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第二章 生物的遗传与变异
第1节 基因与生物性状的关系
第六单元 生命的延续与发展
人教版生物(新教材)八年级下册
学 习 目 标
01.什么是性状？什么是相对性状？
02.性状与基因之间是什么关系？
教学重点
1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别
教学重点
观察、分析图文资料及实验为主线，让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状。
想一想，议一议：
一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴！经过DNA鉴定，新生儿确系这对黑人夫妻的血脉，而且专家也排除了孩子的外貌是白化病所致的可能。这是为什么呢？
课堂导入
探究新知
01生物的性状
探究新知
01生物的性状
一对黑人夫妻生下两个黑皮肤的孩子，说明了生物的 现象。
遗传是指： 间的相似性
遗传
亲子代
一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴，说明了生物的 现象。
变异是指: 间及 间的差异
变异
亲子代
子代个体
遗传和变异的概念
讲授·新知
探究新知
01生物的性状
判断谚语中的遗传和变异
学以致用
龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞
虎父无犬子
种瓜得瓜，种豆得豆
爹矮矮一个，娘矮矮一窝
龙生九子，个个不同
鸡窝里飞出了金凤凰
青出于蓝而胜于蓝
桔生淮南为桔，生淮北则为枳
遗传
变异
探究新知
01生物的性状
生物的不同性状
观察·思考
①观察下图中几种生物的性状
番茄果实的红色和黄色
黄刺玫花的单瓣和重瓣
家兔毛的黑色与白色
鸡的玫瑰冠和单冠
探究新知
01生物的性状
生物的不同性状
观察·思考
②小组成员间相互观察对方的下列性状
有耳垂和无耳垂
单眼皮和双眼皮
大拇指能向背侧弯曲和不能向背弯曲
V形发际线和平直发际线
探究新知
01生物的性状
生物的不同性状
观察·思考
①试着概括什么是生物的性状？
②通过观察，结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状有哪些不同的表现类型？
讨论
性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称
番茄果实的红色和黄色；兔毛的黑色和白色。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。兔的黑毛与白毛是一对相对性状
探究新知
01生物的性状
生物的不同性状
观察·思考
③性状都是肉眼可以观察到的吗？
讨论
仅凭肉眼的观察不能知道自己所有的性状。
肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征
而无法观察到生物学的生理特征（人的血型、色盲）等。
探究新知
02基因控制生物的性状
为什么亲子间既像又不像？生物体所表现出来的各种性状由什么决定？
探究新知
02基因控制生物的性状
转基因番茄的启示
分析·讨论
①在上面的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎么样？
②转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
讨论
获取抗冻蛋白基因并将其转入番茄
收获种子
美洲拟鲽
普通番茄
番茄种子
抗寒转基因番茄
培育
探究新知
02基因控制生物的性状
转基因番茄的启示
分析·讨论
①在上面的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎么样？
②转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
讨论
①操作过程：从美洲拟鲽体内获取抗冻蛋白基因并将其转入番茄，并将收获的种子种在东北地区的试验田中。结果：经过培育获得抗寒转基因番茄。
②转基因番茄的获得，说明生物的性状是受基因控制的。
讨论结果
探究新知
02基因控制生物的性状
转基因技术
讲授·新知
把一种生物的某个基因，利用生物技术转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
非转基因大米
转基因大米
探究新知
02基因控制生物的性状
转基因技术应用实例
知识·拓展
转基因植物
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
转基因蓝玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂
