资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 6.4.2 人与自然和谐共生 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节位于第六单元《生命的延续和发展》第四章《生物多样性及其保护》的核心部分，衔接生物进化理论，深化学生对“可持续发展观”的认知。内容涵盖生物多样性危机、保护措施与“人与自然和谐共生”的伦理思想，是培养学生生态文明素养的关键章节，也是学科育人的重要载体。 2、教学分析 教材结构：一、生物多样性面临的威胁及其原因（含“分析·讨论：外来入侵物种”）；二、保护生物多样性的主要措施（含“分析·讨论：保护措施”）；三、促进人与自然和谐共生（含“思维训练：综合概括”）。贯穿着逻辑主线：问题（威胁）→ 解决方案（措施）→ 理念升华（和谐共生）。 3、教学重点难点 教学重点： （1）生物多样性威胁的具体表现（物种灭绝、栖息地破坏等）； （2）保护生物多样性的核心措施（就地保护、迁地保护等）； （3）“人与自然和谐共生”的内涵与实践路径。 教学难点： （1）理解外来入侵物种的生态危害机制； （2）辨析不同保护措施的适用情境； （3）将抽象“和谐共生”理念转化为个人行为准则。
学情分析 八年级学生已具备生态系统、生物分类等知识，但对生物多样性的全球性危机认识不足。抽象思维能力初成，易被具象案例吸引，需强化逻辑链建构（如“入侵物种→生态失衡→人类损失”）。关注野生动物但行动力弱，需激发社会责任感和参与意愿。
学习目标 生命观念：理解生物多样性对生态系统稳定的意义，形成“生命共同体”的整体观。 科学探究：设计模拟“入侵物种防控方案”；调查本地生物多样性保护案例。 科学思维：通过案例分析，归纳威胁原因；对比保护措施，培养批判性选择能力。 社会责任：树立生态文明观，承诺“低碳生活、拒食野味”等个人行动，增强公民责任意识。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能举例说明3种生物多样性威胁
2 区分就地/迁地保护措施
3 解释“和谐共生”的内涵
4 提出1项个人环保行动
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以“生物多样性是可持续发展的根基”贯穿全课。真实案例导入（渡渡鸟灭绝）→ 探究威胁（入侵物种辩论）→ 制定方案（保护地规划）→ 理念升华（人与自然关系思辨）。将教材“分析讨论”与“思维训练”转化为递进式探究任务。
教学流程 情境导入：灭绝动物纪念馆→任务一：剖析威胁成因→任务二：设计保护方案→任务三：构建和谐共生策略→总结升华：签署“生态守护者”承诺。
学习活动设计
创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
展示渡渡鸟、白鱀豚等灭绝动物影像，设问：“如果生物多样性是一张网，失去物种意味着什么？” 观看视频并思考，用“生态网”比喻描述物种消失的影响。 观察学生类比回答的准确性（生命观念）。
设计意图：以情感冲击引发危机意识，激活前认知。
任务一：剖析生物多样性的威胁成因
教师活动 学生活动 学习评价
展示巴西龟、水葫芦等入侵物种案例，组织“分析·讨论：外来入侵物种如何威胁生物多样性？” 引导绘制“威胁成因关系图”（盗猎→栖息地破坏→污染→入侵物种→气候变化）。 小组合作分析教材案例，归纳入侵物种的影响路径（如抢夺资源、传播疾病）； 举例说明本地生态问题（如紫茎泽兰入侵林地） 小组关系图完整性（是否体现多因素关联）； 自我评价表“威胁举例”项。
设计意图：用结构化工具（关系图）解构复杂问题，培养系统思维。
任务二：设计生物多样性保护方案
教师活动 学生活动 学习评价
创设任务：“为云南野生亚洲象设计保护路径”； 提供资料包（保护区地图、种群数据），引导辨析就地保护（自然保护区）与迁地保护（动物园）的优劣。 小组角色扮演（政府/科学家/村民），辩论方案可行性； 完成教材“分析·讨论”，补充“生态廊道”“社区共管”等新措施。 小组评价表“分析深度”“方案创新性”； 方案中是否体现“保护优先，合理利用”原则。
设计意图：通过多主体角色体验，理解保护措施的综合性与社会性。
任务三：构建人与自然和谐共生策略
教师活动 学生活动 学习评价
组织“思维训练：综合概括”，引导学生从威胁、保护措施中提炼“和谐共生”内涵； 播放“塞罕坝林场”“蚂蚁森林”案例，提问：“我们如何从索取者变成守护者？” 以“金字塔图”归纳个人→社区→国家层面的行动； 撰写一句话承诺（如“不购买珊瑚制品”） 思维训练报告的逻辑性； 承诺书的行为具体性（态度责任）。
设计意图：将宏观理念转化为可操作行动，强化责任内化。
课堂小结
1、知识梳理： 师生共同回顾本节课的核心知识链。 困境： 生物多样性面临严重威胁（主因：栖息地破坏、入侵物种等）。 对策： 保护刻不容缓，主要措施（重中之重在就地保护）。 目标： 保护生物多样性，最终是为了保障人类福祉和实现人与自然和谐共生。 行动： 和谐共生需要全社会的努力，尤其需要每一位公民树立生态文明观念，践行绿色生活方式。 2、情感升华： 再次展示开篇那张生机勃勃的地球图片。 教师寄语： “地球不只属于我们这一代人，它是所有生灵共有的家园，也是我们子孙后代赖以生存的根基。守护这片蔚蓝星球上的万千生命，守护我们共同的家园，这不仅是责任，更是智慧与远见的体现。让我们一起尊重生命，敬畏自然，携手同行，努力构建人与自然和谐共生的美丽新画卷！”。
作业设计 基础作业：调查校园/社区入侵植物，制作科普警示牌。 拓展作业：设计一份“城市生物多样性提升提案”（参考成都公园城市案例）。 实践作业：参与“公民科学家”项目（如观鸟记录上传至中国观鸟记录中心）。
板书设计 人与自然和谐共生 威 胁 → 保 护 → 理 念 ↗ 物种灭绝 就地保护 共生之树： 成因 ↘ 入侵物种 迁地保护 ↙ ↘ （盗猎/污染） 法律教育 尊重自然 可持续行动 ↗ ↘ 每一物种价值 低碳生活承诺
教学与反思（预设反思点，供参考） 1、成功点：角色扮演有效促进多角度思考；本地案例提升认同感。 2、改进点：入侵物种机制需补充动画演示；保护措施辩论时间不足。 3、生成性问题：学生质疑“为何不消灭所有入侵物种？” → 可延伸讨论生态平衡修复复杂性。

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