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信息科技课时教学备课
课时概况
课题 1、初探数字化 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《初探数字化》是浙将教育出版社《数字世界》四年级下册第1课，是第一单元《数字世界》的第1课。互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的各个领域，使人们的生活、学习和工作方式也发生了巨大变化。本课是单元的起始课，通过介绍数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，为后面编码的学习做好铺垫。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响，但是对互联网中的常见素材图像、视频、音频等的数字化还不够了解。
学习目标 1.认识数字化的概念与作用。 2.了解数字化的过程与应用 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤。
教学 重难点 教学重点：数字化的概念与作用，数字化的过程与应用。 教学难点：数字化的过程与应用。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 1、讨论 文字、图像、声音、视频等各种数据是如何转换成计算机可以存储和处理的 需要哪些步骤呢 2、引出课题：初探数字化 从学生熟悉的文字、图像、声音、视频等各种数据是转换成计算机可以存储和处理的方法进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 信息科技的发展为人类创造了一个全新的数字化生活环境。数字化后的数据可以更方便地在数字设备中存储、处理和传输。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识数字化 活动一：认识数字化 将复杂多样的信息转化为计算机可以识别并处理的数据，这个过程就是数字化。 2.数字化的作用 数字化已经应用到了社会的方方面面。 活动二：数字化的作用 举例说明数字化的作用 （数字图书馆让人们可以足不出户就获取所需的学习资料；公共场所的数字摄像设备可及时捕捉安保数据，有力地保障社会的安全；数字医疗的加速发展，使得互联网医院、远程问诊和在线预约等医疗服务纷纷涌现，简化了就医流程，提高了诊疗效率。） 3.数字化生活 数字化提升了人们的效率。在数字世界里，人们阅读、交流、听音乐和看电影都能通过数字设备来完成。 活动三：数字化生活 举例说明日常生活和学习中自己经常使用哪些数字化工具，分析它们是如何改变自己的生活和学习方式。 （跨区域同步学习能够帮助异地学校同步开展线上线下的学习与互动，实现了教育资源的共享。在线学习给学习者提供了自主学习的选择，大大提升了学习的效率。） 理解数字化的概念，通过生活中的实际应用了解数字化的作用。 通过举例说明日常生活和学习中自己经常使用哪些数字化工具，分析它们是如何改变自己的生活和学习方式。感受数字化对生活产生的影响。
梳理 课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 如果希望将纸质书籍中以下一段文字保存到计算机中，你会怎么做 在自然环境中，人们可以感知各种各样的数据。例如，水流速度快慢、环境温度变化、空气污染情况等，这些数据可以通过连续的状态表示出来，也可以通过离散的状态表示出来。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 初探数字化 数字化的概念与作用。 数字化的过程与应用。
评价设计 如果希望将纸质书籍中以下一段文字保存到计算机中，你会怎么做 在自然环境中，人们可以感知各种各样的数据。例如，水流速度快慢、环境温度变化、空气污染情况等，这些数据可以通过连续的状态表示出来，也可以通
反思
信息科技课时教学备课
课时概况
课题 2、图像编码 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《图像编码》是浙将教育出版社《数字世界》四年级下册第2课，是第一单元《数字世界》的第2课。互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的各个领域，使人们的生活、学习和工作方式也发生了巨大变化。本单元的第一节课已经介绍了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用。本课主要介绍数字图像与二进制，图像数字化的过程。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响，在上节课中简单了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，但是对互联网中的常见素材图像、视频、音频等的数字化还不够了解。
学习目标 1.数字图像与二进制。 2.图像数字化的过程 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤。
教学 重难点 教学重点：数字化的概念与作用，数字化的过程与应用。 教学难点：数字化的过程与应用。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 1.讨论 学籍系统需要更新同学们的证件照，有些同学的证件图片格式不符合上传要求，该如何解决呢 2.引出课题：图像编码 从学生熟悉的学籍系统需要更新同学们的证件照，有些同学的证件图片格式不符合上传要求如何处理问题进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 建构： 按照一定的规则编码生成的图像，计算机才能处理。随着数字设备的普及，越来越多的图像以数字形式被存储起来。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识数字图像 活动一：认识数字图像 通过网络搜索，认识数字图像和像素。 数字图像是在计算机上显示和处理的图像，一般由许许多多的像素组成。像素的作用是决定图像尺寸的大小，像素越大图像的尺寸越大，图像也越清晰。 2.图像数字化 活动二：图像数字化 通过网络搜索，认识图像数字化。 数字化已经应用到了社会的方方面面。 （图像数字化是通过照相机、智能手机等数字设备将采集到的画面转化成计算机能处理的数字图像的过程，一般用二进制来表示。二进制只有两个基本符号“0”和“1”,采用逢二进一的进位规则。计算机中所有文件都可以用“0”和“1”表示。例如，十进制10表示的数值是10,二进制的10表示的数值是2。 图像数字化过程中需要按一定规则进行编码，最终以文件形式存储到计算机中，同一图像编码成不同类型后，所需要的存储空间也不一样。） 小知识： 计算机中存储容量最小的单位是比特(bit),1个二进制位表示1个比特，但是由于比特所能表示的值太小了，实际上计算机以8个比特为一个基本单位，称为字节(Byte),简写为B。常见的还有KB、 MB、GB、TB等。 1B(字节)≠8bit(位)1KB(千字节)=1024B(字节) 3.数字图像的应用 随着图像数字化技术的日益完善和发展，数字图像在航空航天、生物医学、工业工程、文化艺术等领域得到广泛应用。 拓展：数字图像可以分为矢量图和位图。矢量图是一种缩放不失真的图像格式，任意放大都不会影响清晰度。 通过网络搜索，认识数字图像和像素。 通过网络搜索，认识图像数字化。 了解常见的存储单位。 了解数字化图像的应用。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 1.同一图像编码成不同类型，文件大小有什么变化 2.假设用“0”代表白色方格、“1”代表黑色方格，请根据左图在右图中填写对应的编码。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 图像编码 数字图像与二进制 图像数字化的过程
