资源简介

第1课时　解决实际问题（1）
教学内容
教材第89～90页的内容。
教学目标
1．学生能够理解并分析两步计算实际问题中的数量关系，掌握解决此类问题的方法。
2．学会用线段图等方式整理条件和问题，能正确列式解答两步计算的实际问题。
3．经历解决实际问题的过程，体会从条件和问题出发分析问题的策略，提高分析和解决问题的能力。
教学重点
1．学会分析两步计算实际问题中的数量关系，掌握解决问题的思路和方法。
2．能根据具体问题合理选择解决问题的策略。
教学难点
1．准确找出两步计算实际问题中的中间问题，理解解决问题的步骤和顺序。
2．灵活运用所学知识解决不同类型的两步计算实际问题。
教学准备
课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示“生鲜配送”的情境图，引导学生观察并收集信息：一共采摘了300箱，上午运走120箱，下午运走160箱。提出问题：还剩多少箱？引发学生思考，导入新课。
[板书：数量关系的分析(1)]
二、自主探究，学习新知
教学例1
1．整理条件和问题。
引导学生说一说题中的条件和问题，然后让学生尝试填写线段图。教师巡视指导，展示部分学生的线段图并进行点评和完善。
强调线段图在整理条件和问题中的作用：能更清晰直观地呈现数量关系。板书线段图：
2．分析数量关系。
(1)先让学生独立思考，再小组讨论分析数量关系。教师引导学生从条件和问题两个角度进行分析。
(2)从条件出发：根据“一共采摘的箱数”“上午运走的箱数”和“下午运走的箱数”，可以用总的箱数依次减去上午、下午运走的箱数得到剩下的箱数。
(3)从问题出发：要求剩下多少箱，需要用总的箱数减去运走的箱数，所以要先求出上午和下午运走的箱数之和。
(4)让学生将数量关系填写完整，进一步明确解题思路。
教师板书：总的箱数－上午运走的箱数－下午运走的箱数＝剩下的箱数
总的箱数－（上午运走的箱数＋下午运走的箱数）＝剩下的箱数
3．列式解答。
学生根据数量关系尝试列式解答，教师巡视，收集不同的解法。
请学生板演并讲解自己的解题过程，常见解法有：
方法一：　300－120－160
＝180－160
＝20（箱）
方法二：　300－(120＋160)
＝300－280
＝20（箱）
引导学生对两种方法进行比较，体会不同解法的思路和特点。
4．总结体会。
组织学生交流解决问题的体会，教师适时引导和总结：解决问题时，可以根据题中的条件想想先求什么，也可以从问题出发，确定先算什么、再算什么。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学生独立读题，根据已知条件提出不同的问题。小组内交流提出的问题，讨论怎样解答。教师巡视，参与部分小组讨论并给予指导。
选取小组代表汇报问题和解答方法，全班交流评价。
2．完成“想想做做”的第3～4题。
学生自主完成这些题目，要求先分析数量关系，画出线段图（或在脑海中构建），再列式解答。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。完成后，同桌之间互相检查、交流解题思路和方法，教师选取部分题目进行集中讲解和点评，强调解题的关键步骤和易错点。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
解决实际问题（1）
总的箱数－上午运走的箱数－下午运走的箱数＝剩下的箱数
总的箱数－（上午运走的箱数＋下午运走的箱数）＝剩下的箱数
教学反思
通过本节课的教学，学生在分析和解决两步计算实际问题方面有了一定的提升。但在教学过程中，可能存在部分学生对数量关系的分析不够准确、理解不够深刻的情况。在后续教学中，需要加强对这部分学生的辅导，设计更多有针对性的练习，帮助学生进一步巩固和提高解决实际问题的能力。

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