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多角度分析数据教学设计
课题 多角度分析数据 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 四年级
教材分析 本节课是“数据研究有故事”单元的第四课。学生在已掌握柱状图、饼图等基础图表的基础上，进一步学习雷达图与概念图这两种多维度分析工具，实现从单一数据比较到多角度、结构化分析的思维提升，是数据可视化学习的重要拓展。
学习目标 1、能够行多角度分析单一目标对象，并用可视化方式呈现分析结果。2、能够从多角度对比分析多个目标对象，并用可视化方式呈现对比分析结果。3、掌握雷达图、概念图的特点和适用场景。4、培养多维度思考问题、发现数据关联的能力。
重点 掌握雷达图的绘制与解读方法，能用于分析多维度数据。理解概念图的构成与作用，能用于表达数据之间的关联。
难点 能根据分析目的（如比较多项指标、呈现关系结构）正确选择雷达图或概念图。能结合数据背景，从多角度图表中提取有效信息并形成合理推断。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景对话：小智：小慧，我想了解自己体质测试的各项成绩是否均衡，应该如何做呢？小慧：在《国家学生体质健康标准》中，各项目的评分标准是不同的，为了比较，须按各项目标准折算分数，再用雷达图进行多角度分析。 学生根据对话思考：“为什么不能直接比较不同项目的数据？”“什么是雷达图？” 通过真实问题导入，激发学生学习兴趣，引出本节课主题“多角度分析”，为学习雷达图做铺垫。
讲授新课 体测数据大比拼为什么需要多角度分析？（1）问题引入：某名同学的肺活量测试数据为2507毫升，50米跑成绩为9.6秒，这两项数据能直接比较吗？（2）发现：不同项目的类别和评价标准不同，不能直接比较。（3）解决方案：通过标准化评分后，用雷达图进行分析比较。2、认识雷达图（1）定义：能够从多个维度对数据进行综合评估的可视化工具。（2）特点：每个维度对应一个轴，数值越高，点距离中心越远。（3）适用场景：评价一个人的综合素质、比较多个对象的多方面表现。3、实践操作：创建雷达图步骤：（1）准备标准化的数据（已折算分数）（2）选中数据范围（3）插入雷达图（4）调整颜色、标签等样式。示例数据（1号同学）：项目得分肺活量10050米跑74一分钟跳绳10650米*8往返跑78坐位体前屈85小组任务：观察雷达图，分析这名同学的体测结果（1）哪个项目表现最好？（2）哪个项目需要加强？（3）整体发展是否均衡？4、多对象对比分析数据准备（两位同学对比）：项目1号同学得分5号同学得分肺活量1007650米跑7474一分钟跳绳10611050米*8往返跑7868坐位体前屈8585分析任务：（1）两位同学各有什么优势项目？（2）谁的综合表现更好？（3）他们各自需要加强什么？二、课间数据互比1、认识概念图（1）定义：图像化的表示方法，直观展示不同概念或对象之间的关联性。（2）特点：像拼图一样，让我们更容易理解复杂事物（3）适用场景：比较不同对象的多个属性、梳理复杂关系2、实践操作：解读概念图示例数据（课间活动习惯比较）：小组讨论：（1）找出啦各位同学的相同点和不同点（2）思考：为什么都喜欢大课间跳绳？这可能与什么有关？3、实践操作：制作概念图任务：用概念图呈现组内其他同学的课间活动习惯调查数据提示：（1）中心主题：课间活动习惯（2）分支：同学姓名---小课间活动、运动喜好、大课间偏好、满意度等（3）工具：可以使用纸笔、在线工具或思维导图软件4、思维导图简介（1）定义：以中心思想开始，向外扩展多个分支的可视化工具（2）与概念图的区别：更强调层次结构和思维发散（3）应用场景：规划活动、梳理思路、整理知识讨论：结合课间活动讨论，哪种图示更有利于规划课间活动？