资源简介

《 猜数游戏 》教学设计
单元主题 第四单元《10以内数加与减》
1.单元整体设计思路、指导依据说明
《猜数游戏》是北师大版一年级上册第四单元的内容，是学生在掌握 5 以内加减法后的延伸。教材以 “猜数” 游戏为载体，通过具体情境（如棋子的分与合）引导学生探究 6 的组成，进而学习 6 的加减法。内容设计体现了 “做中学” 的理念，将抽象的数的组成与具体操作结合，既巩固了加减法的意义，又为后续学习 7-10 的加减法奠定基础，同时培养学生的数感和逻辑思维。
2.单元内容解析与课时分解 所属任务群/学习领域：
单元内容：探索10以内数的加减法及混合运算，重点突破6的加减法算理算法。 课时分解：本课为第1课时《猜数游戏》，聚焦“得数是6的加法和被减数是6的减法”，安排1课时。
3.单元整体设计框架图
采用流程图形式呈现：单元总目标→各课时目标→教学活动→评价反馈→作业巩固，体现“目标—实施—评价”闭环。
4.单元整体目标和该课学习目标、重难点与课时安排
单元整体目标：掌握10以内加减法运算，发展运算能力和问题解决能力。 该课学习目标： 知识与技能：掌握6的加减法算式，正确计算并解释算理。 过程与方法：通过猜数游戏小组合作，体验运算过程，提升推理能力。 情感态度与价值观：激发数学学习兴趣，培养合作探究精神。 教学重难点： 重点：6的加减法计算方法。 难点：将具体情境抽象为数学算式。 课时安排：1课时
5.学习者分析
学生已掌握5以内加减法，对游戏化学习感兴趣，具备基础观察操作能力。但将情境转化为算式时可能存在抽象困难，需教师引导。
学习情境、学习任务
学习情境：创设“猜数字”游戏场景，教师藏6颗棋子于双手，学生通过提问和计算推测分布。 学习任务： 任务1：根据棋子分布列出6的加减法算式（如4+2=6）。 任务2：小组合作设计猜数策略，验证算式正确性。
7.学习工具（支持学生开展自主学习的资源、可视化导图等）
实物棋子、数字卡片、白板、计算器（验证用）。 可视化导图：6的组成分解图、加减法算式卡片。
8.教学预案
8-1第 课时
教学活动 学习活动 效果评价
一、创设情境，导入新课 出示神秘盒子：“盒子里藏着一些棋子，谁能猜猜有几个？提示：它比 5 多 1。” 引导学生猜出是 6 个。 提问：“6 个棋子如果分给两只手，每只手可能有几个？这节课我们就通过《猜数游戏》来研究这个问题。” 观察神秘盒子，参与猜数游戏：“盒子里有比5多1的棋子数，可能是几个？” 小组讨论：用棋子摆出“6”的多种可能分法，记录在记录单上。 过程性评价：观察学生是否能准确猜出数字“6”，并主动参与讨论。 成果性评价：检查记录单上的分法是否涵盖所有可性（如1和5、2和4等）。
设计意图：通过神秘情境激发兴趣，自然引入“6”的概念，符合一年级学生具象思维特点。通过猜数游戏培养初步的问题意识和合作能力，为后续探究“6的组成”奠定基础。
二、实践探究，获取新知 1.探究 6 的组成 动手操作：每人 6 个棋子，分给左手和右手，看看有几种分法，记录下来。 汇报交流：学生展示分法（如 1 和 5、2 和 4 等），教师引导有序整理，强调 “分法不重复、不遗漏”。 小结：6 有多种组成方式，可按顺序记忆。 2.学习 6 的加法 情境引入：“左手有 4 个棋子，右手有 2 个，一共有几个？” 引导列出算式 4+2=6。 自主探究：根据 6 的组成，让学生写出其他加法算式（如 1+5=6、3+3=6 等），并说说算式表示的意思。 3.学习 6 的减法 情境引入：“一共有 6 个棋子，左手有 2 个，右手有几个？” 