评价设计 1.同一图像编码成不同类型，文件大小有什么变化 2.假设用“0”代表白色方格、“1”代表黑色方格，请根据左图在右图中填写对应的编码。
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课时概况
课题 3、字符编码 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《字符编码》是浙将教育出版社《数字世界》四年级下册第3课，是第一单元《数字世界》的第3课。互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的各个领域，使人们的生活、学习和工作方式也发生了巨大变化。本单元的前两课已经介绍了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用；数字图像与二进制，图像数字化的过程。本课主要介绍常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响，在前面的两次课中简单了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，但是对视频、音频等的数字化还不够了解。
学习目标 1.常见的字符编码方式。 2.计算机处理字符的历程 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤。
教学 重难点 教学重点：常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程。 教学难点：计算机处理字符的历程。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 1、讨论 下面这些符号是怎么帮助人们使用计算机进行文字交流的 2、引出课题： 字符编码 从学生熟悉的符号是怎么帮助人们使用计算机进行文字交流进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 在计算机的世界，人类能够读懂的字符，同样需要按照一定的编码规则，转换成计算机能够识别和存储的二进制数。通过字符编码，人们使用计算机进行文字交流能够更方便。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识字符编码 字符是人与计算机交互过程中不可或缺的重要内容，是多种文字和符号的总称。字符编码就是通过制定一套具有一定规则的编码方案，使每个字符拥有对应的数字编码，方便计算机进行处理。 活动一：认识字符编码 通过网络搜索，找一找常见的字符编码。 （常用的字符编码有ASCII码、GB2312等） 2.ASCIl编码 早期的计算机只用处理英文字母、数字和常用的英文标点符号。为了处理这些字符，美国信息标准协会制定ASCⅡ编码方案，包含128个英文字符的字符集，包括英文大小写字母、数字、常用符号等。 活动二：ASCII码 利用ASCII码输入字符。打开“记事本”,试着依次使用ALT键+十进制数(如ALT+65),看看出现什么字符，将字符写在表格中。 （图像数字化是通过照相机、智能手机等数字设备将采集到的画面转化成计算机能处理的数字图像的过程，一般用二进制来表示。二进制只有两个基本符号“0”和“1”,采用逢二进一的进位规则。计算机中所有文件都可以用“0”和“1”表示。例如，十进制10表示的数值是10,二进制的10表示的数值是2。 3.汉字编码 中国的汉字数量多达10万多个，当计算机引入中国后，ASCI编码已无法满足需求，我国因此设计了GB系列字符编码。其中，GB2312—1980收录了6763个汉字，包括数字、拉丁字母等在内的682个字符。 小知识：虽然GB2312基本满足了计算机处理汉字的需要，但未包含在人名、古汉语等方面使用的罕用字。1995年，我国公布的《汉字内码扩展规范》在GB2312的基础上增加了2万多个字符。 拓展：互联网将世界连接起来，各个国家采用不同的字符编码，信息交流时就会产生问题。面对这样的情况，国际标准化组织和Unicode组织制定了Unicode字符集，致力纳入世界上所有的文字和符号，以满足使用不同语言的人利用计算机进行信息交流。对于Unicode字符集，常见的编码方案有UTF-8、UTF-16、UTF-32等。 通过网络搜索，认识常见的字符编码。 通过实践操作，认识ASCⅡ编码方案。 了解常见的存储单位。 了解汉字编码。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 收集更多Unicode字符集编码方案中UTF-8编码的相关知识，并记录下来。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 字符编码 常见的字符编码方式 计算机处理字符的历程
评价设计 收集更多Unicode字符集编码方案中UTF-8编码的相关知识，并记录下来。
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课时概况
课题 4、声音编码 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《声音编码》是浙将教育出版社《数字世界》四年级下册第4课，是第一单元《数字世界》的第4课。互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的各个领域，使人们的生活、学习和工作方式也发生了巨大变化。本单元的前三课已经介绍了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用；数字图像与二进制，图像数字化的过程；常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程。本课主要介绍声音编码的简单原理，数字音频的应用。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响，在前面的两次课中简单了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程，但是对视频、音频等的数字化还不够了解。
学习目标 1.声音编码的简单原理。 2.数字音频的应用。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤。
