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制作动物体重“说明书”
课题 制作动物体重“说明书” 课型 新授课
教学内容 教科书第43-47的内容
教学目标 1.结合具体生活情境，认识质量单位千克、克和吨，知道“1千克=1000克”和“1吨=1000千克”，能进行简单的换算。 2.了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估算能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克和吨，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克和吨的质量观念。
教学难点 掌握“1千克=1000克”和“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学准备 多媒体课件、天平。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入 教师：请同学们掂一掂自己的语文课本和数学课本，猜一猜，哪本课本比较重？ （学生相互交流，先猜一猜，再称一称） 教师：物体的质量有重有轻，我们平时都用什么来称重呢？ （找几个学生各自说一说能想到的称量工具） 预设学生：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。 教师：你们知道这些称量工具的使用方法吗？ （师生交流这些称的使用方法） 教师：今天我们来一起认识三个质量单位——千克、克和吨。一起来制作动物体重“说明书”。 （板书：制作动物体重“说明书”） 二、自主活动，探索新知 1.认识千克和克。 （1）课件出示第44页上情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：我们一起来看一下这幅图，从这幅图里你们看到了什么？ 预设学生1：图中三枚曲别针约重1克。 预设学生2：图中天平的左边放了三枚曲别针，右边放了一个1克的砝码，天平平衡了，说明三枚曲别针的质量就是1克。 教师：很好，上面提到的千克和克都是我们生活中常用到的质量单位，表示物体有多重。那么，什么时候用“千克”，什么时候用“克”呢？ 预设学生1：千克一般表示较大或较重物体有多重。 预设学生2：克一般表示较小或较轻物体有多重。 教师：非常好，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。 （3）交流探讨 教师：很好，那么我们可以选择哪些物品可以说明蜂鸟、青蛙、猕猴、藏羚羊的体重呢？ （同学们之间讨论交流，制作动物体重“说明书”） 课堂小结： 教师：我们这节课认识了两个质量单位千克和克，并且研究了它们之间的进率，同学们课下可以再找一些物品掂一掂，估一估。 2.认识吨。 教师：图中的大象遇到什么问题了？ 预设学生：大象太重了，需要换称。 教师：大象有多重？ 预设学生：大象大约有1吨重。 教师：1吨有多重呢？下面我们一起来探究一下。 （3）交流探讨 教师：认一认，说一说，1吨大约有多重？ 预设学生1：1吨=1000千克。 预设学生2：每人约重25千克，40人约重1吨。 教师：吨可以用“t”表示，吨和千克之间的关系是1吨=1000千克，所以是1t=1000kg。 教师：现在大家可以为大型动物制作体重“说明书”。 3.我也来称象 教师：同学们，如果没有大型的称重工具，人们是怎么称大象的体重呢？课件出示曹冲称象的情境图。 教师：同学们听过曹冲称象的故事吗？谁来给大家讲一讲。 （学生举手说一说曹冲称象的故事） 教师：同学们用身边的物品分别模拟大象和石头，动手试一试。 （同学们分别记录实验数据，相互之间交流分享） 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了千克、克和吨以及它们之间的进率，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 通过语文和数学课本的情境带入新课的学习 让学生自己思考什么时候用千克，什么时候用克 鼓励学生多说一说生活中重1千克或克的物品 让学生通过情境自己感受1千克和1克的关系 学生小组讨论，教师巡视指导 鼓励学生自己总结
板书 设计 制作动物体重“说明书” 1.计量较重的物体的质量，通常用“千克”作单位。 千克可以用字母“kg”表示。 2.计量较轻的物体的质量，通常用“克”作单位。 克可以用字母“g”表示。 3.千克和克之间的进率：1千克=1000克，用字母表示为1 kg=1000 g。 4.计量较重或较大物体的质量时，通常用“吨”作单位，“吨”可以用字母“t”表示。 5.吨和千克之间的进率：1吨=1000千克，用字母表示为1t=1000kg。
教后 反思 本节课的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。了解“1千克、1克”有多重及它们间的关系；了解“1吨有多重”。本课时通过实际操作法教学，将抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，让学生在掂一掂、称一称的动手操作中感受，非常有利于学生认识和理解质量单位。认识质量单位不仅要让学生能估计一个物品有多重，还要掌握质量单位的名称和它们之间的进率。本节课的不足是提供的称量工具和称量物品较少，学生感受不够。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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