资源简介

新教材选择性必修2生物与环境
第2章第3节群落的演替教学设计
【教学背景】
通过第一章种群及其动态的学习，同学们建立起了种群的基本特征、种群数量的变化及影响种群数量变化的因素，这是生态学的基础性内容。本节内容是承接种群而来，对群落的结构、种类认识后的又一个关于群落的重要阐述，群落的演替方面对于培养学生的核心素养，特别是培养学生的生命观念和社会责任是非常重要的。如何充分利用好教学素材，发展学生的思维，培养学生生物科学核心素养是教师需要解决的问题。
【教学目的】
本节课旨在使学生理解群落的演替、群落演替的类型和人类活动对群落演替的影响等，使学生们充分认识到人与自然的和谐相处的重要性，用科学知识指导生产生活实践，培养学生自身的社会责任感。
【设计思路】
本节微课通过印尼的火山爆发来创设问题情境，激发学生的兴趣来加以引入，引出群落演替的概念，进而用形象的图像对初生演替和次生演替进行了详细地分析，通过比较二者的异同和特点、影响群落演替的因素等，特别是人类活动对群落演替的影响，来阐明人类与自然对于演替的关系，从而引出生态环境需要坚持科学治理，改善生态环境、打造绿色经济的重要性，而这也是我国进入社会主义新时代对生态文明建设的内在要求。
【教学目标与核心素养】
教学目标：
阐述群落的演替及演替的种类。
2、简述初生演替和次生演替的区别。
3、分析人类活动对群落演替的影响。
核心素养：
【生命观念】：通过对群落演替的学习，建立生命的物质性观点。
【科学思维】归纳概括两种演替的过程，明确生物与环境的密切关系。
【社会责任】关注人类活动对群落演替的影响，在生产生活中加以应用，为生态文明建设做出贡献。
教学方法
问题驱动法，模型建构法
教学重难点
重点：群落的演替及群落演替的种类
难点：1.初生演替和次生演替的比较 2. 人类活动对群落演替的影响
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
问题探讨 【情境引入，激发兴趣】 通过印尼喀拉喀托火山爆发的案例，引出探究问题： 1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？ 2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？ 进而引出本节课题——群落的演替 思考讨论：1.火山喷发是强烈的地质现象，对生物造成特别大的影响，后来到来的生物生长怎样？ 2.还有可能恢复原来群落的样子吗？时间上需要花费多少呢？ 激发兴趣，引出新课。
演替的类型 教师展示课本图2-11 发生在裸岩上的演替示意图 阅读课本，明确每一个演替阶段出现的生物的情况。 创设情境，形成动态画面感。
初生演替和次生演替 1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？ 3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 4.比较发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替 （1）.从演替的起点来看，发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有什么不同？这两种演替还有那些差异？ （2）.这两种演替有哪些共同点？ （3）.演替都会发展为森林吗？一个群落最终演替到什么阶段，主要受哪些因素的影响？ 1.知道初生演替和次生演替的基本阶段。 2.知道地衣、苔藓植物在分解岩石方面的区别。 3.理解好初生演替和次生演替的概念。 4. 能够区别初生演替和次生演替，并且能够进行举例。 1.认识两种演替的典型阶段。 2.理解初生演替和次生演替的概念。 3.明确初生演替和次生演替的起点不同，演替速速的差别等。
影响群落演替的因素 【提问】影响群落演替的因素有哪些？ 明确影响群落演替的因素，有外界环境的变化，生物的迁入、迁出，群落内部种群相互关系的发展变化，人类的活动等。 围绕群落演替的动态变化的观点，形成种群的适应性则促进增长或得以维持，反之减少甚至被淘汰的观点。
人类活动对群落演替的影响 展示资料1和资料2，以及展示PPT图片，从积极和消极两个方面来进行分析人类活动对群落演替的影响。 消极方面：砍伐森林、过度放牧、污水排入河流等 积极方面：封山育林、治理沙漠、管理草原，建立人工群落等 学生思考、参与讨论、形成独立的正确的认知 通过学生的观察、交流与讨论，来正视当今社会现实情况，提高生物学科核心素养，培养强烈的社会责任感。
教学总结与反思
本课程首先通过对群落的演替的阶段的比较学习，使同学们形成初生演替和次生演替的基本概念，进而形成对初生演替和次生演替的比较，进而通过影响群落演替的因素的分析入手，自然地过度到人类活动对群落演替的影响，那么，人类活动的影响究竟如何来进行的呢？通过消极方面和积极方面的例证和分析，通过学生的观察、交流与讨论，来正视当今社会现实情况，提高生物学科核心素养，培养强烈的社会责任感。
建设社会主义生态文明，是新时代党和国家从社会治理层面上提出的重要举措，而通过本节课的学习，旨在让学生牢牢树立尊重自然规律，“绿水青山就是金山银山”的认识，这也是立德树人教育理念与本节内容的契合之处。

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