教学 重难点 教学重点：声音编码的简单原理，数字音频的应用。 教学难点：声音编码的简单原理。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 1、讨论 你知道人的声音是怎么存入数字设备的吗 2、引出课题 从学生熟悉的人的声音存入数字设备进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 计算机处理声音时，需要将各种各样的声音数字化，编码是其中重要的一步。通过声音编码得到的数字音频有利于加工、存储和传播。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识数字音频 数字音频技术能够把声音编码成数字形式记录、存储和再生声音。 在不同场合，人们对声音的需求会有所不同，如有的场合对音质要求高，而有的场合对传输速度要求高。根据不同的要求，可以编码生成不同类型的文件。除了音质上的差别，声音编码后产生的文件大小也不一样。 活动一：认识数字音频 上网搜索常见的音频文件格式以及它们的特点。 2.声音数字化 计算机只能处理和存储二进制数。声音数字化是指使用声音采集设备(声卡、录音机等)将各种声音进行采集，然后通过二进制编码，最终根据需要转换成不同格式的数字音频。 活动二：声音数字化 试着将一段音频文件保存为不同的音频文件格式，比较不同格式音频的差异。 3.数字音频的应用 数字音频在人们的生产和生活中发挥的作用越来越大，人们可以足不出户就能进行语音交流，选择个性化的导航语音进行导航，使用移动支付语音播报功能等。 拓展：声音在编码过程中会压缩生成不同类型的声频文件，分为未压缩、无损压缩和有损压缩，MP3格式的音频属于有损压缩。不同类型的音频文件其大小也不同，通常根据人们的需求进行选择。 通过网络搜索，认识常见的音频文件格式以及它们的特点。 通过实践操作，试着将一段音频文件保存为不同的音频文件格式，比较不同格式音频的差异，认识声音数字化。 了解数字音频的应用。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 声音数字化需要经历 三个过程。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 声音编码 声音编码的简单原理。 数字音频的应用。
评价设计 上网搜索常见的音频文件格式以及它们的特点。
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课时概况
课题 5、视频编码 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《视频编码》是浙将教育出版社《数字世界》四年级下册第5课，是第一单元《数字世界》的第5课。互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的各个领域，使人们的生活、学习和工作方式也发生了巨大变化。本单元的前三课已经介绍了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用；数字图像与二进制，图像数字化的过程；常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程；声音编码的简单原理，数字音频的应用。本课主要介绍视频编码实现过程，数字视频的应用。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响，在前面的两次课中简单了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程，但是对视频的数字化还不够了解。
学习目标 1.视频编码实现过程。 2.数字视频的应用。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤。
教学 重难点 教学重点：视频编码实现过程，数字视频的应用。 教学难点：视频编码实现过程。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 1、讨论 视频是可以用于记录比赛、进行远程交流的一种方式，动态的画面是如何变成视频被计算机处理的呢 2、引出课题 从学生熟悉的视频是可以用于记录比赛、进行远程交流进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 视频编码是视频处理中的一个核心技术，视频的数据量一般都比较大，经过数字化编码后便于存储和传输。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识数字视频 数字视频技术能将动态的图像、声音等进行编码、压缩、储存，得到不同格式的数字视频，最大程度保证了图像与声音的完整性。 活动一：认识数字视频 视频编码后也会产生不同类型的文件格式，常见的视频文件类型有AVI、WMV、MP4、MOV等。试着将一种格式的视频利用格式转换软件转化成其他视频格式，比较不同格式视频的差异。 2.视频数字化 当连续的图像以一定的速度播放时，就会形成比较流畅的视频画面。在视频中，称一幅静止的画面为帧。当计算机要处理视频时，通过数字采集设备如摄像机对画面进行采集，当每秒采集的帧画面越多，产生的视频就会越流畅，然后对采集到的视频画面进行编码转换，根据量化的结果进行编码转换，最终完成视频数字化。 活动二：视频数字化 试着将一段视频文件保存为不同的视频文件格式，比较不同格式视频的差异。 3.数字视频的应用 随着互联网、大数据技术的发展，数字视频利用先进的处理技术，在提升视频播放质量的同时，实现了更多的创新应用。例如，视频会议满足多人实时沟通交流；赛场高清直播实时捕捉并转播运动员的精彩画面；虚拟现实(VR)全景技术模拟还原现实中的场景，使观众获得沉浸式的交互体验；人工智能(AI)视频分析技术能够辨识追踪视频画面，实时监控分析。 通过网络搜索，认识常见的视频文件格式以及它们的特点。 通过实践操作，试着将一段视频文件保存为不同的视频文件格式，比较不同格式音频的差异，认识视频数字化。 了解数字视频的应用。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 定格动画是通过逐帧地拍摄对象，然后将拍到的画面连续放映，从而产生一种动态的动画效果。用手机或平板拍摄一段简单的定格动画视频，并与同伴分享交流。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 视频编码 视频编码实现过程 数字视频的应用
评价设计 选择自己喜欢的玩具或制作的泥塑，尝试用数字设备拍摄，制 作一个定格动画作品。
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课题 6、数据解码 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《数据解码》是浙将教育出版社《解码与校验》四年级下册第6课，是第二单元《解码与校验》的第1课。数据的编码与解码让信息传递更加便捷。校验可以修正编码和解码过程中可能出现的缺漏或错误，而数据安全防范，则需要国家与个人的共同努力。采取哪些措施可以保护个人信息 二维码为什么在生活中得到广泛应用 本单元主要解决这几个问题。本课主要介绍解码的意义，解码的实现，解码的应用。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。在四上学些了数据处理，在前一个单元的学习中了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程和视频音频的数字化，为本单元学习打下了基础。
