资源简介

时间在哪里
活动三 我的时间小书
【教学内容】
教材第7～8页相关内容。
【核心素养目标】
1.掌握计算同一时段内的时间差的方法，初步理解跨时段时间差的计算方法。
2.在观察、制作时间小书的活动中，进一步认识时间，并提出与时间有关的问题，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力以及动手操作的能力。
3.能记录活动发生的时间点，并按时间的先后顺序进行排列，感受时间与生活的紧密联系，增强时间管理意识。
【重点难点】
重点：能准确记录活动发生的时间点，并能按照时间先后顺序进行排列；掌握计算同一时段内的时间差的方法。
难点：初步理解跨时段时间差的计算方法。
【教学过程】
一、观察时间小书，提出相关问题
【课件出示教材第7页情境图】
师：这是小明用照片制作的时间小书《冰雪乐园一日游》，说说他在不同的时间做了什么。
学生观察，然后举手汇报：上午9:30他们一家三口离开家，上午9:55到达冰雪乐园，上午10:15开始滑冰，上午11：35开始滑雪，中午12：45吃午饭，下午2:30回到家。
师：你能根据他的时间小书提出与时间有关的问题吗？
学生观察、思考，然后举手汇报：
预设1：他们从家到冰雪乐园用了多久？
预设2：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？
……
二、计算经过的时间
1.计算同一时段内的时间差。
师：他们从家到冰雪乐园用了多久？解决这个问题需要用到哪些条件？
预设：上午9:30离开家，上午9:55到达冰雪乐园。
师：要解决这个问题实际上是求什么？
预设：就是计算从上午9:30到9:55这中间经过了多少时间。
师：你们会计算吗？想一想，试一试。
学生尝试，教师巡视、指导。
师：谁来说一说你是怎样计算的？
预设1：我在钟面上直接数的。上午9:30到9:55，分针转了5大格，1大格是5分钟。
5×5＝25（分钟）
预设2：因为都是九时多，我直接用55减30。
55－30＝25（分钟）
师：你们同意吗？像这样在同一个时间段的，我们可以数钟面上的格子，也可以直接用结束的时间减开始的时间。
2.计算跨时段时间差。
师：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？解决这个问题需要用到哪些条件？
预设：上午9:30离开家，下午2:30回到家。
师：这个问题与前面一题有什么不同？
预设：一个是上午9:30，一个是下午2:30，中间跨度有点儿大。
师：那这个问题咋解决呢？开动一下你们聪明的小脑袋吧！
学生思考，并尝试计算，然后举手汇报：
预设1：我也是数钟面上的格子，从上午9:30到下午2:30，时针从9和10的中间，转到了2和3的中间，转了5大格，分针位置不变，也就是5小时。
预设2：我分开来计算的。上午9:30到10:30是1小时，10:30到11:30是1小时，11:30到中午12:00是30分钟，12:00到下午2:30是2小时30分钟，最后把这些加起来。
1小时＋1小时＋30分钟＋2小时30分钟＝5小时
师：大家真是越来越厉害了，什么问题都难不倒你们！现在请你们照样子解决一下提出的其他数学问题。
学生尝试解决提出的其他问题，并与同伴交流，教师巡视、指导。
三、制作时间小书
师：按照时间先后顺序，制作自己的时间小书吧。制作前先想一想，你的时间小书主题是什么？
预设1：我想制作《有趣的一天》。
预设2：我想制作《我的快乐周末》。
……
师：现在请大家开始制作自己的时间小书，一定要标注好时间，并且按时间先后顺序进行排序。
学生动手制作，教师巡视、指导。
师：现在请和大家分享一下你的时间小书，并互相提出与时间有关的问题。
学生举手分享，并互相提问题。
四、活动小结
通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？
【板书设计】
我的时间小书
计算经过的时间 制作时间小书
【教学反思】
这节课以小明的时间小书作为导入，吸引了学生的注意力，学生在描述的过程中进一步认识了时间，然后鼓励学生根据从时间小书上获取的信息提出与时间相关的问题，大多数学生都能提出1～2个问题。接着，我以学生提出的问题为切入点，引导学生计算经过的时间，学生思想都特别活跃，在相互交流的过程中初步掌握了计算同一时段的时间差和跨时段的时间差的方法。最后，鼓励学生根据小明的时间小书案例来制作自己的时间小书，学生都非常积极，在交流展示环节，他们交出了各种让我意想不到的作品，这也说明学生对时间的认识更深入了，动手操作的能力也有了明显提升，但也有个别学生在制作上遇到了困难，无法按照时间先后顺序进行排序，这是后续教学中要多加注意的。

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