转基因大豆
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，抗虫棉花
转基因抗虫棉花
转基因玉米
将抗虫或耐除草剂的基因转入普通玉米的遗传物质内
转基因黄金大米
将胡萝卜素转化酶转入到大米胚乳中可获得外表金黄，促进VA吸收的黄金大米
探究新知
02基因控制生物的性状
转基因技术应用实例
知识·拓展
荧光猪
将深海水母荧光基因转入小猪的遗传物质。
转基因动物
转入快速生长基因的鲤鱼生长速度提高了42%
转基因鲤鱼
转入细菌基因的奶牛所产牛奶含Ω3脂肪酸，有助于人体健康
转基因奶牛
转基因蜘蛛羊
转入蜘蛛基因的蜘蛛羊的乳腺可产出普通的蜘蛛丝
荧光鼠
绿色荧光蛋白基因转入鼠的基因组中，老鼠在紫光照射下产生绿色荧光
探究新知
02基因控制生物的性状
生物的性状还受环境的影响
讲授·新知
地上部分
地下部分
结论:生物体的性状是基因和环境共同作用的结果
思考：1.萝卜的地上部分和地下部分颜色不同是基因不同吗？
基因相同
2.什么因素导致萝卜的地上部分和地下部分颜色的不同？
环境不同
探究新知
02基因控制生物的性状
生物的性状还受环境影响的实例
讲授·新知
南橘北枳
鱼儿离不开水
变色龙
动物冬眠
课堂总结
思维导图
基因与生物性状的关系
遗传：亲子代间的相似性
生物的性状
形态结构
变异：亲子间或子代间的差异
相对性状
规律
生物的性状受基因控制，也受到环境的影响
生理特征
行为特征
一种生物的同一种性状的不同表现类型
转基因番茄的启示
证明：基因控制生物的性状
04
课堂练习
课堂练习
【例1】下列属于相对性状的是（　　）
A．狗的黑毛和狗的白毛
B．兔的长毛和猴的短毛
C．豌豆的圆粒和黄粒
D．鹦鹉的羽毛和家鸽的羽毛
A
正确，狗的黑毛和白毛为同种生物（狗）同一性状（毛色）的不同表现，符合相对性状定义
错误，兔和猴是不同物种，无法构成相对性状，
错误，圆粒和黄粒是豌豆的不同性状（形状与颜色），非同一性状的不同表现
错误，鹦鹉和家鸽是不同物种，无法构成相对性状
课堂练习
【例2】中华文化博大精深，下列诗句或谚语中，体现生物具有遗传特性的是（ ）
A．墙角数枝梅，凌寒独自开
B．种瓜得瓜，种豆得豆
C．红豆生南国，春来发几枝
D．螳螂捕蝉，黄雀在后
错误，墙角数枝梅，凌寒独自开，描述的是梅花在寒冷环境中开放，体现生物对环境的适应或应激性，并非遗传特性
B
正确，种瓜得瓜，种豆得豆，意思是种下瓜的种子，收获的是瓜；种下豆的种子，收获的是豆。直接说明了子代与亲代之间的相似性，体现了生物的遗传特性
错误，红豆生南国，春来发几枝，描述红豆的生长和分布，体现了生物的生长现象及对环境的适应，与遗传无关
错误，螳螂捕蝉，黄雀在后，体现的是生物之间的捕食关系，反映的是生物的生活需要营养，并非遗传特性
课堂练习
【例3】西瓜果皮的颜色、瓜瓤的甜度、种子的大小和形状，
这些特征叫做（　　）
A．遗传
B．变异
C．基因
D．性状
D
错误，遗传是指生物亲子间的相似性
错误，变异是指子代与亲代之间的差异及子代不同个体之间的差异的现象
错误，基因是具有遗传效应的DNA片段，基因控制生物的性状
正确，任何生物都有许许多多性状。有的是形态结构特征（如豌豆种子的颜色，形状），有的是生理特征（如人的ABO血型，植物的抗病性，耐寒性），有的是行为方式（如狗的攻击性，服从性），等等。因此，西瓜果皮的颜色、瓜瓤的甜度、种子的大小和形状，这些特征叫做性状
课堂练习
【例4】下列成语、谚语中能够说明生物有遗传变异现象的是( )
A．龙生九子，九子不同
B．种瓜得瓜，种豆得豆
C．螳螂捕蝉，黄雀在后
D．大树底下好乘凉
正确，一龙生九子，九子各不同体现了亲子间及子代个体间的差异，属于变异
A
错误，种瓜得瓜，种豆得豆，体现了生物的遗传现象
错误，螳螂捕蝉，黄雀在后，体现了生物间的捕食关系，表明生物的生活需要营养
错误，“大树底下好乘凉”是因为植物通过蒸腾作用，向空气中散发水分，带走大树周围的一些热量，从而降低了大树周围的温度，使得大树地下比较凉爽 。这说明大树影响了周围环境的温度
课堂练习
【例5】现在我国已有一些基因工程药物或疫苗投放市场，如转基因羊的乳汁中含有治疗血友病的药物。与之相关的科学技术是（ ）
A．转基因技术
B．仿生
C．克隆
D．试管婴儿
正确：转基因技术通过转入特定基因使生物产生所需物质，如羊的乳汁含凝血因子药物
A
错误，仿生是模仿生物结构或功能的技术，如雷达仿蝙蝠，与基因无关
错误，克隆是无性繁殖技术，用于复制相同个体，未涉及基因改造，
试管婴儿属于体外受精技术，与基因工程无关
第一节 基因与生物性状的关系/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
6.2.1　基因与生物性状的关系
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第一节　基因与生物性状的关系