学习目标 1.理解解码的意义。 2.了解解码的实现。 3.知道解码的应用。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。
教学 重难点 教学重点：解码的意义，解码的实现，解码的应用。 教学难点：解码的实现。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 1、（一）问题导入，引出新知 讨论 观察下面的2组“图标”,这些“图标”有什么含义 2、引出课题：数据解码 从学生熟悉的天气和大队委图标进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构：数据进行编码，以便存储与传输。编码后的数据需要解码才能重新理解。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识解码 在生活中，根据命名方式，对应实际地址，通过解码就能找到该地点。 根据编码的规则，将数据从已经编码的形式恢复到编码前原状的过程就是解码。解码是编码的逆过程。 活动一：认识解码 视频播放器能播放所有格式的视频吗 为什么 2.解码实践 在计算机中，文字、图像、视频、声音都被编码成一组由二进制“0”和“1”组成的数据，通过解码，它们就能恢复成原始数据。 活动二：解码实践 将一组二进制数据进行解码，“0”代表白色，“1”代表黑色，即可得到原始的笑脸图像。 通过生活中常见的邮政编码、视频方波等，认识解码。 通过实践操作，试着将一组二进制数据进行解码，进一步认识解码。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 .总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 将下面的数据在右侧网格中进行解码表示出来。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 数据解码 解码的意义 解码的实现 解码的应用
评价设计 将下面左侧编码的数据解码后表示在右侧网格中。编码规则为 “00”代表白色，“01”代表红色，“10”代表黄色，“11”代表黑色。 00110000000000001100000011000000001100001111111111111111111111101010101010101011111011111010111110111110101010101010101111101001010101101011111010100101101010111110101010101010101111111111111111111111
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课时概况
课题 7、数据校验 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《》是浙将教育出版社《解码与校验》四年级下册第7课，是第二单元《解码与校验》的第2课。数据的编码与解码让信息传递更加便捷。校验可以修正编码和解码过程中可能出现的缺漏或错误，而数据安全防范，则需要国家与个人的共同努力。采取哪些措施可以保护个人信息 二维码为什么在生活中得到广泛应用 本单元主要解决这几个问题。上节课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用。本课主要介绍校验的作用，计算机中的数据校验。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。在四上学些了数据处理，在前一个单元的学习中了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程和视频音频的数字化，为本单元学习打下了基础。上节课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.了解校验的作用。 2.理解计算机中的数据校验。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。
教学 重难点 教学重点：校验的作用，计算机中的数据校验。 教学难点：计算机中的数据校验。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 身份证是重要的个人身份证明，警察叔叔如何判断捡到的身份证是否真实有效呢 引出课题 学生熟悉的身份证进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构：商品条形码经扫描器录入时可能会出错，增加校验码是确认条形码没有错误的一种保证措施。同样的，在计算机中，校验是确保解码内容无误的重要途径。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.校验的作用 活动一：校验的作用 通过网络搜索，认识校验 校验有什么作用？ （数据在传输过程中可能会受到各种干扰而发生错误，通过校验可以发现错误，甚至可以校正错误。 数据校验能保证数据的完整性，是数据传输过程中的重要验证操作。） 2.认识校验 为了实现数据校验，一般可以增加校验码。身份号码中的第十八位就是这样一个校验码，它是根据我国公民身份号码编制中的有关规定，通过身份号码的前面十七位数字，按一定规则计算得出的。 活动二：认识校验 通过网络搜索和阅读书本，简要举例说明校验的方法。 小知识：奇偶校验需增加校验码，分别用“0”或“1”表示若于数据位之和为单数或双数。 3.计算机中的数据校验 计算机的数据校验是通过一定的校验规则，对传输后的数据进行检查的验证操作，如文件完整性检验、文本编码校验等。 拓展：MD5可以校验文件完整性。MD5将任意数据转换成为一个固定长度的文本。一旦数据内容被修改，转换的文本结果也会发生改变。 通过网络搜索，认识校验及其作用。 通过网络搜索和阅读书本，简要举例说明校验的方法。 认识计算机中的数据校验。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 .总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 已知一段数据采用如下奇偶校验方式：校验码中，若对应数据之和为单数，则校验码为“0”;若对应数据之和为双数，则校验码为“1”。根据校验码判断该数据是否正确。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 数据校验 校验的作用 计算机中的数据校验
评价设计 已知一段数据采用如下奇偶校验：若对应数据之和为单数，则 校验码为“0”;若对应数据之和为双数，则校验码为“1”。根据 校验码判断该数据是否正确。 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 ● 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 校验码数 据
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课时概况
