资源简介

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第四章 生物体有相同的基本结构
第2节 单细胞生物
课题 单细胞生物 单元 第三单元 学科 生物 年级 七年级
教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第三单元“生物体的结构层次”第四章“生物体有相同的基本结构”第2节 单细胞生物的内容，是对前两课时“细胞基本结构与功能”知识的延伸与拓展，也是构建“生物体结构层次”认知体系的重要节点。在前序掌握动植物细胞结构与功能的基础上，本节课聚焦“单细胞生物”这一特殊生命形式，通过“定义区分—实例感知—结构功能探究—刺激反应实验”的逻辑链条，帮助学生理解“单细胞生物仅靠一个细胞就能完成全部生命活动”的核心内涵，打破“生物体都由多个细胞构成”的认知误区，为后续学习生物的分类、生命活动的基本特征奠定基础。苏科版（2024）教材本部分凸显“直观性”“探究性”和“生活化”三大核心特点：通过高清单细胞生物显微图、生活环境实景图降低抽象认知难度；依托“观察水中单细胞生物”“探究草履虫对外界刺激的反应”两个核心活动设计探究情境，引导学生主动感知；结合生活中的单细胞生物应用实例（如酸奶制作中的乳酸菌）强化知识与生活的关联。从教材定位来看，本节课不仅要让学生掌握单细胞生物的定义、常见种类及草履虫的结构与功能，更要培养学生的微观观察能力、实验探究能力和逻辑推理能力。
学习目标 1.能准确区分单细胞生物和多细胞生物的定义，并列举自然界中常见的单细胞生物。3.以草履虫为例，精准识别其各结构，并掌握各结构对应的功能。4.理解草履虫对外界刺激做出反应的实验原理与现象。
重点 1.单细胞生物和多细胞生物的定义区分。2.草履虫的结构与对应的功能。3.草履虫对外界刺激做出反应的实验现象与结论归纳。
难点 1.理解草履虫的结构与生命活动的对应关系，建立“结构与功能相适应”的观念。2.解读“草履虫对外界刺激的反应”实验的设计思路，推理得出“单细胞生物能对外界刺激做出有利反应、避开有害刺激”的结论。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放一段“校园池塘水体”实景视频，提问：“同学们，我们平时看到的池塘水看似清澈，其实里面藏着许多我们肉眼看不见的生命。大家猜猜，这些微小的生命是由什么构成的？它们能像我们人类一样完成呼吸、运动、进食等生命活动吗？”2. 出示“人体细胞”与“草履虫”的对比图，说：“我们之前学过，人类、植物等生物体都是由许多细胞构成的，这些细胞分工合作完成生命活动。但有一种生物，它只由一个细胞构成，却能独立完成呼吸、运动、繁殖等所有生命活动，它就是今天我们要学习的——单细胞生物。”3. 通过学生的好奇提问，梳理核心探究问题——“什么是单细胞生物？”“常见的单细胞生物有哪些？”“单个细胞如何完成全部生命活动？”，引出本节课课题——单细胞生物。 1. 观看校园池塘水体视频，结合自己课前观察的水体现象，积极猜测水中微小生命的构成。2. 明确本节课核心探究问题，带着疑问进入新课学习。 1. 以学生熟悉的校园池塘水体为情境，快速激发学生的探究兴趣，让学生感受到微观生命就在身边。2. 通过“多细胞生物”与“单细胞生物”的对比，精准打破学生“生物体都由多个细胞构成”的固有认知，自然引出课题。
