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第2课时 相等城堡
课题 相等城堡 课型 新授课
教学内容 教科书第76-77页的内容
教学目标 1.通过填数任务引导学生从直觉尝试到归纳总结，逐步建立初步的数学模型 2.引导学生发现加法算式的内在规律，培养数感与逻辑推理能力，
教学重点 不通过计算，掌握两个算式的大小关系。
教学难点 发现加法算式中的内在规律，培养逻辑能力。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：上节课，我们学习里不计算城堡，现在我们已经进入城堡内，这时我们发现，城堡里得数相等的算式可以成为好朋友 教师：这里有个算式12+□=○+8，他们也想成为好朋友，□和○里分别应该填什么数，那今天这节课就让我们来学习相等城堡。（板书：相等城堡） （课件出示教科书P76情境图） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示情境图。 教师：12+□=○+8，这个算式想要相等，大家能填写什么数？组内交流一下。 预设学生1：我在□里填8，在○里填12。这样算式为12+8=12+8。 学生2：我在□里填6，在○里填10。这样算式为12+6=10+8。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们说一说，除了刚才的两个算式，还能写出其它算式吗？同学们分组探究和讨论交流，指名学生回答。 课堂预设学生1：我是先确定□内填几，再算出○内填几。例如：12+10=14+8，12+100=104+8，12+36=40+8。 学生2：我是在□内填1，○里填5，然后□和○里的数每次都多1。例如：12+1=5+8，12+2=6+8，12+3=7+8。 教师：为什么每次□和○内的数每次都多1，多2呢？ 学生组内讨论一下。 教师：无论□和○每多1还是多2，只要两边增加的数是一样的即可，不能一个多1，另一个多2。 教师：同学们能发现什么吗？观察□和○里的数，你能有什么发现？组内交流沟通。 课堂预设学生1：我发现○里的数比□里的数都大4。 学生2：因为12比8大4，所以○里的数比□里的数都大4。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P77“练一练”第1题。 （1）让学生自己想一想，指名学生回答展示。 （2）让学生说说想的过程 2.课件出示教科书P77“练一练”第2题。 让学生自己想一想，指名学生回答展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了不计算比较算式大小，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第77页练一练3题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 尽可能让学生多回答，学生自己完善 对同学们的比较方法要给予肯定，错误的地方进行指正。
板书 设计 相等城堡 正整数加法算式：一个数加未知数=另一个未知数加另一个数 12+10=14+8，12+100=104+8，12+36=40+8 12+1=5+8，12+2=6+8，12+3=7+8
教后 反思 本节课通过城堡主题情境串联提升课堂吸引力，降低抽象概念理解难度。实操与算式构建循序渐进，突破核心教学重点。练习设计分层递进，兼顾不同学生学习需求。算式规律的探究深度不足。课堂上虽引导学生发现“原来数量相差几，添加的数量也相差几”的表层规律，但未进一步深挖。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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