（1）概念图：适合比较不同人的习惯（2）思维导图：适合规划一次具体的课间活动三、体测数据互关联1、概念图的新应用问题引入：概念图能否用于关联体质测试成绩？示例：四年级学生一分钟跳绳标准的概念图2、实践操作：制作个人体测数据概念图示例（1号同学）：任务： 尝试用概念图呈现组内同学的体测数据。3、概念图的优势与价值（1）构建关系网络：将不同对象以可视化方式连接（2）发现隐藏联系：帮助我们发现不易察觉的关联（3）多角度分析：从关系角度分析问题，找到解决新途径小组讨论：生活中还有哪些数据适合用概念图呈现？ （1）家庭成员的兴趣爱好 （2）班级同学的学习习惯 （3）不同植物的生长条件要求 1、讨论与发现：学生讨论“肺活量与50米跑能否直接比较”，理解多角度分析的必要性。2、学习与理解：听教师讲解，认识雷达图的构成与适用场景。3、动手操作：在电子表格中尝试制作雷达图，掌握基本操作。分析与比较：观察雷达图，回答教师提出的问题。完成分析任务。学习与理解：了解概念图的定义、特点与适用场景。小组讨论：观察示例概念图、讨论两位同学的相同点与不同点。动手制作：尝试用纸笔或工具制作组内同学的课间活动概念图。比较与选择：讨论概念图与思维导图的区别，思考适用场景。观察与思考：观察跳绳标准概念图，理解概念图在表达标准与等级中的应用。动手实践：尝试用概念图呈现自己或同学的体测数据。小组讨论：讨论生活中还有哪些数据适用概念图呈现。 引导学生从真实问题中发现数据分析的局限性，提升问题意识。通过图文结合讲解，帮助学生理解雷达图的结构与功能。通过动手实践，提升信息技术操作能力与数据可视化技能。培养学生从图表中提取信息、进行比较与综合判断的能力。拓展学生对可视化工具的认识，理解不同图标的适用场景。通过小组讨论，提升合作学习与信息提取能力。通过制作概念图，提升结构化表达与逻辑思维能力。培养学生根据分析目的选择合适的可视化工具的能力。展示概念图的多样应用，拓展学生思维。通过实际操作，巩固概念图的制作技能，提升数据关联能力。引导学生将所学知识迁移到生活实际，增强应用意识。
课堂练习 练习一：雷达图选择与分析1、以下哪种情况最适合用雷达图呈现？A、比较三个班级的总人数B、分析一位同学五门学科的成绩表现C、展示一天中每小时的温度变化D、统计图书馆各类图书的数量2、根据以下数据绘制雷达图（可在纸上简单绘制）：项目得分语文85数学92英语78科学88体育95分析：这位同学的优势学科是什么？需要加强什么？练习二：概念图设计与制作1、为你的家人设计一个概念图，展示：（1）每位家庭成员的爱好（2）每天常做的事情（3）喜欢的食物2、比较你和同桌的概念图，找出：（1）至少2个相同点（2）至少2个不同点练习三：工具选择与应用为以下场景选择合适的可视化工具（雷达图/概念图/柱状图/饼图）：1、比较三位同学的五项综合素质评价2、展示你一天的时间分配情况（学习、运动、休息等）3、梳理一种植物的生长条件（阳光、水分、土壤等）4、比较四个季节的平均气温 完成课堂练习。 帮助学生巩固课堂所学知识
课堂小结 1、雷达图：多维度综合评估工具，适合比较多个指标的表现。2、概念图：关系可视化工具，适合展示对象属性和关联。3、选择依据：根据分析目的（1）比多个指标：雷达图（2）展示关系网络：概念图。4、多角度思维：不只看单一数据，要从多个维度综合分析。 学习课堂小结。 引导学生总结课堂所学
板书 多角度分析数据一、体测数据大比拼二、课间数据互比三、体测数据互关联
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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