资源简介

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跨学科主题《自我管理小管家--做数字生活小主人》教学设计
课题 自我管理小管家--做数字生活小主人 单元 跨学科主题 学科 信息科技 年级 三年级
核心素养目标 信息意识：能够觉察并记录自己在数字设备上的“屏幕使用时间”与“软件类别”数据，理解这些数据所揭示的个人习惯与健康风险。计算思维：能够把复杂的“数字生活”任务分解为“数据获取—数据清洗—数据呈现—数据分析—策略制定”五环节。 数字化学习与创新：能够协同使用在线表单、思维导图、打卡小程序等数字工具共享、迭代并公开展示个人及小组的方案。 信息社会责任：能够在数据收集与分享过程中，学生严格遵守知情同意、匿名化、最小可用原则，尊重同伴隐私。
教学重点 一、项目目标二、项目准备三、项目实施四、项目总结
教学难点 项目实施
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 跨学科主题《自我管理小管家--做数字生活小主人》：随着移动互联网和数字设备的普及，数字生活越来越便捷、高效精彩无限。但随之而来的安全隐患过度依赖等问题也不容忽视。只有正确、健康地使用数字设备，学会利用数字化工具为学习和生活服务，科学、合理地安排时间，我们才能真正成为数字生活的主人，自在、从容地享受数字生活。 现状体检：利用“屏幕使用时间”功能，记录自己 24 小时内各 APP 的使用时长，填写《数字生活体检表》。小组内用“红黄绿”三色贴纸快速分类：红色＞2h、黄色 1–2h、绿色＜1h，直观呈现隐患。 数据驱动：用真实使用数据让学生“看见”问题，增强改变的内驱力。策略共创：同伴互评、短视频表达，把个人经验上升为集体智慧，降低“自律”难度。
讲授新课 一、项目目标1.学会查询数字设备的使用情况，并用数据可视化方式展示。2.掌握管理数字设备使用情况的方法与技巧，提升自我管理能力。3.养成正确、健康地使用数字设备的良好习惯。二、项目准备1.成立学习小组，建议每组3~4人，明确目标和分工。2.小组成员经过讨论、交流后，各自统计数字设备中常用软件的名称和数量。三、项目实施调查数字设备的使用情况要学会合理、健康地使用数字设备，我们首先要了解数字设备的实际使用情况。1.学会查询“屏幕使用时间”现在很多手机、平板电脑等数字设备，都提供“屏幕使用时间”的统计功能，可以看到数字设备的使用时间和用途。一些学习、社交、娱乐软件通常也会提供在线时长统计。通过在线搜索，针对自己使用的数字设备和常用软件，了解其使用时长的查询方法。2.查询并记录“屏幕使用时间”查询数字设备中本周的“屏幕使用时间”、经常使用的软件和对应类别(如学习、社交、娱乐等)，并填写在下表中。分享数字设备使用经验数字设备是我们的好帮手、好伙伴,但如果没有学会合理、正确地使用，不加以节制，很容易虚度时间、沉迷其中。数字设备通常包含时间管理的功能。例如，可以通过设置闹钟，提醒自己按时休息;可以设置数字设备的每日可用时长(或设置停用时间)，严格控制数字设备的使用时间。短视频 APP会按用户的喜好推送相应的内容，一旦开始测览就很容易沉迷其中。为避免沉迷，我将社交、娱乐类软件每次使用的时间设置成 10 分钟。小组成员展开交流，分享各自的数字设备使用经验，并将值得借鉴和学习的经验记录下来。开启“21 天挑战”计划1.制订数字设备使用管理方案。参考同学们分享的使用经验，结合老师和家长给出的建议，制订一个适合自己的数字设备使用管理方案。2.开启“21天挑战”计划。21天养成一个好习惯。开启“21天挑战”计划，全班一起商议行动方案，制订打卡策略，明确奖励办法。开启挑战，坚持自觉执行数字设备使用管理方案，努力成为数字生活小主人。四、项目总结1.整理归纳。以小组为单位，整理项目学习资料和成果，包括数字设备使用情况调查表、使用经验记录表、使用管理方案等，归纳并总结活动的收获、遇到的困难及解决办法、需要改进完善的地方。2.展示交流。各小组轮流展示项目成果，分享活动体验和总结反思，收集整理老师和其他小组提出的问题和建议，为进一步改进完善做准备。五、项目评价依据评价量表，结合项目完成的实际情况展开评价。(最高为5颗★)六、课堂练习请完成以下课堂练习题目：1、查询数字设备 “屏幕使用时间” 的主要目的是？A. 了解设备的电池寿命 B. 统计设备的存储占用情况C. 掌握数字设备的实际使用情况，为合理管理提供依据D. 测试设备的运行速度2、下列属于数字设备时间管理功能的是？A. 清理设备内存 B. 设置每日可用时长限制C. 更换设备壁纸 D. 升级设备系统3、项目实施中，记录数字设备使用情况时需包含的信息有？A. 经常使用的软件名称 B. 各软件的使用时间C. 软件类别（如学习、社交、娱乐） D. 设备的品牌和型号4、合理管理数字设备使用的方法有？A. 开启 “青少年模式” 屏蔽不良信息 B. 设置软件单次使用时间限制C. 借助闹钟或提醒功能控制使用时长 D. 无节制使用，不设置任何限制5、判断题数字设备使用管理方案只需考虑学习类软件，无需关注娱乐类软件。（ ）拓展延伸什么是数字社区学习数字设备管理对青少年有什么好处？青少年如何更好的学习数字设备管理？有什么常见的数字设备管理运用场景？ “21 天挑战”——行为养成的科学闭环：心理学依据：21 天重复可固化习惯（行为主义“习惯形成曲线”）。资料归档：《在线安全调查问卷结果》等纸质/电子材料，按“原始数据—分析结果—改进方案”三级目录存入班级云盘，统一命名为“小组名+项目总结包”。完成课堂练习进行课外知识拓展。 从“发现”到“改变”的三级递进
查询→记录（暴露问题）
分享→借鉴（同伴互助）
定制→挑战（行为固化）
形成“数据—策略—习惯”的完整闭环，契合课程标准“数字化学习与创新”核心素养。促进系统反思
通过“三级目录”整理资料，学生首次体验“把零散数据→结构化成果”的全过程，培养信息归档与复盘能力，为后续综合性学习奠定方法论基础。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 《做数字生活小主人》课程小结：通过学习，我们了解到原来手机不是“时间黑洞”，而是可以调教的“小助手”。我用老师教的“三步法”：先体检、再设锁、最后公开承诺，三天就把抖音从每天2小时压到40分钟。最惊喜的是——我们居然多出一小时打篮球，我们的“眼睛里有光了”。下周我们准备挑战21天打卡，如果成功，就让爸妈奖励一次露营！数字生活，我们才是主人！ 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请在家长的陪同下在规划一下自己对于手机上一些设备的使用时间表。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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