讲授新课 单细胞生物与多细胞生物1. 出示“单细胞生物与多细胞生物定义对比表”，明确：① 单细胞生物：身体仅由一个细胞构成的生物，能独立完成呼吸、运动、进食、繁殖等全部生命活动；② 多细胞生物：身体由多个细胞构成的生物，细胞之间分工合作，共同完成生命活动。2. 出示常见生物图片（草履虫、衣藻、变形虫、酵母菌、人类、猫、小麦、细菌），让学生快速区分哪些是单细胞生物，哪些是多细胞生物，并说明判断依据。3. 总结强调：强调单细胞生物的核心特征——“单个细胞=完整生物体”，能独立完成全部生命活动，这是与多细胞生物的本质区别。（二）多种多样的单细胞生物1. “显微镜下的水中生命”① 播放“观察水中单细胞生物”操作指引视频，强调操作要点：“用滴管吸取少量池塘水样，滴在载玻片中央，盖上盖玻片（避免产生气泡），用低倍镜观察，找到微小的生物个体，记录其形态特征。”② 指导学生分组使用显微镜观察课前采集的池塘水样或草履虫培养液，先用放大镜观察培养液，再用显微镜观察，记录观察到的单细胞生物形态。③ 重点帮助观察困难的学生找到单细胞生物，引导其区分生物个体与杂质。2. 出示常见单细胞生物高清显微图及生活环境图，逐一讲解：① 草履虫：生活在淡水中，身体梭形，能快速运动；② 衣藻：生活在淡水中，有细胞壁、叶绿体，能进行光合作用，有鞭毛能运动；③ 变形虫：生活在淡水中，身体无固定形态，能通过伪足运动和摄食；④ 酵母菌：生活在温暖潮湿、含糖量高的环境中，真菌类单细胞生物；⑤ 乳酸菌：生活在无氧环境中，细菌类单细胞生物，能发酵产生乳酸。3. 总结：单细胞生物种类繁多，广泛分布在各种环境中，尤其是水体环境，它们虽然微小，但都是完整的生物体。（三）草履虫的结构与生命活动1. “为什么草履虫能靠一个细胞完成全部生命活动？”——出示草履虫结构与功能示意图，引导学生分组讨论：“草履虫的身体由一个细胞构成，它有哪些特殊结构？这些结构分别能完成什么生命活动？”2. 结合示意图和动画，逐一讲解草履虫的结构与功能，采用“结构+功能+生活化类比”的方式：① 纤毛：位于身体表面，像“小鞭子”一样摆动，使草履虫在水中旋转前进（运动功能）；② 表膜：相当于细胞膜，像“呼吸膜”一样，能进行气体交换（吸收氧气、排出二氧化碳），同时控制物质进出；③ 口沟：像“嘴巴”一样，是食物进入体内的通道，细菌、浮游植物等食物由口沟进入；④ 食物泡：像“胃”一样，食物进入后形成食物泡，在细胞质中流动，逐渐消化食物，吸收营养；⑤ 胞肛：像“肛门”一样，将不能消化的食物残渣排出体外；⑥ 细胞核：分为大核和小核，像“控制中枢”一样，控制草履虫的生命活动（运动、进食、繁殖等）；⑦ 伸缩泡和收集管：像“排水泵”一样，收集细胞内的多余水分和废物，排出体外，维持细胞形态。（四）实验探究——草履虫对外界刺激的反应1. 提问：“多细胞生物能对外界刺激做出反应，那么单细胞生物草履虫能对外界刺激做出反应吗？会做出怎样的反应？”2. 播放“探究草履虫对外界刺激的反应”实验视频，结合动画分步讲解：① 实验准备：在载玻片两端分别滴一滴草履虫培养液，中间用清水连接（形成通道）；② 实验分组：组1：在一侧培养液中滴加少量食盐（有害刺激），观察草履虫的运动方向；组2：在一侧培养液中滴加少量牛肉汁（有利刺激），观察草履虫的运动方向；③ 实验现象：滴加食盐的一侧，草履虫向清水一侧运动；滴加牛肉汁的一侧，草履虫向牛肉汁一侧运动。3. 引导学生分组讨论，得出结论：草履虫能对外界刺激做出反应，趋向有利刺激，躲避有害刺激。 1. 认真倾听教师讲解，对比单细胞生物与多细胞生物的定义，标注核心区别。2. 快速区分常见生物类型，积极说明判断依据。3. 跟随教师总结，强化对单细胞生物核心特征的认知。1. 观看操作指引视频，记录观察水中单细胞生物的操作要点。2. 分组规范操作显微镜观察水样，仔细寻找单细胞生物，记录其形态特征，。3. 认真倾听教师讲解常见单细胞生物，结合显微图记忆其形态和生活环境。1. 分组讨论草履虫的结构与生命活动的关联，尝试自主匹配结构与功能。2. 认真倾听教师用“生活化类比”讲解结构功能，结合示意图记忆。1. 思考教师提出的问题，结合多细胞生物的反应特性，猜测草履虫的反应。2. 认真观看实验视频，记录实验步骤和两组实验的现象。3. 分组讨论实验现象，推理得出“趋向有利刺激，躲避有害刺激”的结论，积极分享讨论结果。 1. 