课题 8、数据需要保护 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《数据需要保护》是浙将教育出版社《解码与校验》四年级下册第8课，是第二单元《解码与校验》的第3课。数据的编码与解码让信息传递更加便捷。校验可以修正编码和解码过程中可能出现的缺漏或错误，而数据安全防范，则需要国家与个人的共同努力。采取哪些措施可以保护个人信息 二维码为什么在生活中得到广泛应用 本单元主要解决这几个问题。前两次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验。本课主要介绍数据安全的保护措施，数据安全的法律法规。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。在四上学些了数据处理，在前一个单元的学习中了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程和视频音频的数字化，为本单元学习打下了基础。上节课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.数据安全的保护措施。 2.数据安全的法律法规。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。
教学 重难点 教学重点：数据安全的保护措施，数据安全的法律法规。 教学难点：数据安全的保护措施。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 数字化生活环境给人们的生活带来便利的同时，也潜藏着许多数据安全隐患。你知道有哪些措施可以保障数据安全吗 引出课题 从学生数字化生活环境的数据安全隐患导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构：信息社会中，数据在为人们带来价值的同时，也产生了大量的安全风险与挑战。人们要增强数据安全防范意识，没有数据安全就没有国家安全。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.增强数据防范意识 在日常生活和学习中，需要了解必要的数据安全保护措施。如随意连接公共场所的免费Wi-Fi,随意扫码、注册等行为都可能为黑客提供可乘之机。 活动一：增强数据防范意识 如何给计算机中的文件夹添加密码，保护你的个人隐私数据不被别人“偷窥” 2.数据备份 为了防止数据丢失或损坏，数据除了存放在计算机中，还可以同时存放在不同的存储设备，做到“有备无患”。 活动二：数据备份 常见的数据备份方式有哪些 说说它们各有什么特点 3.密码保护 为了防止密码被盗用，设置的密码需要有一定的复杂度，如增加密码的长度，采用混合特殊字符、数字以及大小写字母的密码。除此之外，人脸识别与指纹解锁也是保护密码的有效方法。 4.依法保护数据 为了确保数据安全，我国出台了一系列数据相关的法律法规，有效地帮助人们利用法律手段保护自身的数据权益。 通过实践操作给计算机中的文件夹添加密码，保护你的个人隐私数据，增强数据防范意识。 通过常见的数据备份方式的特点了解，知道数据备份的重要性。 认识密码保护的方法和数据安全法律法规。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 列举日常生活中你是如何有效保护数据安全的，与同伴共享交流 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 数据需要保护 数据安全的保护措施 数据安全的法律法规
评价设计 列举日常生活中你是如何有效保护数据安全的，与同伴共享交流。
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课题 9、人机编码有差异 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《人机编码有差异》是浙将教育出版社《解码与校验》四年级下册第9课，是第二单元《解码与校验》的第4课。数据的编码与解码让信息传递更加便捷。校验可以修正编码和解码过程中可能出现的缺漏或错误，而数据安全防范，则需要国家与个人的共同努力。采取哪些措施可以保护个人信息 二维码为什么在生活中得到广泛应用 本单元主要解决这几个问题。前几次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验；数据安全的保护措施，数据安全的法律法规。本课主要介绍人机编码方式的差异，编码中的自主可控技术。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。在四上学些了数据处理，在前一个单元的学习中了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程和视频音频的数字化，为本单元学习打下了基础。前几次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验；数据安全的保护措施，数据安全的法律法规，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.人机编码方式的差异。 2.编码中的自主可控技术。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。
教学 重难点 教学重点：人机编码方式的差异，编码中的自主可控技术。 教学难点：编码中的自主可控技术。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 观察以下四幅图，你感受到了编码的哪些特点 引出课题 学生生活中熟悉的110、门牌等的导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构：编码与生活有着非常紧密的联系，不同领域的编码有着不同的数据编码原则和方法。通过编码，人们可以方便地识别和管理数据。生活中存在许多人或计算机使用编码的实例，它们之间的编码方式各有特点。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.人使用的编码 通过编码的方式来表示信息，可以方便记忆、便于交流。 活动一：人使用的编码 说一说生活中人使用的编码。 （生活中，门牌号、电话号码、邮政编码、停车位等都是人使用的编码方式。） 2.计算机使用的编码 面对日益庞大的数据量，通过计算机进行编码处理可以科学、高效地管理数据。计算机编码不受限于数据量，不追求可记忆性。 活动二：计算机使用的编码 计算机使用的编码有哪些？ （常见的计算机编码，如ASCⅡ编码、条形码、二维码。） 3.编码中的自主可控 数字世界中基于计算机的编码应用越来越广泛，应该提高对自主可控技术的认识，只有发展自主可控的技术，才能够保护编码技术的安全。 拓展 自主可控技术可以保障国家的信息安全，是我国信息化建设的关键环节。在现实生活中，存在一些与自主可控相关的恶意事件，如“棱镜计划”。该计划是一项电子监听计划，通过各大技术公司的产品“后门”,进入它们的信息系统，挖掘数据并收集情报，由此窃取其他国家的数据。这也为我国的数据安全敲响了警钟。 通过说一说梳理人使用的编码。 认识计算机使用的编码及其特征。 体会编码中自主可控对个人安全和国家安全的重要性。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 将人和计算机编码方式与其对应的特点进行连线。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 人机编码有差异 人机编码方式的差异 编码中的自主可控技术
