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第四章 生物体有相同的基本结构
第1节 细胞是生物体结构和功能的基本单位（第2课时）
课题 细胞是生物体结构和功能的基本单位 单元 第三单元 学科 生物 年级 七年级
教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第三单元“生物体的结构层次”第四章“生物体有相同的基本结构”第1节 细胞是生物体结构和功能的基本单位的第2课时，是上一课时“临时装片制作”实操技能的延伸与深化，也是构建“细胞结构—功能—生命活动”认知链条的核心课。在前序掌握临时装片制作和显微镜基本使用技能的基础上，本节课以“显微镜观察具象细胞→对比归纳结构差异→解读结构功能→案例验证细胞核作用”为逻辑主线，实现从“技能操作”到“知识构建”再到“思维提升”的跨越，为后续学习细胞分裂分化、组织器官系统的形成奠定关键基础。苏科版（2024）教材本部分凸显“直观性”“探究性”和“生活化”三大特点：通过高清动植物细胞显微图、结构对比示意图降低抽象认知难度；依托克隆羊“多莉”经典案例设计探究情境，引导学生主动推理；结合生活实例解读细胞结构功能，强化知识与生活的关联。从教材定位来看，本节课不仅要让学生掌握动植物细胞结构差异及各结构功能，更要培养学生的微观观察能力、对比分析能力和科学推理能力，建立“结构与功能相统一、细胞核是生命活动控制中心”的核心生物学观念。
学习目标 1.能精准识别细胞膜、细胞质、细胞核等核心结构。2.掌握细胞各基本结构的功能，能结合生活实例清晰解读结构与功能的适应性。3.能准确总结细胞核在细胞生命活动中的控制作用。
重点 1.动植物细胞的结构异同点及细胞各基本结构的功能。2.克隆羊“多莉”案例的解读及细胞核控制作用的总结。
难点 1.将细胞结构与功能精准关联。2.规范绘制细胞结构简图，准确标注各结构名称并体现结构比例关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 出示“临时装片制作关键步骤”思维导图，提问：“上节课我们制作了洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞临时装片，谁能快速说出‘盖盖玻片’和‘染色’的核心注意事项？这两个步骤的目的是什么？”2. 展示显微镜下模糊的细胞物像和清晰的细胞物像对比图，说：“这是大家上节课制作的装片在显微镜下的两种效果，清晰的物像里藏着细胞的‘真面目’。今天我们就通过显微镜，亲手揭开细胞的神秘面纱，看看植物细胞和动物细胞究竟长什么样，它们的‘内部零件’有什么不同，这些‘零件’又各自承担着什么功能。”3. 通过学生的好奇提问，梳理核心探究问题——“动植物细胞结构有何异同？”“细胞各结构有什么功能？”，引出本节课题。 1. 观察两种物像的差异，对比自己制作的装片，产生“看清细胞结构”的探究欲望。2. 明确本节课核心探究问题，带着目标进入新课学习。 1. 以思维导图回顾旧知，帮助学生快速唤醒临时装片制作的关键技能，为本节课显微镜观察实操奠定基础，实现知识与技能的顺畅衔接。2. 通过模糊与清晰物像的对比，创设直观情境，精准激发学生的观察兴趣和探究欲，自然引出课题。
讲授新课 解锁细胞“真面目”1. 播放“显微镜观察细胞专项规范”微视频，强调：“观察时先转动粗准焦螺旋使镜筒下降，眼睛要看着物镜，避免压坏装片；找到物像后，用细准焦螺旋调节至清晰。”2. 分组实操观察：① 指导学生分组观察自己制作的洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞临时装片，先观察洋葱鳞片叶表皮细胞，记录细胞整体形态和可见结构；再观察口腔上皮细胞，记录细胞形态和可见结构。② 对观察困难的小组，手把手指导调节粗、细准焦螺旋；对能清晰观察的小组，引导其区分“细胞膜”和“细胞壁”。3. “细胞简图绘制大挑战”——发放绘制规范模板，要求学生分别绘制两种细胞的结构简图，标注出能观察到的结构。（二）梳理动植物细胞“异同点”1. 选取3幅典型的学生简图，投影展示并点评，纠正错误认知。2. 出示动植物细胞结构对比图，提问：“图中哪些序号对应的结构是植物细胞特有的？哪些是两者共有的？请小组讨论后，派代表上台指出并说明判断依据。”3. 结合学生回答，梳理并板书动植物细胞结构异同点：① 相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体；② 不同点：植物细胞有细胞壁、液泡（洋葱鳞片叶表皮细胞无叶绿体），动物细胞无。4. 结合结构功能示意图，讲解各结构功能：① 细胞膜：允许有用的营养物质进入细胞，阻止有害的废物进入，同时能将细胞内的废物排出；② 细胞质：细胞内的多种生命活动（如物质运输、能量转换）都在细胞质中进行；③ 细胞核：细胞的“控制中枢”；④ 线粒体：能将食物中的能量转化为细胞能利用的能量，为生命活动提供动力；⑤ 细胞壁：起保护和支持作用，让植物细胞保持固定的形态；⑥ 液泡：储存水分、糖分等营养物质。