。
在搜索引擎（百度）输入关键词“三年级漫画书”搜索，然后学生模仿用关键词搜索。学生根据其他同学的分享，尝试与AI（豆包）对话，推荐给三年级的漫画书。
小组合作：开展“找好书”任务，以小组为单位，尝试使用一种网上找书的方法，查找一本你想推荐的漫画书，并将方法和步骤记录在课本表1-1中。
分享交流：小组分享找书方法（搜索引擎、电商平台）。讨论网上找书的优缺点（信息多、快、方便；但信息杂、需筛选、不能直接翻书），完成课本表1-2。
小结：优化搜索关键词，能用“主题+限定词”搜索，例如“三年级科普漫画评分高”
(三)深化策略，文明上网。
1.信息筛选策略：
提问：“搜出来这么多结果，怎么知道哪本书真的好看、适合推荐呢？”
引导学生阅读教材，发现“书评”和“读者评价”是重要的参考依据，可在搜索引擎、购物平台中的商品评价、AI问答中找书评或评价。
任务二：请学生查看刚才搜索到的图书的“读者评价”或“评分”，根据这些信息，小组内讨论决定最终想推荐的一本书。
2.网络行为规范：
提问：“我们在看别人写的评价，或者自己以后发表评价时，应该注意什么？”
引导学生阅读教材最后一段关于网络礼仪的内容。
总结强调：文明交流、尊重隐私、诚实守信、不传谣。这是信息社会小公民的责任。
(四)巩固练习，拓展延伸。
1.巩固练习：“如果我想找一部好看的电影，可以用今天学的方法吗？”学生迁移应用，简述如何操作（搜“儿童电影推荐”、看影评、看评分等）。
2.拓展延伸：简要介绍“垂直搜索引擎”的概念（如专门找书的“当当网”、“豆瓣读书”），就像有不同的专门商店一样。
3.联系大单元：今天我们学会了在线找书，下次课我们就要学习使用各种数字设备。在未来，我们规划博物馆行程、制作海报、宣传节日，都离不开今天学到的在线搜索本领。
(五)课堂小结，评价反思。
总结回顾：同学们，这节课我们化身“金牌图书推销员”，经历了一场有趣的好书推荐。现在我们来回顾一下，说一说你都用到了哪些“工具”和“技巧”呀？（搜索引擎、电商平台、AI工具）
光找到书可不够，成为一名优秀的“推销员”还得会甄别好书。你的“筛选策略”是什么？（看评价、评分）
网络世界就像一个大社区，在这里寻宝我们要遵守什么？（网络文明）
希望同学们不仅能把这些好方法用在找书上，以后找电影、查资料、规划旅行时，也能用上今天学的“搜索+筛选”，让互联网真正成为帮助我们学习和生活的超级工具！
六、板书设计：
教学反思：
本节课以“金牌推销员”为任务驱动，成功创设了“为班级好书推荐活动选书”的真实情境，有效激发学生的学习兴趣和参与感。学生在实践中学会了如何优化搜索关键词，提高了信息检索的效率和精准度。通过任务驱动，学习过程中巧妙融入了AI工具（如豆包）的使用演示，不仅拓展了教材内容，也让学生直观体验到智能技术对学习方式的影响，符合信息科技课程的前沿性要求。
教学过程中有几个方面需要改进：部分学生在关键词提炼和AI提问环节仍存在表达不准确、逻辑不清晰的情况，说明语言组织与信息筛选能力还需进一步强化。由于课堂时间有限，未能充分展开“垂直搜索引擎”的实际操作练习，部分学生理解仍停留在概念层面。
改进措施：增设“关键词提炼”思维训练环节，通过范例-练习-反馈的方式，逐步提升学生精准描述信息需求的能力。在后续课程或拓展任务中，增加“垂直搜索引擎”（如豆瓣读书、当当网）的实践操作，巩固本课所学，并为下一单元“使用数字设备”做好衔接。

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