评价设计 将人和计算机编码方式与其对应的特点进行连线。
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课题 10、记录身边的数据 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
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学习 内容分析 《记录身边的数据》是浙将教育出版社《解码与校验》四年级下册第10课，是第三单元《用数据讲故事》的第1课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况 借助身边的数据可以做哪些预测 基于数据的预测都是可信的吗 本单元主要解决这几个问题。本课主要介绍用记录单记录数据，数据的收集。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。
学习目标 1.用记录单记录数据。 2.数据的收集。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）
教学 重难点 教学重点：用记录单记录数据，数据的收集。 教学难点：数据的收集。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 学校计划举办秋季运动会，若要预测哪天的气象情况适合举行运动会，需要记录哪些气象数据 引出课题 从学生生活中熟悉的气象数据导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 任何一项研究活动，记录原始数据都是极其重要的。而记录原始数据的方法也会影响研究活动开展的效率。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.记录数据方法多样 记录数据的方法有多种，如手绘、文字、拍照、录音、录像等。一般需要根据研究的内容，选择合适的数据记录方法。活动一：记录数据方法多样 说一说你在什么场景下使用什么方法记录数据。 （如可以采用手绘、文字的方式记录气象数据。） 2.用记录单记录数据 利用记录单可以方便地记录身数的数据，便于数据查询。例如，为了预测天气情况，需要收集最近一个月的气象数据，制作一张数据记录单记录数据。 制作记录单。记录单一般包含记录主题、记录者、记录内容等。 开展数据记录。记录的数据必须是真实的，不能是捏造或修改的数据。 活动二：用记录单记录数据 为了更好地开展主题研究，有时也需要收集他人记录的数据。假设9月28举办运动会，为了提高预测的准确性，可以通过网络、图书馆、报纸等途径，收集尽可能多的历年9月28日的气象数据，便于后续的数据处理。 通过说一说梳理不同场景下记录数据的多样的方法。 尝试设计记录单，并利用记录单记录数据。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 将记录单上收集到的一个月的气象数据输入到计算机中，方便后续的数据处理。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 记录身边的数据 用记录单记录数据 数据的收集
评价设计 将记录单上收集到的一个月的气象数据输入到计算机中，方便后续的数据处理。
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课题 11、设计统计表 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
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学习 内容分析 《设计统计表》是浙将教育出版社四年级下册第11课，是第三单元《用数据讲故事》的第2课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况 借助身边的数据可以做哪些预测 基于数据的预测都是可信的吗 本单元主要解决这几个问题。本单元上节课学习了用记录单记录数据，数据的收集。本课主要介绍统计表的基本结构，统计表的数据整理。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元上节课学习了用记录单记录数据，数据的收集，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.统计表的基本结构。 2.统计表的数据整理。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）
教学 重难点 教学重点：统计表的基本结构，统计表的数据整理。 教学难点：统计表的数据整理。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 下面是收集到的历年9月28日的气象数据，要想数据一目了然、整齐有序，该如何整理这些数据 引出课题 从学生生活中熟悉的气象数据导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 收集到的原始数据往往是杂乱无序的。借助统计表，能使数据的呈现变得整齐有序，便于数据的计算和分析。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识统计表 为了更清晰地展示与描绘数据，统计表有规范的结构。统计表一般由标题、横行、纵栏、数字四部分组成。统计表也可以在电子表格软件中制作。 活动一：认识统计表 启动电子表，规划标题、横行、纵栏、数字的位置。 2.制作统计表 在统计表制作之前，要结合数据特点对收集到的数据进行分类、整理。 活动二：制作统计表 （1）输入标题、纵栏、横行 标题要简明扼要地反映数据的主要内容。横行标题反映各个分组名称，纵栏标题反映数据的分类名称。例如，收集到的气象数据包含“时间”“天气”“最高气温”等。 （2)输入数据 收集的数据要根据统计表的横行、纵栏标题内容对应输入。例如，在横行标题“2011年9月28日”、纵栏标题“最高气温(度)”对应的单元格输入“28”。 (3)整理数据 输入到统计表中的数据往往存在多种样式，可以经编码转换为数字，适用于统计表，也便于后续统计分析。例如，将适合举行运动会的天气情况数据转换为1,不适合的转换为0。 试一试： （1）根据上述编码规则，把天气情况数据编码成数字0或1,请你来连一连。 （2）学会利用电子表格中的“替换”功能。选择需要修改的数据，单击“开始”→“查找”→“替换”,打开替换对话框。使用通配符“*”可以提高替换效率。 通过启动电子表规划标题、横行、纵栏、数字的位置，认识统计表的组成。 通过实践操作，尝试制作气象统计表。 通过实践操作，掌握一定的数据整理技巧。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 依据输入到记录单中的数据，制作一个月内的气象数据统计表。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 设计统计表 统计表的基本结构 统计表的数据整理
评价设计 依据记录单中的数据，制作一个月的气象数据统计表。