（三）揭秘细胞核“控制作用”1. ：播放克隆羊“多莉”诞生过程动画，提问：“多莉是一只特殊的羊，它没有爸爸，是通过克隆技术诞生的。大家观察动画，说说多莉的诞生涉及几只羊？它们各自扮演了什么角色？”2. 发放“克隆羊多莉案例推理任务单”，结合示意图分步讲解：① 第一步：取A羊（黑面母羊）的乳腺细胞，提取细胞核；取B羊（白面母羊）的卵细胞，去除细胞核；② 第二步：将A羊的细胞核注入B羊的去核卵细胞中，形成“融合细胞”；③ 第三步：将融合细胞培养成胚胎，移植到C羊（代孕母羊）的子宫内；④ 第四步：胚胎发育成熟后，C羊生下多莉，多莉的长相与A羊完全一致。3. 引导小组结合任务单问题，讨论并梳理推理过程，得出初步结论。4. 结合学生推理结果，总结核心结论：细胞核是细胞生命活动的控制中心，控制着生物的遗传和发育。因为多莉的遗传物质来自A羊的细胞核，所以长相与A羊一致。 1. 分组规范操作显微镜，依次观察两种装片，仔细记录细胞形态和可见结构，遇到问题及时向教师请教。2. 按照规范模板绘制细胞简图，标注结构名称，对比自己的简图与教材示意图的差异，修正错误。1. 小组讨论“细胞结构对比找茬”问题，积极上台指出动植物细胞的结构异同点，说明判断依据。2. 参与“结构功能匹配小游戏”，快速匹配结构与功能，强化认知。1. 结合预习资料，初步梳理涉及的三只羊及其作用。2. 认真倾听教师分步拆解案例，结合任务单问题思考。3. 小组内讨论推理过程，整合观点，得出“细胞核控制遗传发育”的初步结论。 1. 显微镜观察环节：通过微视频精准强化操作规范，避免学生因操作不当影响观察效果；“细胞简图绘制大挑战”原创活动，将观察结果转化为具象的图文表达，既提升绘图技能，又强化对细胞结构的记忆，突破“规范观察与绘图”的重点。2. 对比总结环节：“细胞结构对比找茬”“结构功能匹配”等原创活动，打破常规的“教师讲解+学生记忆”模式，让学生在互动中主动梳理知识，提升对比分析能力。3. 案例推理环节：通过分步拆解案例、设计梯度化问题链，引导学生自主推理，避免结论的直接灌输；任务单的使用让推理过程更清晰，拓展提问进一步强化认知，突破“从案例中推理细胞核作用”的难点，同时培养学生的逻辑推理能力。
课堂练习 1. 发放课堂练习单，明确完成时间，巡视指导，重点关注结构异同点、功能匹配、克隆羊案例推理的理解与应用。2. 完成后组织学生小组互查，针对错误率较高的题目集中讲解。
课堂小结 1. 引导学生自主梳理：“今天我们通过显微镜观察了细胞，对比了动植物细胞的结构，还通过克隆羊案例探究了细胞核的作用。请大家用3句话总结本节课的核心收获。”2. 教师梳理知识框架：（1）规范使用显微镜观察细胞、绘制细胞结构简图；（2）动植物细胞共有的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体），植物细胞特有结构（细胞壁、液泡）；3. 情感升华：“今天我们从微观视角认识了细胞的结构与功能，发现小小的细胞竟是一个精密的‘生命工厂’，各结构协同配合完成生命活动。克隆羊‘多莉’的诞生让我们看到了科学探究的魅力，也让我们明白细胞核的重要作用。希望大家能保持这份对微观世界的好奇，继续探索生命的奥秘，用科学的思维认识世界。”4. 布置课后任务：① 完善本节课笔记，整理动植物细胞结构对比表（含结构、功能、类比）；② 完成拓展题，深化对细胞核作用的理解；③ 预习下一节课“细胞的分裂与分化”，思考“细胞分裂会让细胞发生什么变化？”；④ 选择一种自己感兴趣的植物或动物细胞（如叶肉细胞、肌肉细胞），绘制结构简图并详细标注各结构功能，下节课分享。
板书设计 第1节 细胞是生物体结构和功能的基本单位一、动植物细胞结构对比1. 相同点：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体2. 不同点：植物细胞→细胞壁、液泡（无叶绿体）；动物细胞→无三、细胞结构与功能细胞膜：控制物质进出细胞质：生命活动主要场所细胞核：控制遗传发育线粒体：提供能量细胞壁：保护、支持；液泡：储存营养四、细胞核的作用——克隆羊“多莉”案例1. A羊细胞核+ B羊去核卵细胞→融合细胞→C羊代孕→多莉（像A羊）2. 细胞核是细胞生命活动的控制中心
教学反思 1. 本节课核心是“结构对比”和“细胞核作用探究”，显微镜观察是基础。部分学生可能在观察时仍难以区分细胞膜和细胞壁，后续教学中可准备“细胞结构模型”，让学生通过触摸感知结构差异，同时在观察时发放“结构识别指引卡”，帮助精准识别。2. 结构与功能的关联理解是难点，部分学生对“线粒体提供能量”“细胞膜控制物质进出”的理解仍较模糊。。3. 克隆羊案例的推理过程对部分学生有难度，后续可将“推理任务单”细化为更具体的填空式任务，降低推理难度，同时增加小组合作探究的时间，让学生充分讨论。4. 课堂时间分配需进一步优化，“细胞简图绘制”环节可能耗时较长，后续可提前让学生熟悉绘制规范，课堂上重点进行点评和纠错，节省时间用于案例探究。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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