定义辨析环节：通过对比定义、原创分类活动，让学生主动区分两种生物类型，避免机械记忆，快速掌握核心区别，突破“定义区分”的重点。2. 实例感知环节：“显微镜下的水中生命”原创观察活动，让学生在实操中直观感知单细胞生物的存在，提升显微镜使用技能；结合高清图和生活环境讲解实例，让学生了解单细胞生物的多样性，贴近生活实际，降低认知难度。3. 核心探究环节：以草履虫为核心案例，采用“分组讨论+生活化类比+匹配游戏”的方式，将抽象的结构功能具象化，帮助学生理解“单个细胞如何完成全部生命活动”，突破“结构与功能关联”的难点；匹配游戏的设计增强互动性，强化记忆效果。4. 实验探究环节：通过实验视频解读，降低实验操作难度，让学生聚焦实验现象与结论推理；分组讨论引导学生主动思考，自主得出结论，培养实验探究能力和逻辑推理能力，突破“实验结论推理”的难点。
课堂练习 1. 发放课堂练习单，明确完成时间，巡视指导，重点关注单细胞生物定义、草履虫结构功能、实验结论的理解与应用。2. 完成后组织学生小组互查，针对错误率较高的题目集中讲解。
课堂小结 1. 引导学生自主梳理：“今天我们学习了单细胞生物，大家用3句话总结本节课的核心收获是什么？”2. 教师梳理知识框架：（1）单细胞生物仅由一个细胞构成，能完成全部生命活动；多细胞生物由多个细胞构成，细胞分工合作；（2）常见单细胞生物有草履虫、衣藻、变形虫、酵母菌、乳酸菌等，广泛分布在水体、温暖潮湿等环境中；（3）草履虫的结构与功能相适应（，能对外界刺激做出趋向有利、躲避有害的反应；3. 情感升华：“今天我们认识了微小却完整的单细胞生物，它们虽然只有一个细胞，却能像多细胞生物一样完成所有生命活动，这体现了生命的神奇与多样。单细胞生物与我们的生活密切相关，不仅能制作酸奶、面包，还能净化污水。希望大家能保持对微观生命世界的好奇，继续探索生命的奥秘，用科学的眼光发现生活中的生物知识。”4. 布置课后任务：① 完善本节课笔记，整理单细胞生物与多细胞生物的区别表、草履虫结构功能表；② 完成拓展题，深化对核心知识点的理解；③ 预习下一节课“细胞的分裂与分化”，思考“细胞分裂会对细胞数量和形态产生什么影响？”；④ 选择一种常见的单细胞生物（如酵母菌），查阅资料了解其生活环境、结构特点及在生活中的应用，下节课分享。
板书设计 第2节 单细胞生物 一、单细胞生物单个细胞构成，完成全部生命活动二、常见单细胞生物草履虫、衣藻、变形虫、酵母菌、乳酸菌三、草履虫的结构与功能纤毛——运动；表膜——呼吸、控制物质进出口沟——摄食；食物泡——消化；胞肛——排残渣细胞核——控制生命活动；伸缩泡——排水排废物四、实验探究：对外界刺激的反应1. 现象：趋向牛肉汁（有利），躲避食盐（有害）2. 结论：趋向有利刺激，躲避有害刺激
教学反思 1. 本节课核心是“单细胞生物的完整性”和“结构与功能相适应”，观察实操是基础。部分学生可能在观察水中单细胞生物时难以区分生物与杂质，后续教学中可提前准备“单细胞生物与杂质对比图”，发放“观察指引卡”，帮助学生精准识别；同时增加观察时间，确保学生能清晰感知单细胞生物的形态和运动特征。2. 草履虫的结构与功能关联是难点，部分学生对“食物泡的流动与消化”“伸缩泡的排水功能”理解较模糊。后续可增加草履虫生命活动的动画演示，让学生直观看到各结构的动态工作过程，降低理解难度；同时增加“结构功能情景剧”互动，让学生扮演不同结构，模拟生命活动过程，强化理解。3. 实验探究环节，部分学生对实验设计的逻辑（如“中间用清水连接的目的”“设置两组对照的意义”）理解不透彻。后续可将实验设计思路拆解为更细致的问题链（如“为什么要在两端滴培养液？”“清水的作用是什么？”），引导学生逐步推理，明确实验设计的科学性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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