引导列出算式 6-2=4。 拓展练习：根据 6 的组成，写出其他减法算式（如 6-1=5、6-3=3 等），结合分棋子的过程理解意义。 分棋子操作：每人6个棋子，分左右手尝试所有分法，用“6可以分成x和y”的句式记录。 加法探究：根据分法写出加法算式（如4+2=6），并解释算式含义。 减法探究：通过“总6个-左手x个=右手y个”的情境，推导减法算式（如6-2=4）。 操作性评价：观察学生分棋子的动作是否规范，记录是否完整有序。 表达性评价：能否用规范语言描述分法与算式的对应关系（如“左手2个，右手4个，2+4=6”）。
设计意图：通过动手操作实现从“具体分棋子”到“抽象算式”的过渡，突破“理解加减法与组成的联系”难点。强调“有序思考”和“不重复不遗漏”，培养逻辑思维和数学表达习惯，落实核心素养目标中的“思维与表达”。
三、课堂小结，融汇贯通 引导回顾：“今天我们玩了猜数游戏，学到了什么？6 有哪些组成？怎样计算 6 的加减法？” 总结：“6 的组成是学习 6 的加减法的基础，加法是‘合起来’，减法是‘分出去’，它们都和 6 的组成有关。” 小组合作绘制“6的组成思维导图”，用箭头连接分法与对应算式。 口头总结：“今天我们通过分棋子发现6的组成，加法是合起来，减法是分出去，都和6的组成有关。” 作品评价：思维导图是否清晰展示分法与算式的对应关系。 口头表达评价：能否用完整句子归纳知识点（如“6可以分成1和5，对应加法1+5=6，减法6-1=5”）。
设计意图：通过可视化工具（思维导图）帮助整理知识结构，强化“组成-加减法”的内在联系。 口头总结培养元认知能力，落实核心素养中的“交流与反思”目标，形成知识闭环。
四、课堂练习，巩固提升 1.基础练习：完成教材 “填一填”，根据 6 的组成填出空缺的数（如 3+□=6，6-□=2）。 2.趣味游戏：“对口令”—— 教师说 “6 可以分成 1 和几”，学生答 “5”；教师说 “2 加几等于 6”，学生答 “4”。 3.解决问题：看图列式（如左边 3 个苹果，右边 3 个，一共有几个？6 个气球飞走 2 个，还剩几个？）。 基础练习：完成“填一填”习题，如“3+□=6，6-□=2”。 趣味游戏：“对口令”游戏——教师说分法，学生快速回答对应数字或算式。 综合应用：看图列式解决生活问题（如苹果分堆、气球飞走等情境）。 准确性评价：习题正确率是否达标（如90%以上学生能正确填写空缺数）。 反应速度评价：“对口令”游戏中学生的反应时间和正确率。 应用能力评价：能否将实际问题转化为数学算式（如“6-2=4”对应“气球飞走2个”）。
设计意图：通过三级练习（基础-趣味-综合）实现从知识巩固到能力迁移的递进，符合“四基四能”要求。 趣味游戏契合一年级学生注意力特点，综合应用培养实际问题解决能力，落实核心素养中的“情景与问题”目标。
本课学习评价量表（可分课时设计，也可多课时通用）
10.本课作业设计（学习单）与预估时长
作业设计： 基础题：完成教材第49页练习题。 提升题：用6的加减法解决生活问题（如“我有6元，买3元铅笔还剩多少？”）。 拓展题：与家长设计家庭猜数游戏，记录算式。 预估时长：15-20分钟
11.板书设计
猜数游戏——6的加减法 一、6的组成 3 5+1=6 4+2=6 3+3=6 4 6-1=5 6-2=4 6-3=3 加法：部分+部分=整体 减法：整体-部分=剩余 三、游戏口诀：“分得有序，算得准！”

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