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课题 12、数据可视化 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《数据可视化》是浙将教育出版社四年级下册第12课，是第三单元《用数据讲故事》的第3课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况 借助身边的数据可以做哪些预测 基于数据的预测都是可信的吗 本单元主要解决这几个问题。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理。本课主要介绍数据可视化的方式，图表的制作。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.数据可视化的方式。 2.图表的制作。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）
教学 重难点 教学重点：数据可视化的方式，图表的制作。 教学难点：数据可视化的方式。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 观察下图——某天杭州市24小时累计降水分布图，降水量数据以不同颜色来呈现。对于这种数据呈现方式，你觉得有哪些优点 引出课题 从学生生活中熟悉的气象图，降水分布导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 人们将数据以可视化的方式呈现，可以快速发现隐藏在数据背后的规律。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.走进数据可视化 数据可以通过图像、视频等可视化形式呈现，诠释数据之间的关系。 活动一：走进数据可视化 观察以下图片，说一说你看到了什么？ （折线图呈现数据的变化趋势，饼图呈现数据之间的比例关系，动态热力图呈现数据的实时变化。） 2.数据可视化应用 数据可视化是数据分析的一个重要手段，应用广泛，用以呈现事物变化的趋势、揭示想法和关系、形成论点或意见等。 如在国家气象信息中心网站的“可视化”栏目中有众多的数据展示。通过柱形图直观地呈现杭州市从1981～2010年每月平均降水量情况。 ●数据处理 收集到的数据可能不适合直接制作图表，需要结合主题做相应的处理。如预测运动会天气情况，在“历年9月28日收集到的气象数据统计表”中，“天气”列数据不适合制作统计图，需要统计天气数据中“0”和“1”的数量，根据研究主题和数据特点制作统计表。 ●选择图表类型 确认并选定相关数据区域，选择合适的图表类型。如选用饼图呈现有雨和无雨数据之间的比例关系。 活动二：数据可视化应用 （1）电子表格中的“筛选”功能，能将“天气”列经过编码后的数值“0”和“1”进行快速筛选、统计。 （2）用折线图呈现历年9月28日的最高气温和最低气温。 通过观看饼图、折线图、动态热力图，走进数据可视化。 通过杭州市从1981～2010年每月平均降水量情况范例，理解数据可视化应用。 通过实践操作，掌握一定的数据可视化应用技能。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 选择恰当的图表，呈现“一个月气象数据的统计表”。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 数据可视化 数据可视化的方式 图表的制作
评价设计 基于“一个月气象数据的统计表”，选择恰当的图表类型，制作反映此月天气情况和温度变化的数据可视化图表。
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课题 13、规律与预测 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《规律与预测》是浙将教育出版社四年级下册第13课，是第三单元《用数据讲故事》的第4课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况 借助身边的数据可以做哪些预测 基于数据的预测都是可信的吗 本单元主要解决这几个问题。本单元前几次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作。本课主要介绍图表蕴含的数据规律，数据规律的预测。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.图表蕴含的数据规律。 2.数据规律的预测。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）
教学 重难点 教学重点：图表蕴含的数据规律，数据规律的预测。 教学难点：数据规律的预测。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 下图是对某地区未来四天的天气预报情况，你知道气象部门是如何预测出未来几天的天气情况的吗 引出课题 从学生生活中熟悉的天气预报导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 人们可以通过分析数据来总结规律，并运用规律完成预测。通过科学的方法
应用 （三）自主探究，学习新知 1.数据的规律 规律往往隐藏在数据的背后，不容易被发现。图表是反映数据规律的一种重要方式。选择图表可视化地呈现数据，通过观察、对比、分析可以发现数据背后的规律。为了提高预测的准确率，围绕研究主题，要尽可能多发现数据的规律。 活动一：走进数据可视化 预测当年9月28日的气象是否适合举办运动会，通过折线图呈现历年9月28日的最高气温和最低气温数据，你发现了什么规律？ （发现规律一：气温数据变化较小。 发现规律二：下雨的概率较小） 两组相似的数据，往往存在相同的规律。例如，通过折线图呈现2011年6月与2022年6月的气温数据，对比趋势变化。发现规律三：这两年的6月份气温数据相似，则其他月份的气象数据也很可能相似。 2.规律的预测 预测需要基于发现的规律。对规律的综合应用，能帮助人们完成预测。随着数据分析越深入，发现的规律越全面，预测结果也越准确。 活动二：规律的预测 预测当年9月28日是否适合举办运动会？为什么？ （预测当年9月28日是否适合举办运动会，依据规律一、规律二和规律三做出预测“9月28日下雨可能性较小，晴天的可能性较大且温度适宜”,所以该天适合举办运动会。） 预测需要不断实践改进。随着通信技术、气象卫星技术、智能算法等技术的发展，采集到的气象数据数量大、范围广、关联性强，使得基于气象规律的预测更加精准。 通过观看气象数据的饼图、折线图发现数据规律。 通过是否适合开运动会的预测，尝试进行规律的预测。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 选择恰当的图表，呈现“一个月气象数据的统计表”。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 规律与预测 图表蕴含的数据规律 数据规律的预测
评价设计 收集需要的数据，预测未来几天的天气情况。
反思
信息科技课时教学备课
课时概况