教材分析 本节教学内容源于人教版初中生物教材《生物学》八年级下册第六单元第二章《生物的遗传与变异》第一节内容。这部分内容是遗传学的基础，对于学生理解生物的遗传和变异现象，建立科学的遗传观念具有重要意义，在整个生物学知识体系中起着承上启下的作用。
教学目标 【知识目标】 1.能准确举例说出生物的性状、相对性状，以及不同种性状和相对性状之间的区别。 2.能够举例说明生物的性状是由基因控制的。 3.清晰阐述遗传和变异的概念，并能判断相关谚语中体现的是遗传还是变异现象。 4.了解转基因技术的原理及应用实例，知道生物的性状还受环境的影响。 【素养目标】 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上观察生物的各种性状表现，从微观层面理解基因对生物性状的控制，以及基因与环境共同作用决定生物性状。 2.证据推理与模型认知：通过分析转基因番茄等实例，建立基因控制生物性状的模型，运用证据推理生物性状与基因、环境之间的关系。 3.科学探究与创新意识：通过观察、分析图文资料及实验，培养自主探究能力，归纳得出性状、基因控制性状等概念，激发对生物科学的创新思维。
教学重、难点 【教学重点】 1.举例说出生物的性状和相对性状。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 3.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 【教学难点】 以观察、分析图文资料及实验为主线，引导学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 【播放视频】有一对黑人夫妻，他们生下了两个黑皮肤的孩子，这似乎很正常。但令人惊讶的是，他们还生下了一个金发碧眼白皮肤的女婴！而且经过 DNA 鉴定，新生儿确系这对黑人夫妻的血脉，专家也排除了孩子的外貌是白化病所致的可能。大家想一想，这是为什么呢？（给学生一些时间思考和讨论，鼓励他们大胆发表自己的看法） 【引入遗传和变异话题】大家的想法都很有创意。其实，这里面涉及到了生物的遗传和变异现象。一对黑人夫妻生下黑皮肤的孩子，体现了生物的遗传现象，也就是亲子代间的相似性；而生下金发碧眼白皮肤的女婴，则体现了生物的变异现象，即亲子间或子代间的差异。那生物还有哪些有趣的遗传和变异现象呢？生物的各种性状又是由什么决定的呢？带着这些疑问，让我们一起走进今天的生物性状世界。 学生观看视频，思考回答相应问题。
新知探究 一、生物的性状和相对性状 活动一 遗传和变异概念的引入 【引入】同学们，先来看这样一个有趣的现象：一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴！经过 DNA 鉴定，新生儿确系这对黑人夫妻的血脉，而且专家也排除了孩子的外貌是白化病所致的可能。这是为什么呢？带着这个疑问，我们开始今天关于生物性状的学习。 【问题】一对黑人夫妻生下两个黑皮肤的孩子，这说明了生物的什么现象？一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴，又说明了生物的什么现象呢？ 【讲解】评价、强调：遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子代间及子代个体间的差异。就像刚才大家分析的例子，孩子和父母肤色相同体现了遗传，孩子和父母外貌差异体现了变异。 【学生思考】 1.回答一对黑人夫妻生下两个黑皮肤的孩子说明了生物的遗传现象。 2.回答一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴说明了生物的变异现象。
活动二 生物不同性状的观察与相对性状的理解 【引入】我们已经了解了遗传和变异的概念，接下来让我们一起观察生物的不同性状。 【问题】1.请观察课件中几种生物的性状，如番茄果实的红色和黄色、黄刺玫花的单瓣和重瓣、家兔毛的黑色与白色、鸡的玫瑰冠和单冠等，试着概括什么是生物的性状？ 2.小组成员间相互观察对方的下列性状：有耳垂和无耳垂、单眼皮和双眼皮、大拇指能向背侧弯曲和不能向背弯曲、V 形发际线和平直发际线。通过观察，结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状有哪些不同的表现类型？ 3.性状都是肉眼可以观察到的吗？ 【讲解】评价、强调：相对性状是指一种生物同一种性状的不同表现类型。比如兔的黑毛与白毛就是一对相对性状。同时明确性状的概念包含了形态结构、生理和行为等多个方面，有些生理特征肉眼是观察不到的。 【学生活动】 1.小组讨论后回答：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 2.举例说明一种生物的同一种性状的不同表现类型，如番茄果实的红色和黄色；兔毛的黑色和白色等。 3.思考并回答：仅凭肉眼的观察不能知道自己所有的性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物学的生理特征（人的血型、色盲）等。
