资源简介

第四节 激素调节（共2课时）
第1课时
说出人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
阐述生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。
说明激素分泌异常对人体健康的影响，树立健康生活的意识。
人体主要内分泌腺与激素的对应关系。
生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能。
激素调节的生理机制。
激素分泌异常的原因及对健康的影响。
新课导入
【教师活动】展示“短跑测试前运动员心跳呼吸加快”的场景图片，提问：“等待发令时，没有刻意控制，为何会出现心跳、呼吸加快？这与哪些调节方式有关？”
【学生活动】结合生活经验思考，推测可能与身体的自动调节有关，可能受到神经和激素的调节。
【设计意图】用生活化场景创设问题情境，激发探究兴趣，自然引出“激素调节”的主题，为后续学习做好铺垫。
新知探究
一、内分泌腺和激素
【教师活动】展示“人体主要内分泌腺示意图”，讲解内分泌腺的特点（无导管，激素直接进入血液），依次介绍垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、卵巢、睾丸等结构及分泌的激素，类比“内分泌腺是激素的生产车间”。
【学生活动】观察示意图，倾听讲解，初步识记内分泌腺及其激素。
【教师活动】呈现“内分泌腺与激素匹配”练习，让学生动手连线并说明依据。
【学生活动】参与练习，分析判断，明确内分泌腺与激素的对应关系。同时完成学习任务单中“学习任务一”相关内容。
【设计意图】通过直观图示和互动练习，帮助学生建立“结构—功能”的关联，培养观察和归纳能力。
二、激素的功能
【教师活动】展示“巨人症患者与正常人对比图”，提问：“巨人症患者身材异常高大的原因是什么？”
【学生活动】结合图片思考，推测可能与某种物质分泌过多有关。
【教师活动】讲解生长激素的功能，对比幼年时生长激素分泌过多（巨人症）和分泌不足（侏儒症）的案例，随后让学生完成学习任务单中“学习任务二”第1题。
【学生活动】记录笔记，总结生长激素对生长发育的影响，并参与讨论得出结论。
【教师活动】提问：“甲状腺激素为何被称为代谢的调节器？”。
【学生活动】阅读教材内容，讨论甲状腺激素在新陈代谢、生长发育和神经系统兴奋性中的作用，同时完成学习任务单中“学习任务二”第2题，进一步深入探究。
【教师活动】呈现“甲状腺激素分泌异常对比表”，引导学生填写并分析。
案例类型 症状 激素分泌异常情况
呆小病 头大、颈短、身材矮小、智力迟缓 幼年时期分泌不足
甲亢 消瘦、食欲旺盛、易激动、怕热多汗 成年时期分泌过多
【学生活动】完成学习任务单中“学习任务三”第1题，理解甲状腺激素对人体生长发育和代谢的重要性，同时完成学习任务单中“学习任务三”第2题。
【教师活动】讲解胰岛素调节血糖的机制，提问：“胰岛素如何降低血糖浓度？分泌不足会导致什么后果？”
【学生活动】结合教材内容，完成学习任务单中“学习任务三”第3题，总结胰岛素的功能及分泌不足的影响。
【教师活动】展示“糖尿病患者注射胰岛素”的图片，提问：“糖尿病的典型症状是什么？如何通过生活方式调节？”
【学生活动】分组讨论，结合“三多一少”症状，总结糖尿病的防治措施。
【教师活动】呈现“激素失调的预防措施”，引导学生从饮食、运动、生活习惯等方面梳理健康要点。
【设计意图】通过案例分析、图表对比，突破激素功能的抽象性，让学生直观理解激素对生命活动的调节作用。引导学生从饮食、运动、生活习惯等方面梳理健康要点。
三、学以致用
【教师活动】展示PPT中的问题，提问：“小明近期多饮多尿、体重下降，可能患了什么病？应如何建议他？”
【学生活动】运用胰岛素相关知识分析，推测可能患糖尿病，建议其就医检查，调整饮食并适当运动。同时完成学习任务单中“学习任务四”的两个问题。
【设计意图】通过情境问题，实现知识的迁移应用，加深对激素调节的理解。
课堂小结
本节课通过案例分析、图表对比和讨论，认识了人体主要内分泌腺及其激素，理解了生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能，以及激素分泌异常对健康的影响。激素调节与神经调节共同维持人体的稳态，健康的生活方式是预防激素失调的关键。