课题 14、数据分析报告 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《数据分析报告》是浙将教育出版社四年级下册第15课，是第三单元《用数据讲故事》的第5课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况 借助身边的数据可以做哪些预测 基于数据的预测都是可信的吗 本单元主要解决这几个问题。本单元前几次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作；图表蕴含的数据规律，数据规律的预测。本课主要介绍演示文稿的认识，演示文稿的制作。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作；图表蕴含的数据规律，数据规律的预测，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.演示文稿的认识。 2.演示文稿的制作。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）
教学 重难点 教学重点：演示文稿的认识，演示文稿的制作。 教学难点：演示文稿的制作。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 说一说在电子文档中撰写分析报告的经验和技巧。 引出课题 从学生本单元熟悉的电子文档中撰写分析报告的经验和技巧导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构：数据分析报告可以将个人的分析结果、结论等信息传递给他人，实现更好地沟通与交流。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.认识演示文稿 演示文稿可以集中体现文字、图像、声音、视频等媒体的优势。基于演示文稿制作数据分析报告，呈现内容时可以动态演示，更利于向他人讲述内容、传递信息、表达想法。电子文档和演示文稿是数据分析报告最常见展示方式，根据需求，展示场景等因素综合考虑，选择合适方式展示。演示文稿与电子文档在很多方面相似，界面的主要区别在于演示文稿有缩略图窗格和幻灯片窗格。 在演示文稿中插入文本框、图片、形状、艺术字等内容的操作步骤，与电子文档一样。 活动一：认识演示文稿 启动演示文稿，认识界面。 2.制作演示文稿 一个完整的演示文稿文件一般包含封面页、目录页、正文页、结束页等多张幻灯片。 活动二：制作演示文稿 （1）制作封面页。封面页是演示文稿的序幕页，包含标题、作者等信息。 （2）制作目录页。目录页主要用来展示演示文稿的整体框架，让他人对演讲内容有初步了解。例如，数据分析报告一般包括目的、方法、发现、结论、收获等部分。 （3）制作正文页。正文页是演示文稿的主体部分。根据目录页的内容，新建幻灯片，添加相应的内容。 （4）制作结束页。结束页是演示文稿的闭幕页，包含结束语等信息。 拓展：动画效果可以让幻灯片的呈现更有序、更动感。根据对象特点和演示需要，选择合适的动画样式，并可以调整多个对象的动画顺序。 通过启动演示文稿，对照书本，认识界面。 通过实践操作，尝试制作一个幻灯片演示文档。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 完善数据分析报告的演示文稿。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 数据分析报告 演示文稿的认识 演示文稿的制作
评价设计 为讲好气象预测的数据故事，制作数据分析报告的演示文稿。
反思
信息科技课时教学备课
课时概况
课题 15、分享数据故事 课时序号 1 教师
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日
教学设计
学习 内容分析 《分享数据故事》是浙将教育出版社四年级下册第15课，是第三单元《用数据讲故事》的第6课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况 借助身边的数据可以做哪些预测 基于数据的预测都是可信的吗 本单元主要解决这几个问题。本单元前几次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作；图表蕴含的数据规律，数据规律的预测；演示文稿的认识，演示文稿的制作。本课主要介绍演示文稿的播放，演示文稿的辅助演讲技巧。
学习 对象分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作；图表蕴含的数据规律，数据规律的预测；演示文稿的认识，演示文稿的制作，为本课学习打下了基础。
学习目标 1.演示文稿的播放。 2.演示文稿的辅助演讲技巧。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）
教学 重难点 教学重点：演示文稿的播放，演示文稿的辅助演讲技巧。 教学难点：演示文稿的辅助演讲技巧。
教学方法 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
学习资源 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件
教学过程
教学版块 教学内容和活动 设计意图 设计改进
感知 （一）问题导入，引出新知 讨论 制作好演示文稿后，怎样更生动、更有趣地分享自己的数据故事呢 引出课题 复习导入，激发学习兴趣，降低学习难度。
构建 （二）建构： 数据分析报告分享是讲好数据故事的重要环节。掌握必要的演示播放技巧，能更好地呈现演示文稿，分享数据故事。
应用 （三）自主探究，学习新知 1.设置幻灯片切换效果 幻灯片切换效果是在演示文稿播放过程中，从一张幻灯片转到另一张幻灯片时出现的效果。合理的切换效果可以增强演示文稿呈现的感染力。在演示文稿中，除了可以设置切换效果，还可以对切换的速度、切换的声音等进行设置。 活动一：设置幻灯片切换效果 启动上节课的演示文稿，设置幻灯片切换效果。 2.灵活演示 利用播放快捷菜单功能，灵活地播放演示文稿。在播放演示文稿时，幻灯片左下角会自动弹出播放快捷菜单。 ,在弹出的快捷菜单中有许多有助于演讲的功能，如激光笔、放大镜、聚光灯、对幻灯片内容设置标识记号等。 活动二：灵活演示 配合演示文稿快捷菜单的演讲功能，利用播放快捷菜单功能，灵活地播放演示文稿。 3.用演示文稿辅助演讲 活动三：用演示文稿辅助演讲 说一说用演示文稿辅助演讲的技巧，并上台讲一讲。 演示文稿制作完成后，通过演示播放可以辅助演讲者更好地演讲，向别人分享自己的数据故事。 上台演讲前，演讲者要先构思精彩的开场白，整理好演讲的思路。清晰的演讲思路是成功展示的关键。 上台演讲时，要注意基本礼节，把自信的一面展示给别人。要根据演讲内容有节奏地控制演示文稿的播放。 通过实践操作，启动上节课的演示文稿，设置幻灯片切换效果。 配合演示文稿快捷菜单的演讲功能，试着利用播放快捷菜单功能，灵活地播放演示文稿。 通过实践操作，尝试制作一个幻灯片演示文档。
梳理 （四）课堂小结，巩固延伸 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 播放自己制作的“气象预测数据分析报告”演示文稿，向同学们展示与分享自己发现的数据故事。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
板书设计 分享数据故事 演示文稿的播放 演示文稿的辅助演讲技巧
评价设计 播放自己制作的“气象预测数据分析报告”演示文稿，向同学 们展示并分享自己发现的数据故事。
反思

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