二、基因控制生物的性状 活动一 转基因番茄的启示 【引入】我们已经了解了生物的性状和相对性状，那么为什么亲子间既像又不像？生物体所表现出来的各种性状由什么决定呢？让我们从转基因番茄的例子中寻找答案。 【问题】 1.在转基因番茄的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎么样？ 2.转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 【讲解】评价、强调：科学家通过转基因技术，把一种生物的某个基因转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。这充分证明了基因控制生物的性状。 【学生活动】 1.阅读课件相关内容后回答：操作过程是从美洲拟鲽体内获取抗冻蛋白基因，并将其转入番茄，然后将收获的种子种在东北地区的试验田中。结果是经过培育获得抗寒转基因番茄。 2.思考并回答：转基因番茄的获得，说明生物的性状是受基因控制的。
活动二 转基因技术的应用及生物性状受环境影响 【引入】转基因技术在我们的生活中有很多应用，下面我们来了解一下。 【问题】1.请同学们阅读课件中关于转基因技术应用实例的内容，举例说明转基因技术在植物和动物方面的应用。 2.观察课件中萝卜的地上部分和地下部分颜色不同的图片，思考萝卜的地上部分和地下部分颜色不同是基因不同吗？什么因素导致萝卜的地上部分和地下部分颜色的不同？ 【讲解】评价、强调：转基因技术把一种生物的某个基因转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。同时，生物体的性状不仅受基因控制，还受环境的影响。 【学生活动】 1.举例说明转基因技术的应用，如转基因蓝玫瑰是将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰；转基因鲤鱼是转入快速生长基因使生长速度提高了 42%等。 2.思考并回答：萝卜的地上部分和地下部分基因相同，是环境不同导致颜色不同，说明生物体的性状是基因和环境共同作用的结果。
课堂小结
板书设计 第一节 基因与生物性状的关系 一、遗传与变异 1.遗传：亲子代间的相似性 2.变异：亲子间或子代间的差异 二、性状 1.定义：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称 2.类型 o形态结构特征 o生理特征 o行为特征 3.相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型 三、基因控制生物的性状 1.转基因技术 o概念：把一种生物的某个基因转入另一种生物细胞 o实例：转基因番茄等 2.性状与基因关系：生物的性状受基因控制 四、生物的性状受环境影响 1.实例：萝卜、南橘北枳等 2.结论：生物体的性状是基因和环境共同作用的结果
课后作业 【例1】下列属于相对性状的是（　A　） A．狗的黑毛和狗的白毛 B．兔的长毛和猴的短毛 C．豌豆的圆粒和黄粒 D．鹦鹉的羽毛和家鸽的羽毛 【例2】中华文化博大精深，下列诗句或谚语中，体现生物具有遗传特性的是（B ） A．墙角数枝梅，凌寒独自开 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．红豆生南国，春来发几枝 D．螳螂捕蝉，黄雀在后 【例3】西瓜果皮的颜色、瓜瓤的甜度、种子的大小和形状，这些特征叫做（　D　） A．遗传 B．变异 C．基因 D．性状 【例4】下列成语、谚语中能够说明生物有遗传变异现象的是(A ) A．龙生九子，九子不同 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．螳螂捕蝉，黄雀在后 D．大树底下好乘凉 【例5】现在我国已有一些基因工程药物或疫苗投放市场，如转基因羊的乳汁中含有治疗血友病的药物。与之相关的科学技术是（A ） A．转基因技术 B．仿生 C．克隆 D．试管婴儿
教学反思 在本次教学中，通过实际案例引入，如黑人夫妻生下金发碧眼女婴，有效激发了学生的学习兴趣。在讲解性状、相对性状以及基因控制性状等概念时，结合大量实例和图片，学生理解起来较为轻松。小组观察活动让学生亲身体验，增强了他们的参与感。然而，在转基因技术应用的讲解上，部分学生理解有困难，后续应增加更多生活实例辅助教学。在引导学生归纳总结方面，还可给予更多自主空间，培养他们的思维能力。总体而言，教学目标基本达成，但仍有改进空间，后续会不断优化教学方法。
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