资源简介

八上第五单元第三节 生物圈教学设计
教材分析
本节内容是第五单元第一章第三节,课标中关于本节的内容要求是“生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。”属于新课标七大主题之一“生物与环境”。
从学科的内在逻辑看，要让学生理解这一概念，必须让学生弄清三个问题：什么事生物圈：生物圈中有哪些类型的生态系统 为什么说这些不同类型的生态系统是一个统一的整体，即最大的生态系统、生物圈是一个统一的整体，本节教材依次安排了三部分内容。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中多种多样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各类型生态系统之间的内在关联，从而理解生物圈是最大的生态系统。
学情分析
学生在日常生活中对自然环境有一定的直观感受，例如看到森林、海洋、草原等生态系统，但对生物圈的具体范围、组成和生物与环境之间的相互关系缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对生物圈的复杂结构和功能理解不足。情感态度方面，学生对自然环境和生物多样性表现出较高的兴趣，尤其是对生态系统中生物与环境之间的相互作用表现出浓厚的好奇心，但可能对生物圈的统一性和生态平衡的重要性缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，如观察不同生态系统的特点等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识生物圈的结构和功能，提高他们的分析和判断能力。
教学目标
生命观念：说出生物圈概念的内涵和生物圈的范围。
科学思维：1.列举各种类型的生态系统，关注他们在生物圈中的作用以及与人类的关系；2. 学会识别各种类型的生态系统及其特点。
探究实践：能绘制生物圈基本模型草图，并进行改进。
态度责任：1.从生物圈是一个整体的角度，简述保护生物圈人人有责。结合本地实际，说出如何保护生物圈。2. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
教学重难点
1.教学重点
生物圈是一个统一的整体
2.教学难点
不同生态系统的相互关联
教学方法
自主学习法、讨论分析法、观察思考法
教学过程
新课导入，问题聚焦
播放视频讲解：“月宫一号”科普视频，让学生了解“月宫一号”的研制过程，引导他们思考：“月宫一号”是一个人类模拟的与生物圈类似的生态系统，你知道什么是生物圈吗？生物圈的范围是怎样的？(设计意图：引导学生关注我国的科技成就，树立科技自信；聚焦科学问题，激发学习兴趣。)
任务驱动
活动一 认识生物圈
播放介绍生物圈的视频，请学生结合概念学习，说说自己对生物圈的理解。
结合地球仪和生物圈范围示意图，请学生说出生物圈的范围，并分析每个圈层的环境特点和生物分布情况。
教师讲解：虽然地球的直径超过10000千米，但是地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层称为生物圈。生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。
教师出示图片并补充讲解：生物圈向上有约10千米的高度，向下也有10千米的深度，整体厚度为20千米左右。（设计意图：培养学生自主学习能力以思考能力。）
教师提问：在这20千米的厚度中，生物圈又可以分为哪几个不同的圈层？
教师出示图片并补充介绍：大气圈的空气由多种气体组成，如：氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。水圈是地球表层由水和冰雪所占有或覆盖的圈层。在水圈中，几乎到处都有生物，但大多数生活在距海平面150米以内的水层中。岩石圈是地球的最外层，由岩石组成。其表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”，生物种类十分丰富。（设计意图：通过观察图片，学生自主得出结论，培养学生的识图能力。）
活动二 了解多种多样的生态系统
小组活动：为动物寻找适合生存的生态系统。
教师提问：在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。短鼻家族在这次旅途中会偶遇哪些小伙伴？它们又会如何介绍自己独特的生存家园？
请同学们阅读教材92-93页内容，了解各个生态系统的分布、特点以及作用。（设计意图：培养学生自主学习能力。）
将学生分小组，出示活动任务单，指导学生通过分析动物资料卡信息（斑马、鳗鲡、扬子鳄、黄嘴白鹭、黑斑蛙、华南虎、家犬），为每种动物寻找适合它们生存的生态系统。
请各组展示动物匹配的结果并说明理由，重点指出该生态系统有哪些适合动物生存的环境条件，以及该生态系统在生物圈中的作用。
活动三 分析生物圈如何成为一个统一的整体
展示“山水林田湖草沙”等多个生态系统的图片，引导学生初步分析“山水林田湖草沙”涉及的生态系统及其可能存在的关联。
为什么说“山水林田湖草沙是生命共同体”？ 教师讲解：生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？
1.展示蒲公英的果实随风飘散、大雁迁徙的图片,引发学生思考:各种各样的生态系统是孤立存在的吗
学生回答:不是,每个生态系统都与它周围的其他生态系统相关联。
2.提出质疑,引发学生思考:每个生态系统都与它周围的其他生态系统相关联,这种关联表现在哪些方面呢
指导学生阅读教材第95页,思考、分析,推断出生态系统之间有着密切的联系,其关联主要表现在以下几个方面:
(1)从非生物因素来说,地球上所有的生态系统都受到阳光、大气、水等非生物因素的影响。
(2)从地域关系来说,各类生态系统也是相互关联的。
(3)从生态系统中的生物来说,很多生物可以到达不同的生态系统。
教师对学生的回答进行评价并总结:生物圈是由各种类型的生态系统组成的统一整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园。保护生物圈,人人有责。
提问：（1）河流生态系统与哪些生态系统有关联？ （设计意图：通过了解相关知识，帮助学生树立保护生物圈的意识，培养学生的态度责任。）
板书设计
课后作业
查阅相关资料，收集生物圈的相关资料，策划“生物圈国际保护”研讨会。

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