激素调节（第2课时）
阐述神经调节和激素调节的关系，举例说明两者如何协同调节人体生命活动。
学会设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，掌握对照实验设计的原则和方法。
运用神经—激素调节知识，解释生活中人体在紧急或情绪变化时的生理反应现象。
人神经调节与激素调节的关系。
对照实验的设计原则。
理解“神经调控激素分泌，激素增强神经效应”的相互作用机制。
设计科学合理的对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
新课导入
【教师活动】展示“乒乓球迷看比赛时欢呼雀跃或捶胸顿足”的场景图片，提问：“球迷的这些情绪反应和生理变化（如心跳加快、面红耳赤），是由哪些调节方式共同作用的？背后有什么物质在发挥作用？”
【学生活动】结合生活经验思考，回忆上节课激素调节的知识，推测与神经调节和激素调节有关，可能涉及肾上腺素等。
【设计意图】用生活化场景引发共鸣，通过问题衔接新旧知识，自然引出“神经调节与激素调节的关系”主题。
新知探究
一、激素调节与神经调节的关系
【教师活动】展示“神经调节与激素调节对比表”，引导学生回顾两者的概念、结构和举例，强调这些都是人体调节生命活动的重要方式。
调节方式 概念 基本组成和结构 举例
神经调节 通过神经系统对生命活动进行的调节 神经系统——反射弧 膝跳反射
激素调节 由内分泌腺分泌的激素通过血液运输对生命活动进行的调节 内分泌腺——激素 胰岛素调节血糖
【学生活动】对照表格梳理知识，完成学习任务单中“学习任务一”第1题。
【教师活动】展示“情绪激动时的调节过程示意图”，讲解：情绪激动时，大脑皮层（神经调节）促使肾上腺分泌肾上腺素（激素调节），导致心跳加快、反应灵敏，体现了神经对激素的调控；同时肾上腺素能提高神经系统兴奋性，说明激素能增强神经效应。
【学生活动】分析示意图，总结两者特点：神经调节反应快、时间短；激素调节反应慢、时间长，完成学习任务单中“学习任务一”第2题。
【教师活动】提问：“在运动比赛中，运动员的神经调节和激素调节如何协同适应高强度运动？”
【学生活动】分组讨论，举例说明神经系统快速调控动作协调，同时肾上腺分泌肾上腺素促进呼吸、心跳加快，为肌肉供能，并完成学习任务单中“学习任务一”第3题。
【设计意图】通过表格对比和实例分析，帮助学生理解神经调节和激素调节的协同关系，突破“相互作用”的难点。
二、思维训练——设计对照实验
【教师活动】提出问题：“甲状腺激素会影响蝌蚪的发育速度吗？”引导学生作出假设：“甲状腺激素能促进蝌蚪发育。”强调对照实验的核心是控制单一变量。
【学生活动】明确假设和变量，完成学习任务单中“学习任务二”（2）（3）小题。
【教师活动】展示实验设计表格，指导学生填写：实验组加入适量甲状腺激素（浓度 0.1mg/L），对照组不处理，无关变量（蝌蚪数量、水温等）保持一致。
【学生活动】填写学习任务单中“学习任务二”（4）的实验设计表，思考：为何设置浓度梯度？
【教师活动】讲解观察要点：体长、四肢发育、尾部变化、鳃盖闭合情况，强调记录规范（如每日同一时间测量）。
【学生活动】设计记录表格，完成学习任务单中“学习任务二”（4）的天数记录部分，明确操作注意事项。
【教师活动】引导学生预测实验结果：“实验组蝌蚪体长增长快、四肢发育早、尾部消失快。”讨论：若对照组发育更快，可能是什么原因？
【学生活动】填写学习任务单中“学习任务二”第（5）题，分析结果与假设的关系。
【设计意图】通过完整的实验设计流程，让学生掌握对照实验的设计原则和方法，培养科学探究能力。
三、学以致用
【教师活动】呈现情境：“小李在昏暗小巷听到奇怪声响，出现头皮发麻、全身紧绷等反应。结合神经—激素调节知识解释原因。”
【学生活动】运用所学知识完成学习任务单中“学习任务三”。
【设计意图】通过真实情境应用，检验知识迁移能力，强化理论联系实际的意识。
课堂小结
本节课学习了神经调节与激素调节的协同关系（神经调控激素，激素增强神经效应），掌握了对照实验的设计方法（控制变量、设置对照），并能运用生物学知识解释生活中的生理反应。神经调节与激素调节共同维持人体稳态，是生命活动调节的重要方式。

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